互联网时代思政教学资源多元化开发模式研究

王霞

（西安音乐学院，西安 710061）

思政教学资源的开发，其实就是一种利用多种方法、原则最大程度调动思政课程所涉及的一切信息，从而不断完善思政教学内容，增强思政教学时效性、针对性的过程。现代网络信息技术与教育领域的结合，极大地深化了我国各阶段教育领域改革。智能终端、自媒体和现代教学工具等互联网产品的不断涌现，让信息的传递逐渐实现了高度智能化、互动化和个性化。对于我国高等教育而言，如何高效利用互联网为各专业教学及教学改革工作提供帮助，是当前我国高等教育阶段需要面对的重要课题。对于思政教学工作而言，现代互联网技术所体现的最大影响之处主要包括教学工具的改革、教学资源挖掘水平的提升及教学环境的改变等。其中，教学资源挖掘水平的提升，能够帮助思政教学工作更好地与高等教育阶段不同专业进行结合，将思政教育与高等教育进行高度融合，达到教学效率和质量提升的同时，助力当前我国高等教育阶段课程思政事业的发展。因此，本文对互联网时代下思政教学资源的多元化开发、挖掘模式进行了总结，旨在为高等教育阶段思政教学工作的进步提供助力。

一、高校思政教学资源开发模式现状

（一）思政教学资源开发模式概述

思政教学资源开发模式，通常指的是在进行思政教学资源开发时，高校、教师等主体所采取的主要方式、方法等，例如利用多媒体技术进行思政教学资源开发，通过深度挖掘学校师资队伍思政资源进行思政教学资源开发，通过拓展辅助思政教学资源及利用网络技术进行思政学习资源开发等。思政教学资源开发模式能够很大程度上影响思政教学资源的丰富性、时效性及针对性。对于我国一般高校而言，思政教学资源开发模式不完善、缺乏创新等已经成为阻碍我国高等教育阶段顺利开展思政教育工作的重要因素之一。

（二）思政教学资源开发模式现状与问题

1.多媒体教学资源开发

利用多媒体技术进行思政教学资源开发，是当前我国高校开展思政教学工作的重要形式之一。我国高校思政教学中最常见的多媒体教学资源开发模式主要包括两方面：首先，利用多媒体技术制备思政教学课件，提高思政教学环节的趣味性；其次利用多媒体技术储备更多的思政教学资源，便于教师在进行思政课程教学时随时调阅部分内容等。

经过多年的使用，单纯利用多媒体技术进行思政教学资源开发已经逐渐暴露出一些问题，首先，思政课教师在进行多媒体备课时，容易出现将过多的精力集中在如何通过课件吸引学生注意力方面，而对于深度挖掘思政课程内涵等工作重视程度不足的问题，最终导致教学重点产生了偏移无法形成思政教学工作的实际效用；其次，传统的多媒体技术尽管已经尽可能与现代网络媒体进行融合，但是由于多媒体教学毕竟已经非常普遍，使用中仅将多媒体教学看作传统板书教学替代品的现象也较为常见，已经逐渐丧失了对学生的吸引力，而这种由于教学工具落后导致无法吸引学生关注的现象又进一步导致教师过多地将注意力集中在提升学生学习兴趣方面，产生了恶性循环。

因而，利用多媒体技术开展思政教学资源开发的模式显然已经略显陈旧，较为封闭式的教学资源开发模式已经不利于学生及教师拓展思政教学资源，也不利于培养学生的开拓与创新精神，与思政教学工作理念相悖。

2.师资队伍资源开发

通过深度挖掘西安音乐学院（下文简称本校）或兄弟院校师资队伍中的思政资源，从而不断拓展本校思政教学内容的方法，也是当前我国高校普遍采取的思政教学资源开发模式之一。经过多年的思政教学探索，大多数高校均发现单纯依靠本校的思政教师进行思政教学资源开发往往容易陷入一种过于理论化的误区，即思政教师很难与高校中所有不同专业之间形成合力，思政教师也不可能完全了解所有不同专业在思政教育工作方面的不同需求，最终思政课程无法与不同专业学生的专业和实际需求进行结合，思政教学工作只能泛泛而谈、缺乏充分的实际效用。因此，高校的思政教育资源开发往往需要所有不同专业共同参与，由专业课教师与思政课教师合作开展各专业个性化的思政教学资源构建。

通过拓展师资队伍开展思政教学资源开发模式同样存在一些问题。首先，专业课教师与思政课教师的合作需要长期的磨合，同时也并不是所有专业课教师都愿意跟思政课教师合作，即便在当前我国大力开展课程思政的背景下，许多传统理工科教师也并不认为思政教学工作跟自己有很大关系，这种多方合作开展思政教学资源挖掘的模式本身就具有一定的现实难度；其次，即便其他专业课教师同意与思政课教师合作进行教学资源开发，然而由于专业课教师长期钻研自己所需专业，对于思政教学资源本身未必具有敏感性，在其合作开展思政教学资源过程中也会给自己的本专业工作带来一定的影响，甚至影响自己的教学考核、科研工作进展等。

可见，尽管通过调动各专业教师进行个性化思政教学资源挖掘这一模式，本身对于提升高校整体思政教学水平而言具有很大的助力，但是在实际的实施过程中却无法避免受到非思政专业教师的抗拒。同时，这种思政教学资源挖掘模式往往还需要高校在教学考核、科研指标等方面进行一定的制度改革工作，就目前来看开展的难度较大。

3.拓展辅助思政教学资源的开发

辅助思政教学资源主要包括教学辅助教材、课外读物和课外思政实践活动等。拓展辅助教学资源的开发是思政教学资源开发中至关重要的一环。高校及思政课教师通过不断开发辅助教学资源，能够从更加宏观、全面的角度不断完善思政教学资源。高校思政教学资源大多数可以通过课外读物、课外活动等进行完善，部分情况下这些辅助资源确实能够对思政课程进行一定的补充，起到拓展思政教学资源、完善一般思政教学课程等作用。

然而，就目前我国辅助思政教学资源开发现状来看，仍存在部分问题。首先，辅助思政教学资源数量与种类较少，大多数高校思政课程仍然以公共教材为主要学习资料；其次，思政活动开展普及程度欠佳，极少有学校能够定期安排学生开展思政实践活动，基本上思政实践活动仅局限于某些学生或学生团体的自发性行为；最后，辅助思政教学资源的深度普遍不足，存在滥竽充数的现象，所编写的辅助教材、课外读物等并不能很好地吸引学生学习，辅助思政教学资源被束之高阁的问题普遍存在。

显然，通过拓展辅助思政教学资源进行思政教学资源开发的模式对于当前我国大多数高校而言并不实际，一方面大多数辅助教学资源均为实体书籍、资料等，其编写、生产成本本身较高，且一套成熟的辅助教材从选题开发到最终使用经历的时间短则一两年长则数年，基本已经丧失了时效性，只能以比较宏观、理论化的角度进行编写，继而丧失了辅助教学资源的灵活性、时效性优势；另一方面，课外实践活动需要的成本及对高校组织力度的要求太高，大多数高校并不具备定期开展思政课外时间活动的能力。

4.网络教学资源的利用

网络教学资源的挖掘与开发，对于当前我国思政教学工作而言是一种极为重要的资源获取渠道。现代化的思政教学工作离不开开放式的网络资源环境。目前我国思政教学网络资源的开发，多集中在精品网络课程开发、辅助教学平台开发和在线教育网站等，初步取得了一定的成果。目前我国高校在思政网络教学资源开发方面主要存在的问题，多集中在资源利用率不高、吸引力不强和互动性不高等方面，还需要进一步完善。

二、互联网时代思政教学资源开发的机遇与挑战

（一）机遇

互联网技术与思政教学资源开发工作的结合，大幅降低了现实教学工作中关于资源挖掘、开发及信息沟通的成本和难度，以现代互联网技术为基础的高校思政教学模式正逐渐成为未来我国高校开展思政教学工作的主要模式。首先，互联网技术与思政教学资源开发工作的结合，能够为思政教学工作提供更加高效的现代化教学环境，各种网络平台的涌现能够充分发挥自媒体及移动媒体的优势，随时随地开展思政教学工作；其次，互联网技术中的网络爬虫技术能够根据高校不同专业的关键词进行思政教学资源、教学案例的爬取，大幅降低了人为检索资料形成的教师人力资源浪费；最后，互联网信息技术能够利用大数据技术对高校、某专业甚至具体到某个班级的学生思想动态、行为特征进行获取，从而“对症下药”提高思政教学工作的个性化。

（二）挑战

现代互联网技术为思政教学工作及思政教学资源开发带来的好处很多，但是现代互联网技术同样也为思政资源的开发和利用带来了一些困扰。首先，网络攻击的存在无时无刻不威胁着思政教学资源的开发，部分思政教师在网络上检索某些思政资源时，会受到网络不法分子的侵害，将部分携带木马病毒的思政资源放置在公开的思政学习平台上，其他教师或学生在进行学习时会面临网络攻击的风险；其次，互联网不良信息的存在给思政教学工作本身带来了一定的压力，由于网络的高度开放性，高校生很容易通过网络获取各种资料，某些学生自身对信息的判断能力不足，很容易因为某些反动资料产生不良的心理变化，进而不利于思政教学工作的开展；再次，某些高校思政教师自身的计算机水平有限，面对存在一定难度的互联网技术时往往难以应对或熟练掌握，需要高校及思政教师进行大量的学习；最后，网络时代的到来，要求思政教学资源既能够将传统的思政教学资源数字化，便于学生获取；又能够将数字化的思政教学资源实体化，增强实体化教学环境对学生学习纪律的约束性。

总之，互联网时代的到来一方面为思政教学资源的开发提供了更多便利和可行性；另一方面也给思政教学工作、教学资源开发发起了挑战。互联网时代的思政资源开发需要兼顾开放性、全面性、便捷性和安全性，能够满足高校、思政教师、专业课教师及学生的不同需求。

三、互联网时代思政教学资源多元化开发模式

（一）以在线开放课程资源开发代替传统的多媒体教学

在线开放课程资源开发，即依托现有的互联网技术和网站、网络平台等，组织开发能够满足当前我国高校各专业思政教学需求的公益性、开放性网络课程，是思政教学资源多元化开发模式中的第一环。当前发展较为成熟的在线开放课程资源开发模式有微课、慕课等。在线开放课程资源开发模式代替传统的多媒体教学模式的主要优点集中在三方面。

首先，传统的多媒体教学资源开发模式仍然属于封闭式课程教育，只不过以多媒体的形式增加了思政教师的备课丰富度，本质上并不是一种开放性的思政教学资源开发模式，也不能很好地利用网络技术带来的便利性。而在线开放式课程资源开发模式的门槛较低，教师并不需要通过大量的资源检索或投入大量的精力来制作课件，同时部分平台还会为教师配备专门的爬虫工具，思政教师只需要根据自己的课程开设方向进行关键词检索，便会有海量的思政资源检索结果自动下载至本地文件中，极大地降低了思政教师在进行思政资源挖掘时的难度。

其次，开放式的思政教学资源开发还体现在学生进行思政课程学习的过程中。学生在进行一般的多媒体教学时往往只能使用学校的局域网进行有限的资源检索。而在线开放式课程资源开发模式则是以一种更为开放的模式面向思政课学生，学生可以根据教师的讲解随时对某一关键词、某一事件等进行网络检索，极大地提升了学生进行思政学习的积极性，思政课堂将不再是单纯的教师讲解—学生学习状态，而是逐渐转变为教师引导—学生主动学习并反馈的过程。此外，学生在进行思政学习时还可以进行资源实时共享，大大提升了思政教学资源的利用率，真正将思政教学资源开发利用到了极致。

最后，在线开放思政教学资源开发模式还能够融合线上与线下两种思政资源开发形态，将线下思政教学资源进行数字化，通过线上课程呈现给不同专业学生，从而帮助学生将主干的思政教学资源与线上课程开发的教学资源进行融合，完善思政教学体系。

（二）以整合性互联网资源开发团队代替传统师资团队开展资源开发

通过我国多所高校实践经验表明，单纯依赖师资力量开展思政教学资源开发本身的效率极低，同时也容易引起非思政课程教师的反感，甚至影响部分教师的日常教学和考评晋升等。因此，以整合性互联网资源开发团队代替传统师资团队开展资源开发成为当前我国高校思政教学资源多元化开发模式中的第二环。

首先，高校可以引入专门进行数据挖掘的私营企业，这些企业可以根据客户的不同需求进行多种类型数据的检索、归类等，高校可以根据企业提供的思政方面的数据进行教学资源库的构建等。

其次，高校可以直接使用网络上成熟的思政教学资源进行思政教学。目前我国部分高校已经逐渐在网络平台上开放了一些思政教学方面的课程与资源，高校可以在经过详细地分析和调研以后，选择适合自己的思政教学资源直接进行使用，思政教师只需要在部分课程学习时对学生进行引导即可。

最后，高校应该切实加强对思政教师的网络技术水平教育，至少要加强思政教师对于大数据、网络爬虫等软件的应用水平。在思政教学改革初期可以通过与企业合作或者直接引用其他思政教学课程的方式开展思政教学，但最终高校思政教学还是需要向定制化、个性化方向发展，高校思政教师的计算机水平将会对思政教学资源挖掘与开发形成巨大的影响力。因此，思政教师计算机水平的提升迫在眉睫。

（三）通过创建虚拟思政社区完善辅助思政教学资源开发

虚拟社区，是一种以网络技术、网络平台为基础搭建的基于信息交流、讨论和对话的虚拟平台。最常见的虚拟社区有QQ 群、微信群、贴吧、论坛、自媒体和公众号等。这些虚拟平台通常会围绕某一个主题进行创办，因此这些平台在创立之初就会天然地汇集志同道合的群体。因此，虚拟社区这一平台本身便是一种极为适合开展教育、教学的现代网络平台。通过创建虚拟思政社区完善辅助思政教学资源开发至少需要做到以下几点。

首先，虚拟思政社区的建立不能仅局限在校园。假如虚拟思政社区仅面向校园，则该社区很容易形成一个封闭的小平台，不利于思政信息的挖掘、开发与交流，会慢慢丧失平台应有的活力。虚拟思政教学社区应该积极对接校外的党建平台、思政平台，通过与这些平台的交流互动不断完善本平台的思政教学资源开发与建设，在“全国一盘棋”的原则导向下，增强平台的包容性，从而更好地开展思政资源的挖掘与开发。

其次，利用虚拟思政社区开展辅助思政教学资源的开发需要充分注重本土社会资源的开发。某些高校在开办虚拟思政社区以后过度地注重网络资源的开发与利用，对于某些思政教学经典理论、案例等的融合反而有所欠缺。然而，这部分经典教学资源恰恰是当前我国高校开展思政教学资源开发的重点对象，更是高校开展思政教学工作的主干，而部分网络资源其实只能算是这条思政教学主干上的枝干。因此，虚拟思政社区建设应充分将思政教材、经典名著进行数字化，并将这些数字化的本土资源放置在平台导航模块中的主要位置，方便平台用户进行浏览、下载等。

四、结束语

思政教学资源的开发是高校顺利开展思政教学工作的基础，当前我国大多数高校的思政教学资源开发模式例如多媒体开发模式、师资团队开发模式等均存在一些不足，而这些不足其实并不能单纯地通过思政教师的个人努力来改善。互联网技术与思政教学资源挖掘、开发的结合，极大地降低了思政资源开发这一环节对学校和教师的要求，降低了思政教学资源开发所需要的成本，有利于学校及思政教师开展个性化的思政教学资源开发。因此，本文认为，基于互联网技术开展多元化的思政教学资源开发，能够从资金、技术等角度大幅提升我国高校思政教学资源开发水平，有利于高校开展思政教学工作。