“人本”视域下的学校体育教学评价研究

夏国掌

（濮阳医学高等专科学校公共教学部，河南 濮阳 457005）

教学评价是教学活动的一个重要环节，是诊断教学问题、促进教学基础建设、提高教学质量的重要工作。教学评价是一项科学严谨的工作，对教学活动的实施起着重要的监控和导向作用。就目前来看，我国很多学校体育教学评价存在人本缺失问题，忽视“人”的主体性和发展性，大大降低了学校体育教学评价的育人价值。为此，本文对“人本”视域下的学校体育教学评价进行研究，以期提升学校体育教学评价效果。

1 学校体育教学评价现状

学校体育教学评价是评价者对评价对象体育教学活动进行的评价。而体育教学活动是“教”和“学”相结合的活动过程。其中，“教”是体育教师在课内和课外开展的一系列教授活动；“学”是学生在课内和课外以独立形式或以小组形式开展的一系列学习活动。“人本”即以人为本，基于学校体育教学是“教”和“学”相结合的定义，因此“人本”视域下的学校体育教学评价既要强调“以学生为本”，又要强调“以体育教师为本”。只有这样，体育教师和学生才能在体育教学活动中充分发挥主观能动性，提高教学效率和教学质量。然而，就目前来看，一些学校在开展体育教学评价工作时，虽然既关注了学生“学”的评价，也关注了教师“教”的评价，但在具体评价时仅关注了学生“学”和体育教师“教”的某一个指标。例如，仅对体育教师的教授水平以及教授活动成效（即教授质量）进行评价；仅对学生的学习效果（即学习成绩）进行评价。这些评价都是片面的，不利于体育教师和学生自我潜能的激发和价值的实现。

2 “人本”视域下学校体育教学评价的着眼点

“人本”视域下学校体育教学评价的着眼点是人的自我实现和自我发展。这里的“人”既包括学生，也包括体育教师。“人本”视域下学校体育教学评价的宗旨定位是：把学生和体育教师培养成具有主动性、独立性和创造性的，具有较强适应能力、自主发展能力的人，激发其自我潜能，帮助其达到“自我实现”的目标。“人本”关注的是学生和体育教师的整体发展，尤其是其内在的情感、精神、价值观等。这一点，很多评价者经常会忽视，表现为在体育教学中过分关注学生外在的运动技能水平、运动成绩和体育教师日常工作表现、教研成果数量等。显然，这不利于学生和体育教师的自我发展。

人人都有自我实现和自我发展的需要。“人本”视域下学校体育教学评价不仅是明确学生和体育教师具有的优势和不足，更重要的是通过评价激发其自我发现、自我反思、自我提高的意识，提高其自我发展能力。就目前来讲，体育教学在学校教学体系中的地位日益提升。在此背景下，体育教学活动对体育教师和学生都提出了更高、更多样化的要求。作为培养人才的学校，应当通过体育教学评价，培养能扎实掌握体育知识并将这些知识积极应用到实践的人、能科学制定和全力实施自我发展目标的人、能用创造性思维解决体育教学中各种问题的人、能通过体育教学活动实现个人品德发展的人。

“人本”视域下学校体育教学评价提倡给评价对象，即学生和体育教师以积极关注，要求评价者在整个评价过程中营造一种无压力的评价氛围，降低评价工作对评价对象造成的压力感和威胁感。另外，它要求评价者在评价工作重视并鼓励评价对象进行自评。相对于他评，自评能有效地帮助评价对象勇敢地面对自己的不足，增强其对自己未来成长的责任心。

3 “人本”视域下学校体育教学评价的切入点

本文认为，学校体育教学活动由体育教师课前备课→体育教师课堂讲授→学生课堂学习→学生课外学习→体育教师课外指导5个环节组成。通过这5个环节，体育教师和学生能协同达成体育教学目标。

3.1 “人本”视域下的体育教师评价

对体育教师的评价实质上是对体育教师教授活动的评价。通常，体育教师的教授活动有3个环节，根据实施的先后次序为课前备课→课堂讲授→课外指导。对于这3个教学环节，学校可对体育教师进行以下评价。（表1）

结合“人本”视域下学校体育教学评价的着眼点，对表1内容进行“人本”解读。可以看出，“人本”视域下的体育教师评价将以往的“知识”和“能力”统一归属到“自我实现和自我发展”中，并从“人本”视域诠释了评价内容。另外，对以往的“素质”评价内容进行了“人本”深化。（表2）

3.2 “人本”视域下的学生评价

对学生的评价实质上是对学生体育学习活动的评价。通常，学生的体育学习活动有3个环节，根据实施的先后次序，为课前预习→课堂学习→课外练习。针对这3个教学环节，学校可对学生进行以下评价。（表3）

结合“人本”视域下学校体育教学评价的着眼点，对表3内容进行“人本”解读。（表4）

将表1与表2进行对比分析，将表3与表4进行对比分析，发现：无论是体育教师的评价，还是学生的评价，都十分关注自我实现和自我发展。自我实现和自我发展是体育教师产生教授行为、学生产生学习行为的内在动因，是他们发挥教授潜能和学习潜能的催化剂。基于自我实现和自我发展的学校体育教学评价，能使体育教师和学生对自己的当前现状和未来发展有一个充分的认识，从而及时调整教授计划和学习计划。

表1 学校体育中体育教师评价

表2 “人本”视域下学校体育中体育教师评价

表3 学校体育中学生评价

表4 “人本”视域下学校体育中学生评价

学校体育教学评价是学校体育教学的重要环节，其评价工作直接影响着学校体育教学的发展方向。“人本”视域下的学校体育教学评价，使学校体育教学朝着人性化的方向发展，对体育教师和学生的健康发展是十分有利的。作为评价者，为了避免学校体育教学评价过程中的“人本”缺失，要从体育教师和学生的立场出发，全方位的、以发展的眼光进行评价，不仅要注重评价对象成绩的获得，更要注重评价对象素质的培养和能力的提升。评价者要从评价对象的思想、能力、心理、身体等方面出发，关注其整体素质评价。学校体育教学评价要充分发挥评价对象在评价活动中的主观能动性，鼓励其自评，培养其自我价值实现的自豪感。

4 结 语

教学评价是考察教学质量的重要工作。学校体育教学质量不仅受体育教师教授水平的影响，还受学生学习水平的影响。“人本”视域下学校体育教学评价，要将体育教师和学生看作是学校体育教学评价活动的主体，一切教学评价工作都需要以体育教师和学生为出发点。只有这样，学校体育教学评价才能发挥真正的育人价值。