体育教育专业师范生顶岗实习质量提升的策略研究

周 莎，王红杰

（湖南第一师范学院体育学院，湖南 长沙 410205）

2019年7月10日，教育部印发了《关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》，意见的印发，为进一步提高实习质量，切实维护体育教育专业师范生、学校和实习单位的合法权益，进一步加强和规范普通本科高校实习管理工作做出了规范说明和指导。本文根据教育部发布的政策要求，结合体育教育专业的专业特点，主要探讨体育教育专业师范生顶岗实习过程中存在的问题及体育教育专业师范生顶岗实习的质量提升策略。

1 体育教育专业师范生顶岗实习过程中存在的问题

师范院校在国家政策扶持下获得了快速的发展，师范类体育教育专业也迎来了发展机遇，获得快速发展。然而，体育教育专业人才培养品质与社会需求存在一定的差距，顶岗实习效能较低其中一个重要原因。体育教育专业师范生顶岗实习过程中主要存在以下几个方面的问题。

1.1 师范生存在的问题

顶岗实习作为体育教育专业实践课程体系中的重要组成部分，是促使体育教育专业师范生实践性知识形成的主要途径。已有研究表明，在众多的教育实习形式中，顶岗实习最有利于提升师范生的专业素质，但随着顶岗实习工作的开展，问题也逐渐凸显。一方面，部分体育教育专业师范生能将理论运用于实践，加深自己对职业岗位的认识，逐渐明确自身的发展定位，通过顶岗实习提高了自身的教学实践能力并发现自身专业知识和综合能力的短板。另一方面，部分体育教育专业师范生实习效果较差，他们对顶岗实习没有清晰的认识，实习前准备不充分，在顶岗实习过程中缺乏足够的主动性，不少体育教育专业师范生在顶岗实习期间存在“靠”“等”思想， 一旦实习学校将任务发布后，常会措手不及，专业知识和能力难以匹配实习岗位，有的体育教育专业师范生把顶岗实习等同为就业，惦记实习待遇和收入，忽视实习单位提供的锻炼机会和提升空间。此外，体育教育专业师范生对岗前培训不重视，没有主动性，不能积极地、全面地参与顶岗实习的各项工作，顶岗实习过程中得不到有效的锻炼。

1.2 师范院校存在的问题

师范院校对于顶岗实习非常重视，一般会制订详细的实习计划与方案，专人专岗专职负责，定校定人定向跟进，但根据体育教育专业师范生顶岗实习的实际情况反馈，也存在以下问题。（1）目前师范院校开设的体育教育专业课程、师范生学到的理论和技能不足以完全应对顶岗实习的需要，如所学的专业知识与小学体育教学内容符合程度不高，致使部分体育教育专业师范生难以胜任岗位要求。（2）师范院校对体育教育师范生教学技能培养的课程设置合理性有待提高，技术技能课学时较少。（3）部分师范院校没有制定规范的顶岗实习课程标准，对体育教育专业师范生顶岗实习应达到的目标、实习内容、形式、程序、时间分配、实习岗位、考核要求及方式方法等没有明确而具体的规定，缺乏教学的依据。（4）指导教师队伍素质存在一定的滞后性。师范院校不少教师理论素养较高，但缺乏顶岗实习的经验，这就制约了体育教育专业师范生顶岗实习过程中的实习效率。

1.3 实习单位存在的问题

在当地教育局的统一部署下，实习单位会做好相应的顶岗工作安排，但也存在一些问题。（1）缺乏对体育教育专业师范生的管理、激励制度。绝大多数实习学校招用顶岗实习体育教育专业师范生，是为了解决临时缺教师问题的，没有制定有效的管理、激励办法。师范院校对顶岗实习的时间、内容、考核方式等做了明确且具体的要求，但实习学校执行并不到位，致使绝大多数体育教育专业师范生顶岗实习前期积极性很高，后期逐渐倦怠，积极性有所下降，从而导致实习质量难以得到保障。（2）由于农村学校教师紧缺，实习学校提供的实习岗位与体育教育专业相关性较差，部分体育教育专业师范生并没有承担体育课教学及相关工作，自己的专业能力没有得到充分的发挥。（3）受当地学校课程、场地等因素影响，部分学校的体育课程开展不充分，这也导致部分体育教育专业师范生主要以简单易实施的体育教学内容为主，加之师资力量比较薄弱，难以提供高质量的专业的教学指导，导致教学的广度、深度难以提升。

2 体育教育专业师范生顶岗实习质量的提升策略

体育教育专业师范生顶岗实习是提高体育教育专业师范生实践技能的重要环节，需要各个参与单位形成协同意识，针对当前顶岗实习存在的突出问题采取有效的应对措施。

2.1 加强体育教育专业师范生心态转变建设，增强主人翁意识

体育教育专业师范生的心态转变，即如何在实习岗位中做好充分的实习心理准备和态度转变，让自己快速完成从体育教育专业师范生角色向教师角色的转变，是体育教育专业师范生在实习过程中需要学习的重要内容。健康积极的心态会让体育教育专业师范生更加从容地面对实习工作中的困难和挑战，促进实习成果的转化和输出。当体育教育专业师范生刚踏入社会，难免有不自信、抹不开面子、对体育教育专业师范生过度包容等情况和心态出现，而这种心态的转变是一个循序渐进的过程，既需要体育教育专业师范生自己内心快速转变的同时也需要科学、专业、严谨的方法。

（1）建立自信。让体育教育专业师范生提前对所在学校情况、负责班级情况、所授学科情况进行充分了解，体育教育专业师范生提前拿到所教学生的相关信息、班级的体育课程开展情况、学生的体育科目偏好、学校的体育器材和教具配备情况等资料，从而使实习体育教育专业师范生有充分时间进行研究和准备，更有利于实习体育教育专业师范生建立自信心，更好地完成角色转变。

（2）虚心学习。强调见习观摩的重要性，让体育教育专业师范生从优秀的指导教师那里快速地学习到作为一名优秀教师应该具备的重要素质和能力要求。

（3）充分肯定。对体育教育专业师范生编写的教案、试讲、第一次班队活动中的优秀之处进行充分的肯定，欠缺之处给予清晰且完善改善建议。

（4）定期总结。针对体育教育专业师范生在实习的过程中心态的波动和表现进行持续的跟进，定期做好总结分享，让经验变成沉淀，沉淀变成内涵。

2.2 进一步细化实习教学安排，加大实习指导力度

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，需要结合专业特点和人才培养目标，系统设计实习教学体系，并且做到有效地实施。但在调查中发现，有部分实习学校在实习实施过程中出现了偏差，如给实习体育教育专业师范生安排的任教科目较多、教学周课时较多，体育类相应课程相对偏少等。

（1）建立联动需求配置机制。高校、教育局、实习学校三方提前进行摸底工作，实习学校提前规划当年的学科教师需求，当地教育局根据学校的需求统一调配资源，提高体育教育专业师范生的配比机制，高校根据教育局和学校的需求提前做好统一协调和体育教育专业师范生安排，使体育教育专业师范生体育课程的任教有效课时得到保障。

（2）建立高效且及时的反馈机制。体育教育专业师范生在调查中反馈了问题，但是实习学校出于当时的教学需求、推动多专业知识能力交叉融合的考虑，给实习体育教育专业师范生进行教学安排时，常忽略体育教育专业师范生的感受和体育教育专业师范生专业课程的教学需求，从而出现专业课程的有效课时难以保障的问题。而当体育教育专业师范生反馈相应的问题和诉求时，教学安排已完成，调整难度较大，导致解决问题和方案的延迟性。鉴于此，可以考虑建立体育教育专业师范生定期反馈的模式，以周、月等时间维度来收集体育教育专业师范生的问题，尤其是在进行实习教学安排前，建议实习学校与体育教育专业师范生、联络指导教师、高校加强联系，明确自己的实习指导任务，了解体育教育专业师范生需完成的实习计划，合理规划和安排实习任务，及时沟通，发现和反馈问题，针对问题高校、教育局、实习学校三方一起联动解决和提升。

（3）运用现代信息技术提升实习指导质量。建立实习信息化指导管理平台，加强实习全过程管理。部分实习学校由于实习指导教师的能力有限、重视程度不够等，在实习指导过程中，指导不充分，不利于体育教育专业师范生的实习教学能力提升。建议利用现代化工具、手段等对体育教育专业师范生的现场实习教学进行录制，采用实习学校的指导教师、高校的专业课程教师、实习带队教师进行远程和现场指导相结合的方式及时对体育教育专业师范生的现场表现和教学质量进行评估和指导反馈，提升实习指导质量。

2.3 加强定点实习基地建设，建立长期定向培养机制

实习体育教育专业师范生的培养离不开实习学校的大力支持和专业指导，因此建议针对体育教育专业师范生培养重视程度高、培养体育教育专业师范生质量好的实习学校给予一定的奖励和建立长期稳定的合作关系。

（1）高校与当地教育局一起，在体育教育专业师范生实习结束后，对本期实习体育教育专业师范生的培训质量进行评估，将体育教育专业师范生对应到相应的实习学校，根据体育教育专业师范生的培养计划实施情况、实习成果等方面综合加权得分，对实习学校进行评估排序，对综合得分较高的实习学校，签订长期定点实习基地单位，建立长期合作关系，并对优秀实习学校给予一定的嘉奖。

（2）组织高校同定点顶岗实习基地单位进行不定期的交流，对体育教育专业师范生的实习培养大纲进行补充，完善实习培养计划，制定培养计划范本，在体育教育专业师范生授课中进行规范指导，加强体育教育专业师范生的定向培养机制，提高体育教育专业师范生的综合竞争力。

2.4 加强体育教育专业师范生思政建设，树立正确的价值观

社会就是一个大舞台，当体育教育专业师范生踏出校门的那一天，经历的事情会比学校的复杂和多样，教师是一个“春风化雨、德才兼备”的职业群体，因此体育教育专业师范生的思政建设也是通过实习获得成长的一个重要关注点。

高校和实习学校应严格要求体育教育专业师范生按照《实习生守则》中的要求落实相关制度，将此项指标作为实习考核指标的重要内容。定期开展实习体育教育专业师范生的爱国主义教育、社会主义核心价值观的教育，结合当地实习学校的思政教育，定期组织体育教育专业师范生观看如《一个都不能少》等教师题材的教育影片，加强对教师岗位的认知，树立正确的价值观、人生观，加强师德师风建设，提高责任意识。

2.5 鼓励多学科发展，培养复合型小学教师

顶岗实习的过程对体育教育专业师范生来说是一次提前接触社会、了解未来工作的机会，对于体育教育专业师范生的成长和教育具有重要的指导意义。“复合型人才”包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。他们往往专业能力突出，全面发展，具有广泛的知识文化和多方向培养潜力，发展前景不局限于某一领域，此类人才往往工作适应力强、心理素质佳，面对难题思维开阔、见多识广，不拘泥于专业。现代社会的发展要求的是全方位复合型人才，社会发展要求如此，学校教育的发展更是要求全方面多学科的高素质教师队伍。因此，在顶岗实习的过程中鼓励体育教育专业师范生在承担主科教学的基础上多兼顾和发展自身的辅科的教学能力。

在实习期间的课程安排上，对体育教育专业师范生的辅科教学课程安排应有一定的硬性课时量要求，辅科教学课程的表现同样作为体育教育专业师范生实习表现的考核指标并占有一定的权重，安排相应的辅科指导教师进行指导。在有条件的学校开展除主科之外的其他各类课程的体育教育专业师范生观摩活动，体育教育专业师范生首先可以更深刻地从其他优秀教师身上感受到“传道授业解惑”的神圣职责；其次可以通过观摩学习并掌握其他学科教师授课的方式和技巧从而拓宽自身的知识面；最后可以通过多学科的观摩学习增加体育教育专业师范生对交叉学科的理解，提升自身的综合竞争实力，为成为复合型小学教师奠定基础。

2.6 鼓励教学方法创新，提高体育教育专业师范生对体育的兴趣

根据有关资料显示，我国小学生的身体素质呈逐年下降趋势，小学生的身体锻炼已经成为全社会关注的重点。新的体育与健康课程标准提出坚持健康第一的指导思想；培养学生终身体育的意识；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益的理念。如何在新课程理念的指导下，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学方法，成为每一个体育教师应该思考的问题。体育教师是小学体育教育中的关键和灵魂角色，因此，顶岗实习的体育教育专业师范生需从以下2个方面努力。（1）要有不断追求进步的意识，自主研读学习，积极参加学校组织的交流活动，不同学校的顶岗实习体育教育专业师范生要建立定期沟通机制，交流教学方式及心得体会。针对目前小学生的心态、特点积极创新教学组织形式和教学方法，让小学生愿学、乐学、会学、善学。（2）勇于突破传统的小学体育教师教学模式，利用现代化的教学方式提升小学生对体育教学和体育锻炼的认知，提高小学生对体育课的兴趣和重视度程度。在有条件的学校，顶岗实习体育教育专业师范生应充分利用互联网的知识和资源，让体育教育课堂变得更加生动、有趣，同时，加大体育课程中体育游戏内容的授课权重，寓教于乐，提高小学生的学习兴趣。

2.7 传播体育文化，传承体育精神

体育教师的使命不仅是教授学生运动技能和知识、增强学生体质、培养学生的意志品质，更要传播体育文化，传承体育精神。体育精神作为一种具有能动作用的意识，是体育行为的动力源泉，是一种心理资源。体育文化具有育人功能、激励功能、引导功能。当今社会，每一个社会个体都需要具备积极进取、坚不可摧的精神，而青少年是国家发展的未来，要大力加强和培养青少年的进取精神。在顶岗实习中，实习体育教育专业师范生要牢记体育教师的使命，提高自身的体育精神素养，将传播体育文化、传承体育精神贯穿于整个顶岗实习的教学过程，充分挖掘教材、教学中的各种精神教育元素，因此顶岗实习体育教育专业师范生可以通过体育发展历史、体育名人故事等来激励小学生积极进取、不断拼搏，使他们积极地参与体育活动，加强他们对体育的认同感，从而也能促进顶岗实习体育教育专业师范生更好地进行教学。

3 结 语

在国家的政策支持、学校的重视、当地教育局资源的快速响应、实习学校的积极配合下，体育教育专业师范生获得了宝贵的实习资源，因此如何提升实习的质量、如何保证实习资源的最大化、如何促进实习收获的转化、如何为自己将来就业提供更多能量等，是需要继续深思和下一步实习工作开展要重点考虑的问题。体育教育专业师范生应塑造良好的实习心态，做好充分的实习准备，利用先进的实习教学工具、具备先进的教学理念，为成为一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师提供强有力的智力支持。