《VR模型与材质》课程思政改革的探索与实践

徐雪峰

（江苏电子信息职业学院，江苏 淮安 223003）

近年来，课程思政改革成为教育改革的热点，尤其在专业课程改革过程中，面临各种困难和挑战。文章以《VR模型与材质》为载体，积极探索课程思政改革的实践方法。

1 思政改革应对策略

1.1 组建多元教学团队，为课程思政的改革提供保障

一方面，组建专业教师、思政教师、企业工程师多元化的课程教学团队，发挥专业教师的专业优势、思政教师的思想教育优势、企业工程师的职业素养优势，达到多方位育人效果。另一方面，在课程团队成员选拔过程中，选拔思政经验丰富的思政教师、德才兼备的专业教师、职业素养高的企业工程师。

1.2 采用多途径、多方位手段，挖掘思政内容，确保专业与思政同向同行

首先，明确课程思政元素方向。在思政元素挖掘过程中，重点围绕政治认同、家国情怀、行业奉献、职业操守、工匠精神等几个方面深入展开。

其次，把握工匠精神内涵。邀请企业工程师认真分析岗位技能要求和职业素养要求，从敬业、精益、专注等多方面明确工匠精神内涵。

最后，找到理想思政载体。根据工科专业特点，以体现工匠精神的思政元素为主，其他思政元素案例为辅，挖掘典型案例为载体，遵循学生学习规则，由简单到复杂，在潜移默化中加强学生思想政治教育。

1.3 开发课程思政资源，满足教学改革需求[1]

一方面，以教师教学为中心，开发课程标准、教学设计、教案等资源，便于教师开展教学工作。另一方面，针对00后学生多元化学习特点，开发文字、图片、视频、题库、动画等多元化的课程资源，满足学生学习需求。

1.4 创新教学模式，提升教学效果[2]

一方面，融合线上线下、理实一体等多元化的教学模式，有效培养学生的问题意识和解决问题的能力。另一方面，增强学生的情感体验和社会实践，实现学生个体知识的内化，帮助学生实现完整精神与独立人格的成长。再一方面，引入“大班教学、小组讨论、社会实践、网络运用”4个环节的多样化课程组织形式，突破“你教我学”的传统教学模式，引导学生对问题用主人翁的态度思考。

1.5 采用多元化评价方式，全面对学生进行评价

一方面，采用教师评价、学生评价和企业评价等多元化的评价主体。另一方面，采用专业内容、思政内容、工匠精神等多元化的内容评价方式。再一方面，采用诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的多元化评价方式。

2 《VR模型与材质》课程思政改革实践

2.1 明确课程思政目标

（1）将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入本课程的教学要求中，全面提升学生社会公德、职业道德和个人品德。

（2）剖析虚拟现实技术发展历史和行业领军人物的奋斗故事，激发学生对社会主义核心价值观的认同感，培养学生诚实、守信、坚韧不拔的性格。

（3）树立正确的技能观，积极参与社会科学普及应用推广活动中，为社会和人民造福，绝不从事危害公众利益的活动。

（4）培养学生的虚拟现实工匠精神，在潜移默化中培育社会主义核心价值观，提高综合职业素养，树立社会主义职业精神。

2.2 挖掘课程思政元素

以“工匠精神”培养为主线，以项目为载体，挖掘思政元素，具体设计如下表1（P166）。

表1

2.3 思政资源开发

（1）文本资源的开发。

为了便于教学的开展，制定《VR模型与材质》课程标准，进行4个项目的教学设计。另外开发对应的题库4套，便于考核学生对知识的理解和把握程度。

（2）图片资源开发。

为了满足00后学生学习需求，搜索了4个项目相关图片88张，并利用图片处理工具进行美化处理，为学生提供清晰、悦目的图片。

（3）视频资源开发。

利用课件制作、图片处理、视频制作等软件，制作微课84个，制作视频10个，并将资源上传在线平台，极大地提升学生学习参与度。

2.4 教学设计

本课程以学生为主体，以教师为主导，设计“明确目标、在线学习、课前测试、内容导入、参与式学习、课中测试、课堂总结”七环节教学模式。下面以“文物的多方向交互效果制作”为例进行详细说明。

环节一：明确目标。课前教师利用超星平台下发任务单，组织学生到淮安市博物馆实地参观调研，拍摄蟠螭纹铜鼎和康熙素三彩瓷碗的素材图片。

环节二：在线学习。课前学生学习视频、文本等资源。教师收集学生制作的模型效果，为课堂教学做好准课前备。

环节三：课前测试。课前学生完成基础知识课前测试，便于教师及时了解学生对相关知识的学习程度。

环节四：案例导入。展示淮安市博物馆馆藏的物品图片，让学生明确本次课要完成的具体任务。

环节五：交互式学习。分组讨论：学生分组讨论前期基础工作准备；教师讲解：教师讲解演示文物的模型资源的处理及导出，注重培养学生规范的职业素养；学生练习：将教师讲解内容与个人思考进行比较，在实践中不断改进和完善自己；分组讨论：给出初步方案，培养学生分析和解决问题能力，培养学生团队协作、竞争意识等；学生汇报：任选2组，安排小组成员进行方案设计讲解，培养学生敢于展示自己的能力；教师讲解：教师根据学生汇报情况进行简单评价；学生分组练习、教师指导答疑。

环节六：课中测试。分组完成康熙素三彩瓷碗的多方向交互效果制作，可以采用对模型进行处理或者直接实现文物模型的多方向交互功能。

环节七：课程总结。学生表现总结（树立优秀榜样、常

出现错误提醒），知识总结（模型资源的处理及导出、导入、多方向交互效果制作的方法）。

3 《VR模型与材质》课程实施效果

通过课程思政改革，不管是学生，还是教师，还是课程内涵都得到较好的效果。

（1）学生工匠精神得到传承。获省职业技能大赛三等奖2项，数字媒体大赛奖三等奖1项，院优秀毕业论文二等奖1项，大学生创新课题1项。

（2）学生思想道德素养得到很大提升。课程实施以来学生无迟到早退和旷课现象，请假的学生人数减少。学习态度很好，学风端正，作业质量明显提高。常态化自觉下课后关闭电脑，把桌椅放好位置，并且主动搞好实验室卫生，班级的入党积极分子增多。

（3）课程的内涵得到提升，内容更加丰满。制作图片资源62个，视频资源18个，教学典型案例3个，不断丰富课程内容。

（4）师德水平得到明显提升，职业素养不断提高。在江苏省思政类微课比赛中获得三等奖；优秀班主任3人次；人生导师3人次；近2年主持各类课题3项，发表论文3篇，专业研究水平明显提升。