搭建我们的“幼儿园”

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 李 盼

小型积木区是我园针对小班幼儿创设的一个新型户外建构区，与其他建构区不同的是，它里面都是一些立体的镂空积木，更便于幼儿搭建造型。小班下学期的幼儿对平铺、垒高、围拢等搭建技能已有了一定的基础，对搭建的兴趣也日渐浓厚。经过两三天的实践与探索后，幼儿有了自己的搭建想法，开始了自己的搭建计划……

活动过程与实录

片段一：幼儿园楼体初搭建

妮妮和小伙伴们正在葡萄架下埋头搭建——妮妮先是选用了大长方体镂空积木垒了第一层，然后又搬来小正方体镂空积木垒了第二层（见图1），第三层楼体的材料用得比较多，有半圆镂空积木、三角形的镂空积木，还有扁型的和短型长方体积木（见图2）。

图1.第一次尝试搭建楼体第二层

图2.第一次尝试搭建楼体屋顶

这时，搬运积木的小伙伴源源和然然走来，对妮妮提出了个人意见。源源说：“第三层楼垒得不太好，需要改一下。”然然说：“楼顶是尖尖的，不是半圆形的，也得改一下……”

听完小伙伴的意见，妮妮开始往下搬运积木，源源和然然也在帮忙。第三层积木全部被搬走，正要重新搭建的时候，然然又发现了新问题：“你们看，现在这个楼有点像方形，可是咱们幼儿园的楼是长长的，不是方方的，我们得都搬走，重新搭一下呢！”

大家一起行动起来，妮妮和源源选用大长方体镂空积木开始了第一层的搭建，又选用短的长方体镂空积木进行了第二层的搭建（见图3），然后妮妮又拿起小正方体积木搭在了第三层上。最后，他们选用了旁边的三角形镂空积木做了楼顶（见图4），做事仔细的妮妮还找来了超级小的长方体积木做了玻璃窗。初步完工后，三人将目光都投在这个小巧且精致的楼体上，并露出了满意的微笑。

图3.重新搭建楼体第二层

图4.重新搭建楼体屋顶

回到教室后，我把搭建过程的视频分享给其他小朋友观看，首先请妮妮讲述他们小组的计划，搭建过程中每个人都做了什么，最后搭建成果如何，然后让其他小朋友对他们的搭建成果进行评价。积极主动的童童率先提出了自己的见解：“这个楼看着太小了，怎么放得下那么多小朋友呢？”喆喆紧接着说：“这个楼感觉风一吹就会倒，不结实……”最后，老师进行总结：“场地的选择、人员的分工、楼体的设计等，在做计划的时候都要想好，这样搭建成功的几率才会高。”之后，老师和幼儿一起欣赏了幼儿园楼体的全景图片，进一步加强了幼儿对楼体结构的认识，为幼儿后续的搭建做好充足的准备工作。

片段二：二次搭建现雏形

第二天，参与搭建的幼儿增加了不少，做好充足准备的他们又开工了，童童带领小伙伴们选择了一个宽阔的场地，并进行了分工——有搬运积木的，有在现场搭建的，有在一边观察指导的，还有商量下一步搭建计划的，大家忙得热火朝天……

萌萌、童童、潼潼三人率先将第一部分楼体搭建起来了，敏锐的萌萌发现了童童的错误后及时指正：“是三层，三层……”（见图5），萌萌说完后把童童搭的第四层长方体镂空积木拿走了，配合默契的童童马上领悟过来——应该搭楼顶了。童童顺手拿过萱萱手里的三角形立体积木垒在了第三层上面。而潼潼觉得楼顶高度不够，于是将三角形立体积木移置到正方体镂空积木的上面，这样楼顶显得更高、更气派了——第一部分楼体就这样成功搭建完成了。

就在此时，歌歌、萱萱和阳阳已经把第二部分楼体需要的镂空积木运过来开始搭建了：阳阳先将长方体镂空积木垒在最底层，紧接着萱萱又将正方体镂空积木放置在第二层；而歌歌和萌萌及时完成了第二层楼体和楼顶的搭建——第二部分楼体也基本完工了。

第三部分楼体搭建要开始了，这次妞妞也加入帮忙，小伙伴们干劲十足。看！歌歌刚把第二部分和第三部分的楼体连接处搭建好，妞妞却发现了第一部分楼体增加了一段，于是生活经验丰富的她小声嘟囔着：“这样多出来一块大楼更结实了。”妞妞边嘟囔边行动起来，只见她独自一人将第二部分以及即将开工的第三部分楼体都增加到一样的宽度（见图5），然后再开始第三部分楼体的垒高工作。认真仔细的她还时不时看看前后是否整齐，不整齐的还要做一下调整。

图5.进行楼体加宽

一人行动虽然慢，但是妞妞坚持把剩余的楼体都搭建完成了。负责其他任务的小伙伴也一直没停下，都在各司其职——负责检验工作的萱萱和潼潼改进了楼顶的样式，萱萱还在楼顶处加了一层防水层（搭上了一层平板积木）；童童、妮妮、阳阳铺地板的工作也进入了尾声；围墙也在孩子们的齐心协力下完工了（见图6）。有的小伙伴已经迫不及待脱下鞋子开始在自己搭建的幼儿园里玩了起来，嬉笑打闹声回荡在小小的乐园里。

图6.幼儿园楼体初步完工

幼儿的学习与发展

1.自主选择材料，提高解决问题的能力

从一开始的三人合作搭建来看，妮妮已经掌握了平铺和垒高的技能，但在搭建第三层楼体的时候，由于选择材料的策略有所欠缺，她所选用的积木太多样化、尺寸不一，所以很难搭建整齐。在源源的提醒下，妮妮赶紧进行了改进。在改进的过程中，然然也发现了新问题：搭建的“楼”的形状是方形，而我们幼儿园的楼体是长方形的。思考后的妮妮与两个小伙伴协商，决定全部拆除后重新搭建。最后三人在尝试探索中终于搭建起了小小的楼层。此过程可以看出小班幼儿已能基于已能有生活经验尝试独立解决问题了。

2.在解决问题的过程中幼儿能力得到多元发展

在片段二中，幼儿在总结问题、找出对策后，又进行了二次搭建。但是在二次搭建过程中，新的问题还是不断出现，如楼体的层数、楼顶的设计、楼体的宽度等。萌萌发现了楼层层数不对，妞妞发现了每一层的楼体的宽度不一，同时基于萱萱和潼潼丰富的生活经验，萌萌和妞妞又在楼顶处加了一层防水层，这些都是幼儿随着搭建的进程加以改进的地方，能够看出幼儿搭建时的用心与细心。通过两次搭建对比，我们也能看出小班幼儿的搭建技能以及游戏水平有了很大的提升。

教育的支持与策略

1.在观与察中了解幼儿的需求

游戏中，教师“观”的是幼儿行为，“察”的是幼儿行为背后的逻辑。如何助推游戏的发展呢？教师要顺应幼儿的兴趣，给予幼儿充足的空间，支持和引导他们开展游戏。在游戏过程中，幼儿会产生一些问题，解决这些问题是幼儿的需求，教师应及时读懂并适时做出回应，给予他们有效的支持和帮助。

2.在情感与行动上支持幼儿的游戏

第一，创设宽松的环境，让幼儿自主探索。在活动中，教师给予幼儿充足的时间和空间，尊重他们的想法，促使他们自主地与需要的材料进行互动。

第二，始终做一个观察者，在幼儿需要帮助时适时介入。为了帮助幼儿加深对幼儿园楼体的整体认识，教师为幼儿提供楼体的全景图片，让幼儿对楼体有了细节上的认识，以此给予幼儿最实际的支持。

第三，注重游戏经验的分享环节，助推游戏发展。幼儿初次搭建幼儿园楼体后，呈现出的问题很多，但基于个别幼儿经验的差异性，教师将问题抛给幼儿，利用个别幼儿有益经验的分享，让幼儿获得更实际、更深刻的经验。再次游戏时，幼儿也能借助相关经验并将其运用到实际操作中，最终获得成功的喜悦。

3.提供进一步支持使后续活动更精彩

更多的幼儿参与到“我们的幼儿园”游戏中来，在游戏的过程中就会出现更多的问题。教师首先要投放丰富多样的材料，例如，各种做标识类的工具：卡纸、笔、尺子等，引导幼儿在搭建好的幼儿园楼体上做标志，并带领其他幼儿一起参观。基于幼儿已有的活动经验，接下来，我们可以引导幼儿开展“我们的新班级”“我们的户外游戏区”等游戏活动。