三方联动 双向衔接——让幼儿在“幼小衔接”中顺利过渡

袁宇俊

（象山县浙师大幼教集团附属大目湾幼儿园 浙江宁波 315731）

儿童在成长中有三个关键转折点，幼小衔接便是其中之一。2021年4月，教育部发布了《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称“指导意见”）首次提出了幼儿园与小学教育“双向衔接”的理念，同时呼应社会关切，着力实现三个转变，为小学与幼儿园科学做好“双向衔接”提供了重要指导。因此，笔者认为要从儿童的发展规律中了解“学”，在引导儿童的发展中把握“教”，从而探索幼小协同的有效机制，引导社会和家长形成正确的教育观念，帮助儿童平缓过渡，为儿童健康成长奠定坚实基础。主要围绕以下四部分落实。

一、聚焦问题，精准解析“双向衔接”

近年来，人们对幼小衔接的聚焦，是一个从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。通过调查证明，有以下三个方面。

1.幼儿园和小学呈现“六个”断层面

孩子在跨越幼小两个不同的教育阶段时，会发现学习、生活环境变得陌生，并且存在6个断层面：如“学习环境、学习内容、行为规范、关系人、社会结构、期望水平”的断层。根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，超过60%的孩子入学后，因为这些断层面呈现不适应小学学习和生活的现象[1]。（如表1）

表1 幼儿园和小学六个断层面

2.幼小衔接中存在“三方对象”关注点

家长、孩子、教师三者不同对象，站位不同，对于幼小衔接的理解也就不同，其关注点更是不同，因此他们都有话说。（如表2）

表2 “三方对象”关注点

3.幼小衔接中出现“三个雷区”的提示

很多家长和社会人士不能真正地理解幼小衔接，网上输入“幼小衔接”跳出无数条培训班信息。因此，存在三个误区需提示，一是幼小衔接≠提前接受训练班，二是幼小衔接≠超前学习小学课程内容。三是零起点教学≠无准备入小学。针对以幼小衔接中的“六个断层”，三方关注点，以及“三个雷区”问题，由此得出，幼小衔接很重要，小学、幼儿园、家庭三方联动，双向衔接更为重要。

二、达成共识 统筹兼顾“双向衔接”

“就如何做好衔接？”这一问题，两校领导在理念上一致达成共识：即从“终身教育”的观点出发，充分认识到幼儿园、小学及家庭要以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“身心、学习、生活、社会”这四个适应能力来开展全方位的双向衔接工作，才能真正落到实处。

1.定期研讨，按期衔接

两校的领导充分利用邻校（直线500米）这一有利的地理优势，幼儿园与小学从管理和教师层面抽派专人，成立“幼小双向衔接工作小组”，召开“幼小衔接交流会”，共同商榷幼小衔接新思路，拟定每一学期的衔接方案，开展联盟教研，统筹兼顾实施幼小衔接工作。

2.找准接点，及时联通

通过协商与研讨，拓展了衔接平台。例如，有效地开展“走进小学体验日和体验周、衔接月活动”，积极探索一套使幼小衔接工作更为科学有效的“学之初”衔接活动课题。两校老师们搭建小学生与大班孩子交朋友，进一步了解他们的心理及生理特点，并将所了解的讯息与朝夕相处的孩子特有的生理心理特点作比较，寻找有效的教育策略，一起找到衔接的切入点，为衔接工作做好铺垫，更为有力地推动两校间的幼小衔接工作。

3.分层衔接，联合研修

教师是幼小双向衔接的关键，通过密切有深度的“教学研讨会”（年级教研、集体教研）的研修模式，“相互听课、会诊把脉、分层指导、梯度跟进”，构建两阶段的课程一体化联动，资源共享。例如：一年级老师人手有一本评价册，为课前、课中、课后提出具体标准，让幼小双向衔接工作落到实处。

三、科学攻略，戮力践行“双向衔接”

在双向、科学、有效衔接的理念的指导下，教育者需要思考培养谁、培养什么样的人、怎么培养人的三个问题。因此，幼儿园和小学分别从各自的发展特点中去实施有效的科学攻略。

1.身心健康发展能力的准备

一是强健体魄。保证每天两小时的户外活动，如开展篮球、跳绳、体能训练等。锻炼意志力，开设“我是小小兵”国防课程，开展“学亚运”亲子毅行长征路活动：从活动前热身，出发长征路宣誓，练兵场上俨然成为小战士，钻洞、过障碍赛等。孩子们增强了体魄，锻炼了胆量，在体能游戏中立言、立行、立志、立德，培养幼儿大胆、勇敢、坚强、自信、抗挫等品质。二是调整生物钟。幼儿园可以采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。确保作息时间的衔接，照顾幼儿年龄段，保证休息。三是安全意识。让幼儿懂得如何保护好眼睛及各种感觉器官；注重游戏安全、接送安全、饮食卫生安全等方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红绿灯，走人行道；有防骗防拐意识，有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火、玩电。

2.学习品质适应能力的准备

学习品质也是一种学习态度，它显然看不到摸不着，但却是各种能力的一种润滑剂，是一种保障，也是孩子们学习素质的重要表现。

（1）感知小学，玩学激趣。开展大班主题活动“我要上小学了”，前期先通过云课堂初步感知小学，组织大班孩子们坐上校车，满怀期望地走进小学，精神抖擞地感知校园生活，通过探知小学的秘密，了解小学与幼儿园的不同，学做一名小学生：观摩大课间，参与小学的升旗仪式，与小学生同上一节课，品尝校园中餐等；享受“小学零距离”接触的大礼包，感知“我的学之初攻略”之“我要上学啦、我要学礼仪、我要学习惯”三个维度的体验日，通过实地感知小学的学习与生活；让孩子们在富有情境性、趣味化、游戏化的活动中，探索发现，操作讨论，分享交流，使孩子们对小学产生向往，激发上学的愿望。

（2）模拟游戏，体验学习。有目的地让幼儿做好入学的心理和物质准备，使其以积极的姿态迎接新的生活。一是培养自我学习能力和多维品质。大区域中创设了模拟教室，营造了“我上小学，走进小学”等主题环境，孩子们分别扮演老师、学生，在模仿小学游戏中不知不觉地熟悉了课堂，学会课堂常规，如怎么坐、怎么站、怎么握笔、怎么举手等，孩子从中学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等能力的发展。二是培养自理能力。学习整理和使用自己书包、铅笔盒等学习工具，能看管好自己物品。三是在慧玩游戏中训练孩子的各种能力的发展。在游戏中训练孩子的专注力，如多米诺骨牌、整理书包、走迷宫、拼图等都能将孩子的兴趣和专注力有机整合。

（3）乐于想象，创造玩阅。幼儿园通过每年4月和12月开启阅读月系列活动，践行亲子线上线下打卡活动，真正“把幼儿还给幼儿”的角度去慧玩游戏，让阅读变得有趣和灵动；不仅在“阅”“思”“编”“制”“讲”“演”中，激发和唤醒了儿童的好奇心、想象力和创造力，也符合当下儿童哲学的重要目标。同时，孩子们通过前书写的自编自画故事，自导绘本剧，通过悦读微课堂进行展示，潜移默化地积累幼儿的语言表达和良好的学习习惯养成。

（4）操作探究，快乐理财。生活中，让孩子感受数的意义和用处，走进银行体验活动（视频），带着自制银行卡出发、签到排队、等待被叫号、询问存钱步骤、数钱、存钱、签上自己名字、观察人民币、颁发小小银行家证书、合影。尝试用数学解决生活中的问题，形成理财能力。在数学区工作让幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，在慧玩小镇游戏币的使用学习运算，按数取物游戏，认识数和量，提升幼儿独立思考问题的能力和逻辑思维能力。

四、家园合力，多维落实“双向衔接”

家长的教育理念转变也是幼小衔接教育工作成功的关键之一。帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，并支持参与幼儿园教育活动，形成良好的“家园对话互动网”。

1.多维指导，明晰理念

幼儿园落实指导“七个一”。一是发放一本衔接手册；二是组织一场衔接家长会；三是开展一次调查活动，收集家长对幼小衔接的困惑和活动反馈等；四是举办一场衔接的专题讲座；五是组建一个幼小衔接沙龙群；六是晒晒家里的一个学习空间；七是设计一张规划记录上学路线图。

2.开放观摩，多力准备

小幼老师共同倡导站在“远”点看教育主张，让家长明白教育要着眼于未来，而不是今天，在幼儿园期间要做好幼小衔接准备需要培养“六个力”的品质能力。一要让孩子“玩”出“领导力”；二要让孩子“读”出“学习力”；三要让孩子“动”出“健康力”；四要让孩子“劳”出“生存力”；五要让孩子“创”出“创造者”；六要让孩子“赏”出“艺术力”。因此，幼小衔接工作应该帮助大班幼儿找准力所能及的“起跑线”，使他们能顺利适应小学的学习与生活。

3.三方互联，同步衔接

为提供贴心的服务于关怀，幼儿园设立了实体与网络信息双平台，家园共育彰显大目湾幼儿园温度。一是建立起实体平台线下互联反馈机制，宣传展示与面对面沟通并举，园内沟通与家庭访问同步；二是网络平台线上互联，创建公众号，慧玩空间悦读微课堂等，开设幼小衔接知识宣传，“大咖助力篇”（刘晓东中国小学教育等），园方希望家长希望家长的态度既要积极，也要讲究策略。家长要踏好准备节奏的“学习准备期”，能抓紧学前，关注学中，延伸学后，做好每一个“学习准备期”所要完成的任务，最终达成教育共识，同步有效衔接。

结语

未来教育应关注生活，而不是关注知识。幼小衔接或小幼衔接需要三方联动，双向、科学、有效衔接，它是一项艰巨而又重要的工作。实践中，幼儿园和小学由于彼此有着各自的教学体系，不可避免地存在着一定程度上的差异。幼儿园和学校都可以制定幼小衔接工作评价指标，如幼儿园的六大习惯养成评价表、学生的日常表现评价表等，今后将在健全评价体系上，多方参与积极评价和反馈的基础上，进一步为有利于促进幼儿入学准备与儿童入学适应等工作的开展和完善而努力。当下，我们要用持续的眼光，看待孩子的未来茁壮发展；用长远的眼光，看待孩子的行为习惯养成；相信，由学校、幼儿园、家庭各司其职，全方位做好孩子入学准备工作，定能为幼儿终身发展奠定良好的素质基础。