幼儿创意美术教学策略研究

王诗婷

（泉州市丰泽区博泽幼儿园 福建泉州 362000）

一、创意美术对幼儿的重要作用

幼儿的创意美术教学是一种艺术类教育，可以帮助提升幼儿的审美能力，并开发他们的创造想象力，进一步提升幼儿的整体素质。针对现阶段的幼儿，幼儿老师需要结合其阶段特点和生长规律，采用游戏等多种方法，让幼儿在创意美术教学中拓展自己的思维，并运用老师提供的多种素材，创作出一件具有创造性的作品。创意美术的基本要求是学生能把点、线画得很好，并能用其他的材料来填充和设计，把自己的想象力变成一件艺术品。这样就可以很好地培养孩子的创造力和想象力[1]。

1.促进大脑思维发展

在关于幼儿的创意美术教学中，最先开始会让幼儿通过画笔把自己心中的想法用画线或画图展现出来，然后再根据自己的审美进行颜色的填充。这样的美术创意可以帮助幼儿的脑部活动得到全面发展，然后在逐渐提高创意难度，用彩泥等可以变换形状的材料进行创作，在一定程度上提高幼儿的发展认知能力，提高动手能力，并促进他们的思维发展[2]。

2.提高幼儿审美能力

美术教学还有培养幼儿审美能力的功能，但只是用绘画图片直接对幼儿输出并不能有良好的教学效果，运用创意美术的教学就可以让幼儿自己真实地参与到创造美的过程中。同时，在创意美术学习的时候，幼儿可以根据自心中的意愿展现自己的审美，老师就可以针对幼儿的不同进行专项指导，由浅入深地提升幼儿的审美能力。

3.有利于提升幼儿的创造能力

对于幼儿的创意美学教学来说，并不是单单地教幼儿用画笔在画纸上勾勒图案画画，这类教学还包括引导幼儿用彩纸、彩泥、超级粘土、塑料袋等容易变换形状的材料进行想象创作自己的作品。例如，幼儿可以用塑料袋做一只漂亮的恐龙，也可以用超级泥巴做成一串可爱的糖葫芦，还可以用五颜六色的纸做成一件立体的艺术品。创意美术是一个培养创造力的过程，在用提供的材料进行创作的时候，他们会不断地发挥想象力，最后用自己的双手来完成作品。

二、幼儿创意美术教学策略研究

在孩子成长的阶段中，幼儿时期进行艺术的启蒙教育是非常重要的，因为这时的启蒙会影响孩子后期的艺术学习。所以，现在的幼儿教学大多都涉及美术、舞蹈、音乐等方面，但最终要的还是美术这一方面的教学，特别是具有创意性的美术教学。它不仅能使幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，还会在很大程度上拓展幼儿的思维，为幼儿的全面发展打下良好的基础，这也是幼儿创意美术教学的主要教学目标[3]。

1.基于实践，开阔思路

在幼儿创意美术教学中，首先应以最基础的美术课程为依据，并通过老师定期举办多样的美术活动为主，让幼儿在多彩活动中进行创作，让他们在动手实践中丰富自己的想象力和创造力。同时，为了幼儿能够获得更好发展，幼儿教师除了着重幼儿在美术创意能力的培养，还要注意幼儿在幼儿美术活动中的情绪变化，及时对幼儿的作品引导和鼓励。另外，幼儿在绘画的过程中还是最喜欢使用某些符号表达他们的思想和想象，要让幼儿有创造性地思考，就必须在尊重他们作品的同时，引导他们懂得欣赏，“看”的内容越多，就越能增强他们的审美能力。

例如，教师可以让幼儿在生活中多接触自然风景，体会大自然的魅力，如建议家长在假期里可以带着孩子到公园、景点等进行参观游玩，或者是看当地的民俗表演，多带孩子们去博物馆、展览馆等。这对于幼儿而言，其在积累知识经验和提升审美能力的过程中，都起到了非常重要的作用。例如，带孩子到动物园去看“孔雀开屏”，让孩子们认识到孔雀的外形特点，如孔雀开屏后，它的尾巴就会变成一只巨大的扇子。在幼儿欣赏理解的基础上，进行绘画创作就会自信满满了。所以，要想拓展幼儿的思想，教师就需要在实际操作中，让他们多享受、欣赏，从而激发他们的艺术创作热情和创作灵感。

2.合理启发，展开想象

在幼儿创意美术教育中，幼儿的思维和想象力是很重要的。虽然学习知识很重要，可对幼儿来说，其接受能力是有限度的，但是幼儿的想象力却是无穷无尽的。幼儿美术教育，离不开幼儿丰富的想象力。

教师在课前可以引导幼儿对一些小动物的基本图形结构进行分析，使他们能够在认真聆听和欣赏的基础上亲手制作。等幼儿们制作好之后，就可以让他们说出自己的想法，老师再做一些适当补充。老师在给幼儿提供创意构思的时候，不仅可以让幼儿根据生活中的片段进行联想，也可以将他们所喜爱的动漫、电影、科学电影等融入他们的美术创作中，让他们能够更好地发挥自己的想象力。

3.有效拓展，举一反三

对于幼儿美术教学活动来说，教师不必彻底抛弃原来仅靠范图的教学方式，而是要在原来的基础上改变教学方式，形成新的教育理念，以更好地激发幼儿的潜能和想象力。所谓范画，就是将图像或图像符号展现给孩子，通过这种感官上的刺激，激发孩子的创造力。范画在某种程度上制约了孩子的思维，所以幼儿教师要引导他们在模仿中获得创造性。

同时，教师在选用范画时，应考虑到幼儿创意美术的目的和难度，所选用的作品应能突出重点，并易于引起幼儿的联想，当然，每个孩子的想象力也各不相同。老师要选取合适的范本，不宜过多，因为过多的话会妨碍孩子的思维发展，孩子们就会懒得去创造，只会照搬。

因此，在创造性艺术教学中，教师要正确地把握好方向，重视启发式的教育，让幼儿在老师的指导下，充分发挥自身的性格特点，并在原来的模式基础上进行创造性创作。

4.提高幼儿绘画兴趣，激发创作热情

（1）利用情境来激发幼儿的绘画热情

要使幼儿们能够自主地进行创作，使他们能够创作出有意义的作品，除了要充分地发挥他们的想象力和创造力外，还要创设一个良好的教学环境，让他们觉得原来画画也是一种美好的体验。一旦有了兴趣，孩子们就会主动去做，积极地投入到画画中去。例如，对于大班的孩子，老师可以让每位孩子都画一顶漂亮的帽子，用彩笔装饰帽子的边缘和上部。在学生开始作画前，老师首先要设定一个场景：一只猫在街头开了一间帽子商店，可是那帽子实在是太难看了，以至于许多小动物都不愿到这儿来。然后，老师可以提出问题：假如你是这个故事里的小猫，你会如何去做？通过这种情景设置的方式，孩子们会自发地想象出自己所想的帽子的形状。

（2）利用游戏来激发幼儿的创作热情

幼儿阶段的孩子喜欢玩耍，对游戏几乎没有抵抗力。因此，老师可以把游戏和画画相结合，从而激发他们的兴趣。例如，在学“怎样画好人物画”的时候，老师可以把孩子带到一个开阔的地方，让孩子们尽情地做泥水、跳绳、猜拳、跑步等游戏，让他们注意大家在玩泥巴、跳绳、剪刀石头布的时候有什么特点，并让他们用创意美术展现出不同游戏中小朋友们的状态。比如，跑步时，孩子们的两条腿是一前一后的；玩泥巴时，孩子们的注意力都集中在自己的手上。当游戏完成后，老师会引导孩子们将自己看到的东西画下来，这样孩子们的创造力和积极性就会大大提升。

5.提升效果，合理评价

在幼儿美术创意教学的过程中，评估是一个非常关键的环节，它直接关系到孩子们的创作积极性、参与性和兴趣。教师要理解幼儿，并尊重每个幼儿的创意作品。例如，在幼儿完成创作后，教师可以首先让孩子们把自己的创作思路和步骤告诉大家，这是因为孩子们所创作的艺术作品，只有他们自己才能理解，这也正是他们丰富想象力和创造力的表现。

另外，让幼儿们互相评价也是一种很好的方式。老师们可以把孩子们的作品挂在墙上，让幼儿根据自己的审美进行选择，看看哪个幼儿的画色彩鲜艳，谁的作品最有趣等。幼儿老师要针对不同的情境，采用恰当的评估方法，给予孩子以激励和信心，从而更好地促进幼儿的美术创意教育。

幼儿创意美术是幼儿早期教育的一个重要部分。在美术创意中，幼儿用自己的表达方式传递他们内心的情感，用丰富的想象力来表达对他们的美好憧憬。同时，幼儿老师要正确认识和理解幼儿的美术创意作品，从幼儿的视角对其作品进行科学评估，使其在很小的时候就能得到全面发展，进而推动幼儿创意美术教学的有效开展。

三、公开观摩课情况

教师要引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的语言去表达世界；借助多样活动形式整合多种美术表达方式，来创造新颖独特的艺术形象，使幼儿大胆表现美、感受美、创造美。为了丰富幼儿的想象力、创造力，观察教师在创意美术活动中的教学策略，本园进行了幼儿园创意美术课题的观摩课。本次共有八位老师进行公开观摩课，分别是小林老师的《美味披萨》、梁老师的《圆之舞》、王老师的《鸵鸟一家人》、吕老师的《滴答滴答》、罗老师的《布艺扎染》、汤老师的《美丽的绣球花》、苏老师的《打败病毒》、林老师的《波点南瓜》。根据这八位老师的开课情况，我将从三个方面进行分析，一是材料投放的适宜性，二是教学方法的适宜性，三是师幼互动的有效性。

1.材料投放的适宜性

儿童需要多样化的材料来探索多种媒介的特征与表现潜能，多样性是对于艺术材料最基本的要求。教师要根据幼儿的年龄特点，选择适宜幼儿发展水平，能够满足他们表现需求的材料进行投放。除了基本的材料投放，如蜡笔、彩笔、毛笔、彩泥等，教师还要给幼儿提供更多样化的材料，支持幼儿探索多种材料的特征及表现形式。

本次开课共八位老师，从材料投放的数量种类上来看，小林老师共投放了六种美术材料，其中可供幼儿选择的材料有三种，分别是锡纸、扭扭棒、彩色三角形纸片；梁老师共投放了三种美术材料，其中可供幼儿选择的材料有两种，分别是不同颜色的水粉材料、大小不一的报纸球；王老师共投放了三种美术材料，其中可供幼儿选择的材料有两种，分别是不同颜色的彩泥、勾线笔；吕老师投放的材料共有五种，其中可供幼儿选择的材料有三种，分别是滴管、扭扭棒、不同颜色颜料；罗老师共投放了九种美术材料，其中可供幼儿选择的材料共有九种，分别是扎染染料、手帕、白色T恤、夹子、皮筋、珠子、扣子、贝壳、石头；汤老师投放的材料共有五种，其中可供幼儿选择的有三种，分别是彩色泡泡墨水、吸管、毛笔；苏老师投放的材料共有九种，其中可供幼儿选择的有六种，分别是滴管、吸管、彩泥、扭扭棒、小眼睛、勾线笔；林老师投放了六种美术材料，可供幼儿选择的有南瓜纸膜、珠片、木片、超轻彩泥等。

从图1来看，平均投放材料数量为4种，材料投放数量的多样性还是比较欠缺，教师材料上的创意性表现不足。因此，在下次美术活动中，可以多给幼儿提供选择材料的机会，如材料超市，提供不同材料供幼儿进行自行选择。

图1 教师提供可供幼儿选择材料情况

（1）提供多样化的材料

在材料多样性地提供中，教师要避免那些“精致”或“新奇”的艺术材料，自然环境或人工环境中的真正材料，可以使他们更能到认识材料的审美特性。例如：树叶、树皮、树枝、花瓣、泥土、沙子、蛋壳、水果网等。

（2）提供可改变的材料

教师所提供的艺术材料应该是能被幼儿所改变的，可以让幼儿按照自己的想法和情感的需求来操作和改变的材料。教师通过改变材料，能使幼儿认识到材料的不同特征。例如：毛根、颜料、碎布、纽扣、可乐瓶、陶泥、超轻粘土、纸等。

2.教学方法的适宜性

对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。在八位老师的开课中，我们可以观察到：其中，七位老师在活动中使用两种教学方法，分别是讲解示范法、观察法；苏老师使用了三种教学方法，分别是游戏法、讲解示范法、观察法。

从图2中，我们可以发现，教师教学方法的使用情况还是比较单一的，仍以美术活动的传统教学方法讲解示范法和观察法为主，只有一位老师使用了游戏法，美术活动中教学方法的多样性也是十分重要的。教师的教学方法的创新性、创意度高，幼儿的作品也会相应展现出较高的创新性与创意度。

图2 教师教学方法使用情况

教学方式的创新可以让幼儿在学习的过程中自主性地提升自身的学习能力，加强创新意识以及创新思维。创新教学方法就需要教师使用多元化教学策略。比如，教师可以通过游戏法进行教学，有效地发挥学生的主动性，促进幼儿形成良好的学习习惯、生活习惯，培养学生的自我学习能力。

教师在教学中还应体现幼儿的主体性。活动中，教师发挥着教学引导的作用。教师采用的教法，如讲解演示法、示范法等，都只起到“演示”作用。教师在活动中应该将引导幼儿自我思考放在首要位置，有效地发挥幼儿主动性，促进幼儿教学目标完成。

3.师幼互动的有效性

交往是幼儿个体与周围环境相互作用的一种重要活动形式，也是儿童获得经验、认识世界的重要方式之一，构建有效的师幼互动在教学活动中尤为重要。师幼互动分为三种类型，分别是教师与全班幼儿之间的互动，教师与小组幼儿之间的互动，以及教师与个别幼儿之间的互动。在师幼互动表现方面，从观察中，可以发现，开课的教师在幼儿操作时，都能进行巡回观察指导，师幼互动表现情况较好，在集中讲解时，以教师与全班幼儿之间的互动和教师与个别幼儿之间的互动为主，教师的主导性较高，幼儿主体性体现较少。

（1）在活动中注意提问有效问题，有效问题有“5个特性”

层次性要求教师对幼儿的提问需具有一定的条理性，提问要突出教学活动的重点和难点，考虑提问问题的数量。

启发性要求教师的提问要引起幼儿的思考与参与，激发幼儿的探究欲望，满足其好奇心。

开放性要求教师的问题要促进幼儿思维的扩散，充分发挥幼儿的想象力。

情趣性要求问题的内容应富有情趣，让幼儿带着兴趣去思考，在愉快中接受知识。

针对性要求问题要围绕活动目标、内容和主题来设计。

（2）掌握提问的技巧

首先，教师要掌握各种提问的方式。

根据问题类型可以综合运用直问、反问、追问等多种提问方式，使得问题不呆板，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿参与到互动中。

其次，提问要面向全体不同层次的幼儿。

向幼儿提问时，要注意两点：一是面向全体幼儿，即提出问题时要照顾到幼儿整体，尤其关注那些发展相对较慢的幼儿，不要造成“有人表演，有人看”的局面。二是教师要尊重幼儿的差异，提问时要心中明白哪些问题适合哪些幼儿。教师的提问不是“随机点名、乱点鸳鸯谱”。

最后，教师要学会适当等待，有效地回应幼儿。

在互动过程中，教师要掌握问与答之间的时间间隔，学会等待。一般而言，对于简单问题幼儿只需2-3秒时间思考。但对于复杂的问题，教师要延长等待时间，引导幼儿思考。当幼儿充分思考后，正确表达自己的想法后，教师也要注意对幼儿的回应。

综上所述，美术教育活动对幼儿兴趣、个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择多样的材料，选用恰当的方法，构建有效的互动，使美术教育活动发挥出它的创意性，激发幼儿的创作欲望与创新能力。同时，幼儿阶段的美术创意教育对幼儿以后的成长有着重要意义，它对培养幼儿的个性、人生观、价值观也起着至关重要的作用。要提高幼儿的创造力和自信心，教师就必须采取多种方式来培养他们的美术创作能力，并鼓励他们大胆地用多种美术创意把自己的思想表达出来。在此过程中，教师要为幼儿营造良好的教学环境和创作氛围，拓宽幼儿的思维，解放幼儿的想象力。通过这种方式，老师还可以加深对幼儿思想的理解，提高幼儿对老师的信任，从而使培养幼儿的美术创意能力更容易、更有效地进行。