基于提质培优的高职学生综合素质评价体系的探索与实践

吴晓芬 包军卫

江阴职业技术学院，江苏 江阴 214400

教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020－2023年）》提出以提质培优、增值赋能为主线办好职业教育，落实立德树人根本任务。大学生综合素质体现了学生的优秀程度，包括思想道德素质、专业能力素质、文化审美素质和心理生理素质等几个方面，也就是通常所说的德、智、体、美、劳等；对于大学生的未来发展有着重要意义，代表了人才的含金量，关系到他的学习和就业的竞争力。因此，如何客观公正地评价大学生的综合素质就显得尤为重要。本研究通过建立大学生综合素质管理系统，采用大数据的方式从多方面来描述大学生的综合素质，运用科学的方法和公平的机制作出客观公正的评价，引导学生全面提高综合素质，培养优秀人才。

科学的评价方法和合理的保障机制是体现评价体系有效性的基本保障。这两个方面缺一不可，任何一方面的缺失和弱化都会影响评价结果的客观性和公正性。

一、采用科学的评价方法

科学的评价方法主要体现在手段信息化、设计方法规范化、评价体系层次化、指标数据标准化这几个方面。

（一）评价手段信息化

采用科学的评价手段，随着信息技术的发展，计算机信息管理系统的应用越来越广泛，有效解决了数据管理和数据分析的难点和痛点。因此，基于大数据的评价体系是科学评价方法的重要特征之一。

（二）设计方法规范化

除了采用科学的评价手段，还必须以规范化的方法筛选综合素质指标。具体应遵循几个原则：综合性原则，要做到纳入评价体系综合素质指标的科学性；代表性原则，这些指标既要符合综合性原则，又要具有代表性，既能全面反映大学生综合素质，又符合大学生个体发展规律；可行性原则，所选择指标在实际评价中具有可操作性和有效性。按照这些原则筛选出能影响和反映综合素质的关键因素的具体指标，保证纳入评价体系的综合素质的指标能够比较全面、科学、准确反映和覆盖大学生综合素质的内涵和特征。那么，该如何从多角度、多方面、多层次来评价学生的综合素质能力呢，这就需要有一个科学的评价方法。

按照以上原则，除了成绩作为最量化的指标可以直接从大数据库取得之外，其他素质指标经过综合考虑和初步实践，把以下几个方面纳入综合素质评价体系中：

思想道德类：政治思想、道德修养、遵纪守法、学习态度、集体观念、劳动观念等项目组成。

人文素养类：人文社会知识、人文实践能力、人文精神与品质。

专业素质类：专业学习成绩、专业实践能力、英语应用能力、计算机应用能力。

身心健康类：身体健康状况、体育运动水平、心理健康状况。

发展素质类：科学发展能力、创新发展能力、社会发展能力。

本次课程评定选定的方面由五方面组成，这五方面分别从思想道德、个人素养、专业素养、身心健康与发展素质出发，目的是加强学生对专业课知识的学习掌握的扎实性，意图培养好学生良好的专业表达能力、正确的人生观与世界观，身体健康状况是否良好，从而使学生具有较为全面的知识体系，强化个人发展潜力与身体素质，使学生拥有健全的人格。

（三）评价体系层次化

大学生的综合素质评价是一个复杂的系统性工程，综合素质包含的具体指标比较多，很多指标又具有相类似的属性，因此系统采用扁平化的体系结构就无法正确、客观地反映出大学生的综合素质。按照指标大类分层，各大类根据指标的从属关系再进行细化。根据以上原则，系统建立了三层评价结构如表1所示。

表1 综合素质三层结构图

（四）指标数据标准化

数据标准化是信息管理的基础，指标数据标准化首先包括最底层三级指标项目的标准化，通过统一项目名称、项目内涵，使录入系统中的各种指标都是从标准的三级指标项目名称库中来，保证了项目指标的一致性。其次包括指标项目描述的标准化，三级指标项目具体内容的描述应分解成多个标准化的属性，指标分解得越细越有利于系统的标准化管理。作为最小标签的指标属性均遵循标准化的要求，用户自主设定的内容越少越好，尽量通过系统中标准化的标签设定来描述指标的具体特征。

二、建立合理的保障机制

任何一个信息管理系统的运行归根到底都是人的工作，如果没有合理的保障机制，信息系统就无法保证正常运行，数据也就无法确保真实性、可靠性，数据也就失去了意义，大数据也就无从谈起。建立合理的保障机制必须要做到以下几个方面的内容：

（一）建立一套长期有效的评价数据跟踪反馈的机制，确保数据的真实可靠；对学生评价数据全程监督，跟踪数据认定的每一个步骤和认定主体；这个直接关系到数据的可靠性和准确性。确定学生、班主任、辅导员、德育主任这几个主体各自的职责，学生作为指标申报的主体，必须保证数据真实可靠，如果弄虚作假则需承担相应的责任和惩处。通常班主任是审核主体的主要责任人，对学生申报的内容进行进一步的核实，如果涉及无法确认的指标可以转送辅导员审核，辅导员对班主任审核的结果进行公示后通过，如有反馈情况则进行修正或者退回申报。德育主任对公示通过后的申报项目进行最终的确认。对于需要投票的指标项目认定时采用前台匿名后台实名的电子化民主投票机制，确保投票结果的公开性和真实性。综合素质指标的认定流程如图1所示。

图1 综合素质指标的认定流程

（二）建立一个有效的保障机制来保证管理规范的执行和评价系统的正常运行；制定了符合科学评价的管理规范，如果不能确保严格执行，那么采集的数据也就无法保证真实可靠了，评价系统也就偏离了正常的轨道，评价结果的科学性、公平公正性也就无从谈起。通过对学生的宣传和对教师的培训提高他们的责任意识，同时在奖惩机制上来体现规范执行的情况。另外，一个信息管理系统要正常运行，必须要从技术上做到经常维护系统和数据，管理上经常检查是否存在人为不可靠因素的漏洞。制定严格的数据管理制度和权限制度，对数据的修改必须符合相关规定和必须办理相关的手续，并且系统将记录每一个信息的修改，保留原始的凭证以便将来可以进行数据追溯。

三、积极引导学生提高综合素质，达到提质培优目标

探索和实践综合素质评价系统的最终目的是要引导绝大多数学生比照综合素质评价的指标，按照综合素质库提供的丰富的项目内容，积极参加各种活动，参与各种项目，努力提高自身的综合素质，提高自身含金量，提高就业竞争力，最终从整体提升高职院校学生的综合素质，达到提质的目标。同时，通过学生综合素质评价系统可以从中发现和挑选出更多优秀的人才，达成培优的目标。因此，在实践中不断细化和丰富综合素质指标项目库，及时公布补充更新库内容，全面公开综合素质评价结果，使学生时刻关注自己的综合素质能力情况，通过综合素质五维能力图可以简单明了地了解自身的优势和自身的不足，取长补短，有目的、有比较、有榜样，积极提升自身综合素质。

学生综合素质提升流程图如图2所示，学生综合素质五维能力图如图3所示。

图2 综合素质提升流程图

图3 综合素质五维能力图

四、系统运行效果

综合素质评价系统试运行以来，通过相继出台相应的管理规范和管理措施，配合相应的奖惩机制，引导学生多方面发展，全面提高综合素质。在经过了学生、教师和系统间不断的磨合和调整，大学生综合素质评价管理系统实现了正常运行，通过对大数据的采集和分析，规范了大学生综合素质评价的机制，提高了评价结果的真实性和客观性，为学生全面提高自身综合素质提供了全面的分析和参考，同时也为选拔优秀学生提供了科学的依据。

五、实践教学

实践教学是指以专业能力培养为教学目标，以培养专业素质能力为课程中心内容，以强化学生专业问题熟练度为课程重点，以加强实践课程为专业针对性训练为内容。实践证明，实践教学是高职院校学生专业文化素质培养的不可缺少的重要环节。要想精确培养学生职业素质，高职院校应该注意从实践教学入手，准确把握学生专业技能训练，培养学生专业素质。专业素质文化培养的核心在于是否能够建立完备的实践教学体系。在制定各个不同专业人才培养方向的方案时，要注意脚踏实地和以培养学生专业能力为目的的原则，充分制备完善的实践教学环节、把握好教学方向与课程涉及的内容，全面体现出教学改革的创新的思路，明细技能熟练度，加大实践教学力度，形成统一的、科学合理的、有针对性的专业素质培养的实践教学体系。

六、关于学生心理素质的培养

学校可以适当开设心理健康咨询窗口，为同学们提供专题讲座与心理咨询，定期让学生们填报有关心理健康程度的测试，对心理问题需要排解的学生进行心理疏导，也可以邀请校内外小有名气的专家学者、心理健康老师、辅导员等老师为学生开设讲座、提供心理疏导方面的问题。内容包括：如何预防心理抑郁，如何解决同学之间矛盾冲突，如何与室友和谐共处，如何预防吸烟、吸毒、酗酒，如何与人友好交往，如何提高个人生活能力与组织能力，如何提高身体素质与心理素质，如何预防焦虑等生活中常见、同学们却很难用正确的方法去处理的问题。

七、缺乏鼓励性测评

大多数高校将学生综合素质的评分与各类奖项评比绑定在一起，这样的素质测评结果多属于奖励性测评，得到奖品的自然也是表现出色的学生，对综合素质评价分数高、得奖的机会很大的学生来说，他们也会受此鼓励，会更加积极的学习、工作，以争取获得得到奖品的机会，形成了一个良性循环的过程。而对于普通学生来说，由于奖品个数等条件的约束，他们往往得不到奖励，综合素质的评价结果对他们的意义相当于一个数字，也不会因为素质测评数值低而情绪低沉，逐渐开始“躺平”，慢慢也就变得漠不关心，由此便形成了一个恶性循环，而综合素质评价这个环节的进行也对他们起不到鼓励效果。由此可见，成绩优异的学生及其学校往往很重视个人以及整体的综合素质分数名次，而成绩一般的学生由于没有竞争力，就会忽视掉个人的综合素质评价分数，以至于始终无法了解自身，不寻找自身差距，所以测评的结果对他们来说缺乏鼓励作用。

八、大学生综合素质测评的改进措施

加强引导学生行为标准，针对学生行为测评中出现的过度功利的行为，建议各个高校开展学生心理课堂，根基于高校提倡的办学理念，认真关注哪些活动的核心能够真正有效地帮助引导学生，提高学生的综合素质评价，针对不同类别的人才加以针对性引导，各个院校根据本院校开设的专业课程开展专业活动，对于表现优秀、基础知识扎实的同学予以加分，严格控制加分要求，不要出现个别人分数遥遥领先的现象，减少由于综合测评分数导致学生过度功利的心态。利用发达的网络计算机技术建立起动态学生综合素质评价的系统，建立好本网页，注意网页版本与校园其他官网版本一致，实现内部官网全线统一，建立起一套学生自主可以登录上去的网页版本，学生输入自己的账号就可以查看自己各项测评分数，实现动态管理，辅导员老师也可以进入查看自己学生获得的分数与各项活动得分情况，与此同时，辅导员老师也可以对学生的不良表现加以扣分，期末到来时，网页自带的后台程序也可以根据学生获得的相应分数按照固定比例计算出学生的综合测评各项得分情况，并对学生各项数据进行汇总整理。

九、结语

大学生综合素质评价是基于学生自身表现，对学生各项活动行为进行客观指导、自我开展的测量工具，是高校引导学生各项均衡发展的不可缺少的重要手段，通过本文较为完备的学生综合素质评价体系，进一步增强学生的综合素质，鼓励引导学生对于测评分数寻找与他人之间的差距，不断进步，全面提升自己，因此，只有在实际活动中不断进行尝试，设定合理的可行的具体综合素质评价体系，才能准确地对大学生的综合素质培养起到引导作用，真正提高大学生组合素质培养。