用“借形想象”提升幼儿创意表达的能力

浙江省永康市妇联幼儿园 施春苗 张声英 上海思博职业技术学院 陈 帅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。”目前，幼儿园美术教育存在重技能、轻想象的现象。面对“教与不教”的困惑，有些教师把美术技能技巧的培养作为主要教学任务，过分强调机械模仿式的学习以及知识的接受与技能的掌握；有些教师则不敢教幼儿技能技巧，生怕被冠上“灌输法”的帽子；家长对幼儿的艺术表现与创作的评价则相对片面，往往局限于“画得像与不像、对与不对”。而“借形想象”通过借助事物的外形特征，结合生活、情景、故事等因素，以幼儿的经验为基础来展开丰富联想的一种方法，它大胆运用各种美术表现形式进行创意表达，这有利于幼儿创造力和审美能力的有效提升，从而为幼儿可持续发展奠定基础。

图1.作品《轮船》

材料多样化，满足幼儿操作

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“创设丰富的物质材料，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。”“借形想象”通过与材料之间的互动，让幼儿在看看、想想、说说、画画的过程中，激发对材料的理解，创生思维、创生想象。

一、简单之“形”，不同反响

在日常生活中，我们经常会看到各种废纸条、线条、图形、字母、色块，而这些不起眼的“形”在美术活动中的可塑性非常强。比如，活动中出现一个圆形，教师用语言提示引导幼儿充分发挥想象进行简单的添画，于是便出现了小鱼、小花以及各种小动物等——利用一种图形画出的却是不同的物体，幼儿的想象力天马行空，打破了以往教师示范画、幼儿机械学的状态，充分展现了幼儿的想象力与创意表达能力。例如，在美术活动“一根线的遐想”中，幼儿在纸上随意粘贴线条，教师则引导幼儿从不同角度进行观察想象，一根简简单单的毛线绳经过幼儿的双手就可以变成一幅幅创意作品。

二、生活之“形”，充满想象

一切美好的事物来源于生活。教师可以运用生活中常见的物品作为学习材料，从中引导幼儿“借形想象”，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

1.变废为宝的废旧物之“形”

生活中的废旧纸盒、纸箱、旧鞋子、旧光盘等都可以成为我们的游戏材料。比如，一张废旧报纸经过幼儿的巧手可以变出各种造型，再从不同的角度去观察、想象、添画。于是，有的幼儿通过折纸变出了轮船，有的变出了小女孩，有的变出了各种小动物……其中，废旧的勺子、罐子也都是幼儿的宝贝。

2.创意无限的大自然之“形”

著名教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。”树枝、石头、树叶、松果、麦穗、稻草等这些随手可得的材料贴近幼儿的生活，在“借形想象”过程中很容易就能激发幼儿的创作灵感。例如，在美术区域活动中，教师提供松果，幼儿通过和彩泥相结合的方式把松果变成可爱的小刺猬、小人、小企鹅，给小小的松果赋予了生命。

秋季落叶纷飞，幼儿借助叶子的形状、大小、色彩发挥想象、积极创作，打开心中的艺术之门。

图2.作品《孔雀开屏》

3.借形想象的实物之“形”

在借形想象的美术活动中，教师要引导幼儿从不同的角度去观察“形”，根据“形”的特征进行想象与创作。。如在“蛋”的活动中，幼儿根据蛋原有的外形特征，借助于彩泥、小饰品、画笔等材料进行想象与创作，把蛋宝宝变成各种形态的人物；在“圈圈变变变”的活动中，幼儿利用白色泡沫圈原有的形状，再根据自己的想象进行创作，让每个圈圈都有所不同。

图3.作品《国王和皇后》

活动形式多样化，促进幼儿创意表达

1.个别创作

《指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”因此，我园每个班级均开设“美工区域”，各区域名称富有想象，如“艺术畅想”“艺术空间站”等。在每个区域中，教师都会根据各班幼儿的年龄特点、个体差异、兴趣需要投放适当的材料，供幼儿进行借形想象活动。如，在大班主题活动“我们的城市”中，基于幼儿对家乡的认识，结合我们的家乡有“五金之都”之称，教师就在区域中投放各种小木块、螺丝等材料供幼儿制作，于是幼儿通过动手操作制作出了机器人、坦克、小汽车等作品。

2.小组合作

中班幼儿的合作意识慢慢增强，他们不再像小班时那样以自我为中心，而是喜欢和同伴一起交流、学习。在玩“影子”游戏时，幼儿会自由结伴，两人或三人一组地开展“画影子”游戏。通过画同伴的影子，幼儿在与同伴的交流中语言表达能力得到提升，在相互学习中提升了创意表达能力。

3.集体创作

在“借形想象”活动中，教师经常让幼儿根据一个事物进行集体协商、合作，进而达成共识。如在元宵节活动中，教师根据元宵节这个传统节日习俗——舞龙灯，让幼儿集体讨论制作龙灯所需要的材料以及制作方法，幼儿则相互帮助、相互学习、共同发展。

4.亲子合作

我园还不定期组织亲子活动，在“借形想象”活动中常常会出现预想不到的奇思妙想，光靠幼儿的力量很难完成作品，这时就需要家长的帮助，所以，如，在三十年园庆活动中，家长和孩子们利用废旧的纸盒、纸箱一同制作出了心中的“老屋”。

图4.机器人

图5.坦克

图6.画影子

评价明确具体，重视个别化幼儿

每一位幼儿的作品都是独一无二的，因为他们的作品都源于自己天马行空的想象，因此，在评价幼儿的作品时，教师要尊重每位幼儿在绘画过程中的独特思维，用心去挖掘每一位幼儿的独特之处，发现他们的绘画潜力。另外，在评价时，鼓励幼儿用“说画”的形式大胆述说出自己作品的内容，同时，要对幼儿的作品保持尊重的心态，善用表扬的话语让幼儿对自己的作品充满信心。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。画、玩是幼儿的天性，只要我们顺应幼儿的天性，提供有效的支持策略，让幼儿敢想象、乐创造，让美的种子在幼儿的“借形想象”中不断萌发、生长。

图7.舞龙灯