送盲孩去普校读书，她不是疯妈妈

姚远

胡洋洋摸着墙壁从厨房走回卧室，一拐弯，撞上了我。

“哎呀，对不起。”男孩小声说。他摸到我的手臂，下意识地侧身避让，我才发现自己挡住了路，急忙伸手去扶他。

胡洋洋14岁，先天性视力障碍，全盲。他个子小小，嗓音清亮，俨然还是个小男孩的模样，看不出已经是个初三学生。

但他不在盲校读书，而是在普通学校上学，和健全小孩一起听课、玩耍，应对考试，从小学一年级一路读到初二。

EYE加倍中国视障儿童教育发展项目负责人谭琳告诉南风窗，她曾负责统计全国普校教材盲文版的征订，根据征订数字不完全估算，像胡洋洋这样，在普通学校读书的全盲儿童，全中国“可能不超过20人”。

今年9月1日，人数再减去了一位。

因为升上初三，胡洋洋结束8年的普通学校教育生涯，正式转入盲人学校。

盲生在普校读书，这条介于特殊教育与普通教育之间的路径，被称作“融合教育”。国际上，它还有个名字，叫“全纳性教育”。这名称背后的教育理念是，没有歧视，没有分类，学校要接纳所有儿童，给予他们平等的受教育机会。

长久以来，我们习惯了为身心残疾的学生设立特殊学校，进行专门教育来满足特殊儿童的教育需求，但同时，有意或无意地，在残疾儿童与普通儿童之间砌起了一座高墙。

融合教育旨在拆掉这堵墙。

我国自1986年起就有明文规定，普通学校应当接收具备“适应进校学习能力”的残障儿童。2017年，《残疾人教育条令》修订，强调要积极推进融合教育；2020年，教育部出台《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，要求完善随班就读工作机制，提升随班就读工作水平。

一年一年，政策愈发完善，呼声愈发高涨。但落至个体，视力障碍儿童，特别是全盲的孩子，想迈进普通学校的大門，仍然是种奢望，机会渺茫。

初秋，刚下过绵绵细雨，第一轮降温已经来了，蝉鸣却仍然聒噪不停。胡洋洋在卧室里上盲校的网课，他的妈妈闫湘坐在厨房餐桌旁，声音很轻，有些落寞。

她说，对这个结果，“我们都挺沮丧的”。

跳出来

他们为什么送一个眼盲的孩子去普通学校读书？

每年夏天，全中国有1000万学生参加高考。这场考试是人才选拔系统里运转效率惊人的大型枢纽，它将集中全社会的教育资源分配给孩子们。全中国各地的1272所大学、717种不同专业，向普通高考生敞开怀抱。

都是学生，“早上八九点的太阳”，但普通学生与视障小孩，道路之宽窄，天差地别。

但在盲校的升学路径里，多数孩子的选择，少得可怜。

读完九年义务教育后，一些盲生直接升去职业中专，学习方向基本一样：推拿按摩。

成绩还不错的学生，有机会升上盲校高中，参加面向视障学生的单独高考。2021年，全国在特殊教育高中就读的盲生一共1761人，面向他们的招生院校有四所：长春大学、北京联合大学、滨州医学院和南京特殊教育师范学院。专业则只有两种：推拿按摩和心理学。还有个别学器乐的孩子可以去读音乐学校。

此外，基本没有更多的选择。

都是学生，“早上八九点的太阳”，但普通学生与视障小孩，道路之宽窄，天差地别。

陪着儿子求医求学这些年，闫湘接触的视障人士，几乎全在从事推拿按摩，“生活被规定下来，一眼望得见头”。

推拿按摩好就业，上手快，工作环境安稳。在视障人士的就业选择没有得到拓宽之前，推拿按摩将一直是他们最稳妥的出路，是盲校教育的主流。从小，视障孩子就被有意无意地推着往这条路上走。

可总有人不愿意随主流。

生活在天津的刘明硕14岁，个头已长到一米八。妈妈李春花是个典型的北方女人，热情爽朗，一口地道的天津话。

妈妈讲话时，明硕就乖巧地坐在一旁听，很安静。他得的是一种基因突变的罕见病，先天性黑蒙，双眼视力只有0.02—0.04，需要把脸贴在书本上，才辨得清文字。在他看到的画面里，世界是由一堆模糊的色块组成的。

明硕看起来内敛，不善言辞，但妈妈说，儿子其实很有自己的想法。他很坚定，不想去学推拿。

为向我印证这点，李春花转过头去问他：“你以后愿意学不？”

一直没怎么说话的明硕很干脆地回答：“不愿意。”

“他不想学。”李春花又看向我，重复了一遍儿子的话，继续说，“他昨天还和我说，想走出天津，去外地上大学。”

对于不愿意被推着走上这条路的孩子而言，选择有两种。一是被动等待，等待盲生教育体制和就业环境的改变，这需要耐心，和一段漫长的时间。二是从传统体制里跳出来，自寻出路。

孩子一天天长大，一些父母不甘心再悲观地等下去了。

他们或多或少地得到了一点鼓励，便带着孩子，试着闯进普通学校里。他们希望孩子像个普通小孩一样入学、读书，参与中高考，去争取接受各种教育、职业训练的机会。

谭琳的儿子也是视力障碍。2008年孩子诞生后，她就辞去了工作，全身心扑在孩子的教育上。2019年，她去往台湾读研，学习特殊教育。她想寻找一种解法，寻找一条让视障儿童走出个人发展窘境的通路。

在那里，谭琳亲眼看到，一所小学里，24个视障小孩坐在普通学校的教室里，和普通孩子一起上课。那个场景震惊了她。

视障小孩的教育原来不止特殊学校一种，他们还可以自愿选择去普通学校读书。学校里，有资源老师去支持这些有特殊教育需求的儿童，在普通学校、特殊学校和家庭之间协调沟通，配备学习所需的材料和辅具，甚至坐在孩子旁边一起上课，将任课老师在黑板上写了什么、画了什么描述给孩子听。

而这，就是人们一直听说的“融合教育”。

“疯狂”妈妈

闫湘决心为了孩子，搏一把。

她不忍心让儿子去干按摩。胡洋洋发育得较晚，个子和力气比同龄人差上一截，和同学站在一起，就像小学生混进了成年人里。如果干按摩，肯定很辛苦。

洋洋虽然看不见，但心智健全，从小就表现出机敏的一面，6岁时去上盲校幼儿园，和大自己一两岁的孩子一起学盲文，学得快、记得牢，老师夸他聪明。

是当时的盲校老师鼓励闫湘，让洋洋从盲校幼儿园毕业后，改去普通小学读书。

那年，洋洋所在的盲校正推行“随班就读”的融合教育项目，和洋洋一起被推荐去普通小学念书的，一共有三四个孩子。

盲校老师们的理由很简单：由于视障学生个体差异较大，为适应孩子的平均能力，盲校所用的教材删去了一些重要内容，教学标准相比普通学校来说，有所降低。这样日积月累，他们看到盲生与普通学生在学习能力上，逐渐拉开差距。但其实，有一定比例的盲生，是无法被盲校教材“喂饱”的，他们有能力去普通学校尝试“随班就读”。

所以，个别时期、个别地方，盲校老师会建议有能力的孩子去普校上学。

就这样，7岁的洋洋，早早走上了融合教育的道路。平日在普通学校读书，时不时去盲校借书、打印盲文学习资料，盲校的资源中心老师还推荐他去学习了盲文电脑。他的小学六年过得比较顺利，成绩也一直不错。

是当时的盲校老师鼓励闫湘，让洋洋从盲校幼儿园毕业后，改去普通小学读书。

但2020年9月，困难来了。这本是胡洋洋从普通小学毕业、按理该升上初中的时候，然而，在南京市内，怎么也找不到一所愿意接收的中学。

其他学生按时开学了，洋洋还没有学上。焦虑的闫湘就领着儿子去教育局找人询问，他们便在大厅坐着，从早上开门，一直待到中午，天天如此。

先是中學教育科有人来和她沟通，然后是小学教育科，最后是局长本人。终于，教育局决定举行一场鉴定会，请来数位特殊教育学校的高级教师和教育专家，现场对孩子的视力和学习情况进行评估。

闫湘用“舌战群雄”四个字形容那场鉴定会。

“反正咬死一句话，不同意，你说什么我都不同意。”她当过几年中学语文老师，孩子降生后就天天和他待在一起，她看得见孩子在普校的成长，认为自己“清楚孩子应该接受什么样的教育”。

洋洋刚上小学时，学校有调皮的孩子，喊洋洋“小瞎子”，捉弄他，把他反锁在空教室里。后来一次无意中，洋洋给同学们讲历史和武侠故事，用好记忆力和口才，在学校慢慢拥有了“粉丝”，成功扭转了同学对自己的态度，从“小瞎子”变成同学口中“会讲故事的人”。

中午，洋洋还在吃饭，宿舍里就有“粉丝”在等他开讲。有时，体育课因为天气原因上不了，老师也会让洋洋来讲台上朗诵。

前年，洋洋学会了用电脑，开始在网上聊天、打游戏和听小说。闫湘有了青春期男孩儿妈妈的共同苦恼，需要三令五申地限制小孩打游戏的时间，甚至半夜起来“查岗”。这过程中，让她觉得神奇的是，儿子和普通学校的同学一起打游戏，竟然被喊“大神”，被要求提供攻略。“也不知道他怎么做到的。”

来自其他孩子的认可，让洋洋慢慢建立起信心和目标，想成为一名主持人或者主播。

而这整个过程，作为妈妈的闫湘都看在眼里。她亲眼见到自己的儿子，小小年纪，却凭借自己的能力，赢得了普通小孩的认可和尊重。这是她在许多成年视障群体身上都没有见到过的希望，无比珍贵，却又无比脆弱。

再退一步说，“小学六年，洋洋没出过什么安全事故，成绩也跟得上，为什么初中就不让继续读了？”闫湘想不明白。

但最后，2020年9月那场鉴定会的专家鉴定结果是：胡洋洋不适合进入普通初中就读。

一股蛮劲儿支配了母亲闫湘。她不服，拒绝在鉴定结果上签字，反而继续去大厅静坐。

终于，开学半个月后，胡洋洋有了一个在普通初中试读的机会。

匮乏的支持体系

更大的难题，还等在后面。

北京爱百福视障人士关爱中心负责人曲老师说，在如今缺乏融合教育支持体系的情况下，普通初中的课程难度，对盲生实在太大了。特别是数理化上，盲生有天然的理解限制，“很难和普通孩子比拼”。

在胡洋洋的求学之路上，数学几何是头凶恶的拦路虎。

对于半途失明、看见过方、圆、空间的孩子，几何的理解门槛还稍低一些，可洋洋生下来就看不见，缺乏基本的视觉概念，学起来难上加难。

闫湘自制了一块板子，用图钉和绳子来表示点和线，摆成和题目对应的三角形、平行四边形，让洋洋摸着学。

然而，这块朴素的、凝结着妈妈心血的板子，教学效果不太如意。

曲老师曾去美国开展融合教育的普通学校参观交流，在那里，盲校配有3D打印设备，可以把数学、物理、地理课本上的立体图形，打印成微缩的立体模型，让学生们通过触摸，感受、理解、快速掌握。

不适合的融合教育，只会导致适得其反的教学效果。

但绝大多数的中国学校都没有这种支持。“视障孩子要怎么去学几何？确实不容易。”她说。

爱百福中心帮扶的一些视障孤儿，在被美国、法国家庭收养后，仍然与曲老师保持着联络。曲老师从孩子们的求学经历中发觉，欧美那套融合教育的路径，根植在他们国家教育系统、福利体系和社会观念之中，很难将其剥离出特定环境，直接复制到中国的土壤上。

还有，国外学业相对轻松，对特殊儿童更友好。中国是应试化教育，知识难度大，升学竞争激烈，也是不得不承认的现实。

普通学生尚且被压得喘不过气，何况对于视力障碍的孩子？

“还是要从方方面面来考量，走一条中国之路。”曲老师说。

原人大代表袁敬华是山东夏津特殊教育学校校长，数次在两会上为残障儿童的教育问题发声。她觉得，应该建立一个权威的第三方评估机构，评估残障孩子是否适合融合教育，普通学校是否有条件接收。否则，不适合的融合教育，只会导致适得其反的教学效果。

接受媒体采访时，袁敬华简单举了个例子：她曾收过一个聋哑学生，经过训练，上完幼儿园大班进入普通学校就读，不到半年，言语表达退化，又回到了特殊学校。

“不能让孩子随班就读变成‘随班就蹲。”她说。

2020年，教育部基础教育司发言人在就《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》答记者问时承认，现在随班教育工作整体水平不高，问题突出，其中一点就是随班就读的资源保障条件不完善，对随班就读孩子的专业支撑作用有限。普通学校缺乏对特殊教育需求学生的针对性辅导，这会影响他们的学习质量。

由于这种支持的匮乏，勉强坚持读完初二后，洋洋很难再跟上普校的学习进度了。

他文科学得还不错，能在班里排得到中等，就是理科学习一直没有找到解法，严重拖后腿。中考竞争激烈，高中升学率只有50%，继续在普校学下去，即使参加了中考，他的成绩也“很难考上高中”。

“权衡一下，还是选择到盲校去了。”

闫湘说着，一边抚摸着那块几何板子。她顺手把彩色图钉拼成一个等边三角形，放在一旁。

站在一起的妈妈们

有时，就连最亲密的家人，都不理解闫湘。

来自四面八方的声音，说她自私、不切实际，让盲孩子去普通学校读书，只是为了“作为家长的自己脸上有光”。

觉得坚持不下去的时候，她就和其他视障孩子的妈妈打语音电话，聊孩子近况，在学校里的境遇，还有去教育部门“闹”所吃下的苦，一聊就是几个小时。

盲孩妈妈们，彼此分享盲文教材和教学资料，分享自己走过的弯路和可行的解决方法，慢慢地，建立起一个小型的互助社群。

开学前，李春花对于要不要支持明硕继续在普校读书，有些动摇。儿子的近视比之前又长了200度，医生叮嘱他们要合理用眼，这么下去，视力可能会继续下降。

可是在普校读书，避免不了用眼的过度。读初二时，明硕每晚用助视器写作业就要两个半小时，从七点半到十点。再往后走，学业压力只升不降。

当地残联的人也劝李春花，虽然政策文件写着支持融合教育，但站在务实的角度，即使在普校读完高中和大学，将来就业也会有限制，不如尽快去盲校选择适合孩子就业的专业方向—当然，很大概率是推拿按摩。

辗转反侧好几夜，李春花给谭琳发了一条信息。

谭琳想了很久，回复她：“20年前人们普遍认为残障者不用学习，50年前，美国还给智障者做绝育手术。如果每个人都面对现实就‘认了，那人类的文明就永远停止在远古时代。正是因为有勇于打破刻板印象、社会达尔文主义的人去吃螃蟹，才让社会对残障者的态度和接纳程度越来越开放。”

她又想：“我们开创了先例，以后，天津市其他视障孩子也有希望参加会考和中考了。”

李春花回想起儿子刚诊断出视力障碍时，她压根没想过儿子能去普通小学读书。儿子上小学时，没想过能上普通初中，但还是一步步走到现在了，那么苦，也收获那么多。

“就这么去盲校了，确实不甘心。”

今年6月，为了让明硕顺利参加初中会考，李春花向天津市考试院申請提供残疾人合理便利，允许明硕考试时携带助视器，延长30%的作答时间。

几经周折，最终成功了。

明硕成为了天津市第一位申请到中考合理便利的视力障碍学生。

儿子能继续读书，还有条件参加升学考试，一直悬在李春花心上的那块石头落了地。紧接着，她又想：“我们开创了先例，以后，天津市其他视障孩子也有希望参加会考和中考了。”

李春花把自己申请合理便利的经历写下来，整理了全国各地残障考生合理便利政策的相关文件和申请表格，想分享给其他视障孩子的父母。谭琳给这篇文章起了一个标题：普校里的孤勇者。

一加一残障人公益集团合伙人蔡聪，是视障公益圈中的名人，参加过《奇葩说》，在综艺节目上倡导残障人士的融合。蔡聪曾写道，目前，视障学生参加普通高考的专业选择、就业出路、教育路径，尚且处于摸索阶段，这种情况下，还愿意去参加普通高考的视障学生，“确实需要一些向风车发起冲锋的浪漫主义情怀”。

闫湘和我讲了一个令她难以忘怀的事。2019年，一位通过普通高考被大学录取的盲人去报考一所盲校的教师岗位，笔试和面试的总成绩名列第一，却因为视力达不到体检标准落选。盲人学校不招收盲人当老师，诸如此类的怪象，在视障群体的升学与求职过程中，比比皆是。

人们常把残障看作一种缺陷，认为它是残障人士相对于健全人的能力缺乏与功能限制。但其实，“残障人所遭遇的困难不是残障导致的，是不健康的社会态度与政策，共同造成了对残障人的社会排斥与隔离”。

需要有人去撼动这庞大而坚固的社会观念，“否则永远没法打破怪圈”，谭琳说。

她们决心携起手来。

（文中胡洋洋、闫湘为化名）