提高小学美术课堂教学效率策略探究

■文/庄 圆

随着新课程改革的不断深入，小学美术教师要彻底转变传统的教学模式，充分调动学生的积极性，让学生积极参与课堂，使他们真正成为课堂的主人。教师要抓住小学生的特点，从学生的心理特征出发，进一步提高课堂教学效率。

一、激发兴趣，提高效率

“兴趣是最好的老师。”虽然小学生对美术课的兴趣比较大，但是如果教师只是用传统的“教师讲，学生画”的教学模式，不注意激发学生兴趣，学生就容易产生倦怠感，感觉到美术课的无聊和无趣。所以，教师要认真研究学生。低年级学生集中注意力的时间比较短，因此，教师要充分发挥美术学科的优势，逐渐调动学生的课堂积极性和参与性。例如，在课堂导入时，可以用音乐和动画的方式引入课程，让悠扬的音乐充溢整个课堂，使学生不但产生听觉上的愉悦，还能有视觉上的享受。这样，学生在愉快、轻松的氛围中参与课堂教学，主动性和积极性得到很好的调动。要充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率，教师可以从以下几个方面入手。

1.动手参与，增加趣味性

要利用好小学美术课的特点，让学生多动手，积极参与课堂教学活动。低年级学生动手能力较强，但是想象能力较弱。针对这种状况，教师要以课本为依托，在课堂教学中积极为学生创造动手的机会。例如，在给学生上泥塑课时，不需要让学生买成品的橡皮泥，教师可以利用现有的条件——即每个村庄周围都有很多红色的比较黏的泥土，正好是制作泥塑的最好原料。于是，教师让学生放学回家后挖一些红泥，并在上美术课的时候用塑料袋带到学校来。在课堂教学过程中，教师从捏“泥娃娃”展开，教给学生制作泥塑的方法。通过教师亲自动手演示，学生很快掌握了制作泥塑的方法，然后迫不及待地动手操作起来。这样，学生把动手和动脑相互结合，同时发挥了小组合作的优势，组内同学互相帮助制作。有余力的学生还可以根据自己的想象继续制作别的物品。教师要激励学生主动参与，充分发挥学生的主动性和创造性，加强学生相互间的合作。尤其是对于学生的一些创意性作品，教师要进行表扬和鼓励，因为这不但能表现小学生独特的个性，还能培养学生的创新思维和发散思维能力，使学生能够观察美、创造美、创新美。另外，这种就地取材的方法，使学生更能够感受到艺术来源于生活，生活中有艺术取之不尽用之不竭的资源，学生对美术课的兴趣会更加浓厚。

2.再现情景，激发参与热情

小学美术教师要充分利用现代化多媒体教学手段，再现教学情景，让学生如临其境，如见其人，积极融入课堂教学过程中。这种图文并茂的教学方式，无疑给学生耳目一新的感觉，学生的积极性也非常高。例如，在学习一年级下册《春天的色彩》这节课时，低年级学生对春天里有哪些东西根本没有印象。于是，教师就让学生背诵以前学过的古诗《春日》《咏柳》，同时用多媒体展示出这两首诗所反映的画面，让学生感受春天到底有什么。然后，又在屏幕上展示出几幅春天的图景，如一望无际的碧绿的草地上，像一朵朵洁白无瑕的云朵似的羊群在草地上悠闲地啃吃着青草；鲜花盛开的大花园里，姹紫嫣红，异常美丽，一只只蜜蜂在花蕊中不停地穿梭、奔忙；一条小河从花园中缓缓地流过，那么清澈、迷人……学生通过观察春天的景色，很容易地就能说出春天的各种景物和色彩。然后，让学生用油画棒或者水彩笔表现春天的景色。由于学生有了刚才的细致观察和了解，就很容易地表现出了春天的色彩美，也激发了热爱大自然、热爱生活的情感。

3.抓住学生心理，举行各种竞赛

小学生好胜心很强，总是想着处处拿第一。所以，小学美术教师要抓住小学生的这种好胜心理，将美术课与竞技游戏紧密结合起来，积极组织各种绘画比赛，让学生主动参与，创设良好的教学氛围，有助于培养学生集中注意力、主动学习、善于观察的习惯。如让学生画同一个物品，由于所处的位置不同，观察角度就不同，绘画时用的技法不一样，作品也会迥然不同。学生是“八仙过海——各显神通”，作品真有一种赏心悦目之感。通过这些绘画比赛，使学生在自然、畅快的氛围中进行相互角逐，让课堂气氛变得紧张而活泼，从而达到事半功倍的教学效果。

二、抓好赏识评价，培养学生的自信心

有些小学美术教师总认为小学美术课不是考试考查的科目，上与不上都无所谓。在这种思想的影响下，他们上课时只是敷衍了事，疲于应付，这就严重挫伤了学生学习美术的积极性。所以，美术教师自己首先要改变思想，了解学生的心理状态，运用赏识性评价，适时地给学生以信心和鼓励，进一步提高课堂教学效率。例如，当有学生拿着自己的美术作品向你滔滔不绝地讲述、声情并茂地讲解自己的构思和创意时，教师应该用一种慈祥的、温暖的、赞赏的目光热切地望着他，给他以鼓励和表扬。其实，学生并非让你给他指出什么缺点和错误，而是希望得到你的尊重和肯定。教师应该顺应学生的想法，对他们的微小进步用夸张性的语言进行称赞，如：“你画得太美了！”“你画得太棒了！”“你的画简直能和一些名家名画相媲美！”这样学生会信心百倍，学习美术的劲头会更大，课堂学习效率会大幅度提升。难怪苏霍姆林斯基指出：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

当然，进行赏析评价时要适度、细致、恰当好处，不能只是用“你画得真好！”“真是美极了！”之类的概括性的语言。一开始听到这样的评价，学生会非常高兴，但是如果教师一直使用这样的语言，学生就会感觉老师是在应付，也会逐渐失去兴趣甚至出现反感情绪而不再努力。所以，教师评价时要具体、细致，有针对性。有些学生在课堂上经常问我：“老师，我这样画行吗？”“老师，那个苹果我能画吗？”我总是说：“行呀，你觉得很喜欢它你就画。相信你一定能行。老师为你加油！”对于学生的作品，评价的时候也要有创新。“李伟同学，你画得真是太有创意了，线条分明，构思巧妙，不错不错！”“不会吧，这真是你画的，色彩鲜明，构图恰当，想象丰富，很好！就是这个地方稍微有点空，在这里再添上几朵小花就更好了。”可见，如果教师能够恰如其分地评价学生作品，学生得到这种赏识性的评价后，信心会更足。在指出学生作品中存在的问题时，教师也应以保护学生的自尊心为前提。只有这样，才能更好地提高美术教学效果。另外，在评价过程中，还可以运用学生自评、互评的方式，从而做到取人之长，补己之短，进一步提高学生的评价能力和审美能力。教师也可以制作形态各异的印章，对学生的作业进行评价，如“创意新颖，有独特的魅力”，用一朵红艳艳的玫瑰花表示；“色彩鲜艳、明晰”，用一颗红五星表示；“作业认真、仔细”，用一颗小小的红心表示；“构图精巧细致，线条分明”，用一个笑脸表示；“造型独特、有个性”，用一朵小花表示……这些无等级的评价，让学生感受到老师的鼓励和赞扬，从而更加喜欢美术课。

三、加强各科之间的联系，培养学生的创新意识

小学美术课堂教学要和其他各科内容联系在一起，只有学科之间加强联系，才能使小学美术课更有活力。

1.融入悠扬舒缓的音乐

轻快舒畅的乐曲能给人带来愉悦的感受，激越雄壮的音乐给人奋发向上的勇气。在美术课堂教学过程中，融入动人心弦的音乐，不但能烘托教学气氛，还能够调动学生的情感，具有很好的教学促进效果。例如，在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》这幅画时，一开始学生看着蒙娜丽莎那古铜色的微微含笑的脸，并没有感觉到有多美。于是，教师一边给学生播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，一边娓娓动听地进行讲解，使学生逐渐融入月光融融的意境中，不知不觉地感受到蒙娜丽莎最美的微笑的无穷魅力，欣赏品位也会逐渐提高。

2.和文学作品相融合

每一幅美术作品背后都有一个动人的故事，无论是梵高的《向日葵》，还是张择端的《清明上河图》。在美术课上欣赏这些美术作品的时候，教师要把这些故事讲给学生听，让他们感受到每一幅作品的背后作者都付出了艰辛的劳动甚至生命。

总之，要想提高小学美术教学的课堂教学效率，还需要广大小学美术教师深入研究，不断探索，同时认真研究学生，要让学生真正成为课堂的主人，努力把学生培养成热爱祖国大好河山、亲近自然、热爱生活、品德高尚的国家栋梁。