数据分析在生物课堂教学管理中的应用

李艳琴

（新疆昌吉州第四中学 新疆昌吉 831100）

数据分析是在学校大型的考试之后，譬如期中、期末、月考、毕业年级的模考等之后必须进行的一项工作，虽然学校进行了各个层面的分析，但最终还是落在教师的课堂教学上，考后数据分析对学科课堂教学过程起着反馈与调控作用，对之后的课堂教学工作起到指导作用，对教师的课堂教学章节薄弱点起到监控作用。

一、利用模考数据对老师课堂教学进行目标管理

在学科组考核中，学科组老师有一定的赋分，譬如赋分30分，如何合理地给老师赋分，可以运用目标管理的方法。

1.平均分目标

每次模考，同一年级同一个学科不同班级都有一个平均分数据，根据不同班级的平均分，按照名次1、2、3、4分别赋分8、6、5、4分，第一名得8分、第二名得6分、第三名得5分、第四名得4分。M老师均分7分，Q老师得4分，L老师均分4.5分。

2.学科目标

同年级每个同层次班级，划分相同的一类指标人数，赋分9分，完成目标的95%以上得满分，赋分9分；完成目标的80%，按照目标分的75%赋分，赋分6.75分；完成目标的65%以上，按照目标分的50%赋分，赋分4.5分。M、L、Q老师在本次模考中全部完成目标，都得满分，赋分9分。在吻合度的数据分析中，如果吻合度低于80%，单科贡献率较低，存在单科冒进的嫌疑，在之后的教学中要关注临界生，提高对班级贡献率[1]。

3.试卷小题目标管理

按照各班小题均分对比，找出得最后一名小题的数目总数，按照数目由少到多的名次分别赋分13、11、10、9分，第一名得9分，第二名得10分，第三名得11分，最后一名得13分。M老师均分得11.5分，L老师均分得10分，Q老师得9分。

按照上述目标分可以计算出M老师得分27.5分，Q老师得分22分，L老师得分23.5分。

根据小题最后一名数目情况，对某个班级教学提出合理化建议，如6、8班教学重心适度下移，适度减小训练题的难度，尤其是增加中等题和容易题的训练量和教学时间，此外继续强化识记类知识的听默写、背诵。加强临界生的个体辅导、加强学困生辅导。

二、利用模考数据对具体知识点进行分析

1.对选择题进行分析

例1.与生命系统相关的叙述中，正确的是（）。

A.病毒不属于生命系统，但其生命活动可以离开最基本的生命系统。B.一个草履虫只属于生命系统结构层次中的个体层次。C.地球上所有的生物参与了构建最大的生命系统。D.樟树具有生命系统结构层次中的系统层次

预估难度：0.70-0.80 实测难度：0.54

考点：生命系统的结构层次

措施：加强学生读题、审题能力的培养；加强听、默写。

解析：A项，病毒必须寄生在活细胞中生活，生命活动离不开宿主细胞，错误。B项，草履虫属于单细胞生物，既属于个体层次又属于细胞层次，错误。C项，生命系统的层次从小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，正确。樟树属于植物，无系统层次，错误[2]。

例2.下列有关实验叙述正确的是（）。

A.用35S标记噬菌体侵染大肠杆菌后，搅拌不充分会导致沉淀物中放射性偏低。B.探究温度对淀粉酶活性影响的实验，斐林试剂、碘液均可用来检测实验结果。C.观察有丝分裂实验中的解离液是15%盐酸和95%酒精的混合液。D.利用同位素标记法将人鼠细胞融合实验证明细胞膜具有一定的流动性。

预估：0.60-0.69 实测：0.4

考点：本题老套高中生物相关验操作，意在考查学生能独立完成“知识内容及要求”所列的生物实验，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。

措施：培养学生读题、审题能力；加强实验教学。

解析：A.35S标记的是T2噬菌体的蛋白质外壳，搅拌不充分会导致沉淀物中放射性偏高，错误。

B.斐林试剂需要水浴加热，所以探究温度对淀粉酶活性的影响实验中，可以利用碘液但是不能利用斐林试剂进行检测，错误。C.15%盐酸和95%酒精按1：1混合，既解离细胞使其分离开来，又能固定细胞形态，所以酒精和盐酸用来配制成解离液，是一起用的，正确。D.科学家用绿色荧光染料和红色荧光染料分别标记人、鼠细胞表面蛋白质分子进行细胞融合实验证明细胞膜的流动性利用了荧光标记法，未用同位素示踪法，错误。

2.对非选择题进行分析

例1.根据教材基础填空

（1）细胞核的功能是：_______________________________。

（2）细胞膜和液泡膜及________称为原生质层。

（3）生物膜的流动镶嵌模型认为，______构成了膜的基本支架，在细胞膜外表，有一层由细胞膜上蛋白质与糖类结合形成的_______。细胞膜表面还有糖类和脂质分子结合成的_________。

（4）模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。模型的形式很多，包括数学模型、_______模型和_______模型，光合作用过程的图解属于后者。

（5）____________（吸能反应或放能反映）一般与ATP水解反应相联系。

（6）动物和人体内仍然保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做______。

（7）制作有丝分裂装片时，解离的目的是____________.

预估：0.5-0.59 实测：0.37

考点：立足教材，检测基础。

复习策略：教材是最有用的高考资料，每当进行高考第一轮复习时，老师都是详细的把教材中的考点过一遍，并且在后来的复习和做题中都离不开教材，这足以说明教材的重要性，在历年的高考生物试题中，基础题目在教材中都能找到答案，有提升的题目往往也是立足教材，例如采用教材中的图或者实验，再根据其进行编题，只有把教材看到滚瓜烂熟，知识点了解的清清楚楚，不管多细多小的地方都不放过，才算达到基本要求，基础分是每位同学都应该拿到的，才能有足够的能力冲击难题，拿到提升分。

例2.甲图是细胞有丝分裂一个细胞周期中核内DNA数目变化曲线图，乙图是某植物细胞有丝分裂各时期的图像。请据图回答下列有关问题。

（1）从甲图上看，图中_____（填字母）段所示的时期是观察细胞中染色体形态和数目的最佳时期，对应图乙中的_____时期。（填编号）

（2）甲图ab段形成的原因是__________________。

（3）图乙所示细胞分裂过程出现的先后顺序是_______（按顺序填编号）。其中染色单体形成于图________（填编号），消失于图________（填编号）。

（4）若甲、乙两图表示同一种生物的细胞分裂，则甲图中的2N＝________。

（5）从甲图上看，图中_____（填字母）段所示的时期是染色体数目加倍的时期，对应图乙中的 _____时期。（填编号）

预估：0.5-0.59 实测：0.37

考点：细胞增殖

措施：对点训练

通过模考数据分析，有效地解决了老师在教学中存在的实际问题，从而带动生物课堂教学高质量发展。

三、利用模考数据对试卷质量进行分析

在模考试卷命制之前，先制定本次考试的双向细目表，出题范围，知识点的分布，难易度的把握都是试卷的命制依据，以1-10题为例。

预估难度过高的题目有：1、8、10题，共计3道题。预估难度吻合度相同或相近：共5道题。

预估难度过低的题目：7、9题，共计2道题。

针对预估难度低的题目，进行专项练习、突破，不断变换题型，直到学生掌握为止。在下次模考命题时，重新考察这类知识点，检查掌握情况。

四、利用模考数据找出存在问题及改进措施

1.备课组层面

在教师个人分析的前提下，备课组汇总每位教师的分析意见，并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上，共同讨论分析，找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施，形成备课组层面的“分析意见”。

2.班级层面

根据每一次模考成绩，班主任整理出各科一类学生人数，将各科进行排名，在备班会议上自习分析各科一类学生的吻合度，建议各科老师齐抓共管临界生，将一类学生中弱势科目找出，由任课老师进行辅导，直到下一次模考，重新确定临界生。

3.学生层面

（1）学生答题时，字迹要工整清楚，字距要适中，不可太挤、太满、太乱。否则扫描图像可能不清楚。甚至还有部分学生没在指定空格作答。

（2）答题时绝对不能有错别字出现，特别是关键字眼。对生物术语、专业名词、生物学原理的描述，高考要求比较严格，比如错别字，评分细则中明确注明生物学专有名词出现错别字一律不给分。

通过数据分析，教师可以全面反思日常教学中的得失，明确教师在教上和学生在学上各有什么进步；取得了什么样的成绩，也要明确教和学还存在什么问题。取得成绩的经验是什么，存在问题的原因是什么，以后在教与学两方面采取什么改进措施。教师教学情况分析一定要具体，避免流于形式，真正发挥模考数据分析在生物教学中的作用，这样才可以使学生从容应对高考的挑战。