大健康背景下护生英语学习现状

李明昕 孙凤杰

（延边大学 吉林延吉 133002）

一、国内外研究现状

随着全球经济一体化急速发展，以及全世界护理专业日益缺乏，国内外对具有国际沟通能力的护理人员的需求急剧增加。病人无国界，医护工作者更是没有国界区分，治病救人是天职。因此迫切需要加快护理教学的发展，提高护生的英语水平。英语的使用率在全世界范围内应用广泛，相比较而言也较为容易去学习，并且对于中国人来说，可能从小到大接触最多的除了我们的母语就是英语。然而，对于护生来说，英语学习情况并不尽如人意。最近，教授英语专业的英语的教学和学习往往强调阅读，而忽略了聆听和表达，这使得许多学生无法有效地与来自世界各国的病人进行高效合理的沟通。但是，三分治疗，七分护理，没有良好的沟通，护理工作也无法顺畅的开展。医患之间的矛盾可能也会油然而生。因此，本文就护理本科生的护理专业英语听说障碍进行调查与分析[1]。

二、问卷调查及分析

我们根据关于医护专业学生英语能力的调查进行了一定的数据分析。我们对2016级学生至2020级学生进行了一些相关的调查，从下面这个大学生基本信息分布中可以看出，大部分学生过了英语四级，占有49%的比例，而有37.8%的大学生过了英语六级。经过小部分的调查数据分析，我们能看出，喜欢英语的大学生占有49.3%，认为医护专业学生英语应用能力重要的大学生比重占有57.5%。在下面这个表格中不难看出，愿意出国深造的学生占55.40%，在调查中询问道，询问大学生有没有提高英语能力的办法，53.15%的大学生有办法提高自己的英语能力，其中他们认为有以下几种方法可以提高自己的英语水平，他们通过看美剧、浏览国外的书籍和网站、通过社交软件和外国人沟通交流方式等帮助自己提高自己的英语水平。不难看出，其中通过看美剧提高自己英语水平的大学生占有55.40%，通过浏览国外的书籍和网站提高自己英语水平的占有51.10%，通过与外国人的沟通交流从而提高自己英语水平的占有比例55.00%，身处一种特定的语言环境从而提高自己的英语水平能力的占有比例57.20%，所以从以上数据中可以看出来，大部分大学生认为通过特定的语言环境提高自己的英语水平更有效果。通过调查发现，听力、单词、阅读、写作和翻译等几项是大学生学习英语中几个困难的点，其中认为单词是英语学习困难点的占18.4%，认为听力是学习英语的占22.10%，认为阅读是在学习英语困难的占有20.50%，认为写作是学习英语困难点的占19.50%，认为翻译是学习英语困难点的占19.40%。表1为大学生的基本情况，各个年级的学生几乎呈均匀分布，2018和19级人数最多，分别为65和66名。将近一半的学生通过了四级[2]。

表1 大学生基本信息分布

关于医护专业学生英语应用能力的调查采用 IBM SPSS 26.0 软件对数据进行统计学分析。

计数资料用频数（百分比）[n（%）]表示，采用卡方检验比较组间差异。

表1为大学生的基本情况，各个年级的学生几乎呈均匀分布，2018和2019级人数最多，分别为65名和66名，有将近一半的学生通过了四级。

后面的变量描述类似。

在这个表格中，不同年级的学生对英语学习的情况都各不相同，存在着一些差异性，这说明每个人对英语学习的看法不同。因为每个人思考的方向不一样，有的人可能以后想要出国深造，那么他就必须要具备较强的英语表达能力；还有一些同学认为医护专业学生英语应用能力重要，是因为现在这个时代处于大健康理念的推动下，越来越多的人认为自己的身体健康是最为重要的，如果没有了一个健康的身体，那将什么都做不成，而作为一名未来的医护工作者，经常会有国际之间的学术交流，所以有大部分学生认为医护专业学生英语应用能力更为重要[3]。从表2，可以看出，不同年级的学生过了英语四级、英语六级、对英语的喜爱程度以及认为医护专业学生的英语应用能力的重要性、愿意出国深造和提高英语能力的方法不存在差异。

表2 不同年级学生的英语学习情况

判断方法：P值大于0.05表明各个年级学生的某个变量分布不存在差异，若P值小于0.05，则各个年级学生的某个变量分布存在差异。

三、态度对英语学习成果的影响

一个人的态度决定了他的学习能力，一个人只有保持认真、严谨、上进的态度才能做好一件事[4]。

根据表3可以看出，喜欢英语与不喜欢英语的学生在认为医护专业学生英语应用能力重要性方面存在差异（P＜0.05），喜欢英语的学生往往比不喜欢英语的学生更加认为医护专业学生英语应用能力重要[5]。

表3 对英语不同态度的大学生英语能力

四、影响护生英语学习的因素

调查结果表明，专业词汇的缺乏是造成听力障碍的主要原因。护理专业的学生需要掌握一些常见的医学术语，但许多医学术语都很长。例如，“menometr”（月经过多）有许多字母和复杂的发音。如果他们不掌握科学方法是很难记住的。还有一些临床常用的词汇，虽然作文和发音都比较简单，如止血带，但由于学生缺乏认知情况和练习，找不到对应的“tourniquer”（止血带）来表达，导致开口困难，受挫。此外，英语中“通用与医学两栖词”约有600个，也就是说，有些常用词作为医学术语使用时，与常用词含义不同。

语言知识不仅是教师传授的，也是学习者在特定情境中获得的。对于学习第二语言的人来说，习得比学习“更重要”。因此，随着学习过程的加深，创设并帮助学生适应英语教学环境，引导他们结合情况反复强化知识，是英语教学过程中非常重要的一个环节。然而，在以汉语为母语的环境中，护理专业学生很难找到一个真正适合于医学英语听说训练的环境。这包括两个方面：第一，由于对医疗护理环境的陌生和专业背景知识的缺乏，护理专业学生还没有完成所有的专业课程，只经历过临床实习，还没有进入实习阶段，对医疗环境、治疗常规和护理流程还不熟悉，缺乏知识和经验。即使他们使用母语，他们也会在理解和表达上造成障碍。另一个重要的方面是缺乏语言环境。目前，虽然听说练习在护理英语教学中的比例有所提高，但由于传统教学模式和时间空间的限制，教与学既没有交际目的，也没有交际条件，更没有交际环境和机会。护理专业英语习得环境的缺失，严重影响了护理专业学生英语听说能力的培养和锻炼。除了缺乏认知环境的客观障碍外，大多数学生还表现出缺乏明确的学习动机，因为专业英语成绩不会影响自己的就业，很多学生只想通过。而且，在目前的专业英语考试中，听说的比例仍然很小。这些都导致了学生缺乏明确的专业英语听说学习方向和学习动机[6]。

五、加强护生英语学习策略的具体实践

对于英语的学习，不同的人有不同的方法。我们从小到大，除了汉语接触最多的便是英语。英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。对于护生而言，对英语的重视显而不够，才会导致水平普遍较低。可能从小到大，英语对于他们来说就并非是擅长的学科，对英语学习的重视度也不高，导致英语的各方面能力都不够。因此，加强护生英语学习最主要的便是从兴趣入手，俗话说兴趣是最好的老师。我们可以根据护生感兴趣的内容，去寻找相关的英语体裁。如：对电影感兴趣，我们可以推荐美剧或英剧，不仅能让学生热爱英语更有助于提高口语水平；对唱歌感兴趣，我们可以举行英语合唱比赛。其次，针对护生英语学习教材，应该是循序渐进的过程，切不可一开始就过难过枯燥，我们都知道有些专用名词的构成很复杂，我们可以从简单的入手，让同学们掌握更多的有用词汇。如果说从一开始我们就让他们背长单词，由此一来会大大打消学生学习英语的兴趣。因为学生的能力有限，医学英语难度性又较高，所以在教材中，可以采用中英结合的方式，让同学们更好的理解所要表达的含义，只有理解明白才会学明白。避免操之过急，一步到位。教材中，也可以增加一些有趣的配图，吸引学生眼球。在课堂上，我们也可以更多的关注临床上的情景，让同学们角色扮演，贴合实际，学以致用。如今，多媒体时代已经到来，很多护理相关专业的博主也在其中，也有中国护理工作者在国外工作的人群，我们可以从他们的介绍中，感受更多国外的护理工作，让同学们加以了解从而激发学习欲望。多会一种语言并能学以致用，往往就是多一条选择，多一个出路。如今国际注册护士也为更多低学历的护生提供了出路，我们可以更多的为同学进行思想上的指引，以成功的案例来切实的告诉学生英语的重要性。因材施教是对于教育工作者而言重要的方式方法，我们要从根本上分析了解学生学习的难度在何处，才会对症下药帮助其得以提高，因此教师在教学中的总结与反思同样也起到举足轻重的地位[7]。