“三全育人”视域下大学生心理健康教育中的积极元素探析——以武汉商学院为例

文/江婷 熊英（武汉商学院 湖北武汉 430056）

“三全育人”以立德树人为根本宗旨，旨在全员育人、全程育人、全方位育人，着重把积极教育贯穿教育教学过程始终，促进学生树立正确的价值观，提升其思想觉悟和行动自觉。心理健康的人能够适应社会的快速发展，意志健康、情绪稳定。心理健康对大学生成长成才至关重要，是大学生健康成长的需要和完善独立品格的重要基础。以“三全育人”为基石，在大学生心理健康教育中融合积极教育，有助于大学生保持稳定的心理健康水平和良好的心理状态，人生态度积极，秉持正确的价值和理念，法律意识健全，创新意识浓厚，行动自觉，符合社会客观发展需求。

一、积极元素融入心理健康教育的可行性分析

积极教育贯穿教育教学过程中，以价值引领为导向，旨在促进大学生形成正确的思想观念，拥有正确的方向和觉悟，思想和行动的发生发展不仅促进个人的成长，同时有利于社会的进步。大学生心理健康教育中融合积极因素，有助于大学生保持良好的社会适应能力，正确认识自我，人格统一完整，促进身心和谐。

1.育人目标的一致性

随着时代的发展和变化，社会对人才的要求更高，特别是人的心理素质和心理健康水平。高校心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。心理健康教育主要涉及自我意识、人格、情绪管理、人际交往、情绪管理、生命价值等内容，有利于学校和教师全面、系统地掌握学生心理状况，及时发现学生不良心理倾向。心理健康教育主要目的是向大学生传递心理健康知识，促进大学生心理健康发展，重视身心发展规律，调试不合理的状态，使大学生能够正确认识自我，保持统一的人格，情绪稳定，意志坚定，人际关系和谐，促使大学生幸福、快乐、成功。

积极教育以价值引导为基础，以投入、意义、成就等内容为核心，贯穿教育全过程，培养大学生蓬勃的精神风貌，适应完好，注意力专注，关注人的优势，人生观和价值观积极向上，寻找人生意义，追求幸福，培养吃苦耐劳的精神，坚定理想信念，增长知识水平和文化素养，展现当代大学生生机盎然、奋发向上、意志坚强的健康形象。

大学生心理健康教育和积极教育的育人目标具有内在一致性，培养大学生健康、积极的品质，增强学习的内部动机，不断发挥各自的内在潜能和发展优势，拥有自信、坚强、开放、进取的精神，提升大学生的韧性和毅力，心理素质协调发展，身心和谐统一，树立正确的价值观，坚定理想信念，富有独立性和创造性，能迅速适应社会变化，全面认识自己和世界的关系，积极探寻人生真谛，敢于迎接挑战，应对压力。

2.育人理念的统一性

育人理念是指教育者在实施教育过程中对教育形成的观念和看法，是对教育宗旨、目标、使命和要求的深层次思考。心理健康教育在大学生成长成才过程中主要遵循大学生发展的需求性理念。马斯洛的需求层次理论将人的需求划分为生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求、自我实现需求。心理健康教育从最基本的生理需求着手，帮助学生厘清生理和心理的发展规律，满足最基本的生理需求，适应其安全需求，促进和谐人际和亲密关系，赢得自尊和他人的尊重，最终实现自我发展的高级需求，不断完善自己的能力。积极教育的主要目的是解决矛盾和冲突，其积极投入和积极关系充分发挥教育作用，促进大学生行动自觉，结合社会发展需要不断调整和改变自身行为，社会适应能力良好，使自己的行为符合社会发展需要。积极教育的价值性理念涉及幸福和意义。以追求人生价值为基础，贯穿教育全过程，改变大学生不合理的信念，与不合理的信念进行辩论，学会用发展和辩证的观点看待事物的发展，促进其树立正确的价值观，形成乐观积极的自我意识，乐于奉献，追求幸福人生。

大学生心理健康教育和积极教育的育人理念具有内在统一性。心理健康教育的需求性理念和积极教育的价值性理念旨在通过对教育的深层次思考，结合教育宗旨和使命，立德树人，使大学生内在和谐统一，外在良性发展，认识自己、了解自我，培养积极的自我意识，认识自己与世界的关系，养成良好的行为习惯和健康的心理品质，完善自我改变和促进社会发展的能力。

3.育人方式的融合性

育人方式是育人方法和内容相结合，通过一定的教育途径达到教育目标。心理健康教育运用心理健康的相关知识，在课堂教学中采取讲授法、案例教学、视频教学、体验式教学、小组讨论、情景剧等方法，向学生传达关于心理健康的疑惑，理论与实际相结合，切实体会心理健康知识，提升学生的心理健康素养。积极教育在教学过程中，以积极投入、积极意义、积极关系为立足点，通过讲授法、案例分析、主题演讲、实地调查等方法，将知识融会贯通，激发学生学习兴趣，提高大学生学习能力，提升大学生的积极素养和思想觉悟，培养创新意识和独立的人格品质。

大学生心理健康教育和积极教育的育人方式具有内在的融合性。心理健康教育在进行体验式教学和情景剧中，可将积极教育中的主题演讲元素加入，进行积极体验和互动，培养大学生正确的思想理念，能够积极应对学习和生活的压力和挑战，加深大学生对心理健康的认识，完善人格，拓展视野，改善心理状态，发展积极力量和良好的品质。

二、大学生心理健康教育中融合积极元素的重要性

“三全育人”理念旨在重构教育，培养新世纪自信、勇敢、有格局的人才，体现了教育协同的重要性。做好大学生心理健康教育，引导大学生健康积极生活，对大学生健康成长具有重要意义。大学生心理健康教育中融合积极元素，遵循“三全育人”理念，破立并举，因事而为，顺势而行，使心理健康教育内容更加立体、直观、生动，促进大学生社会适应功能良好，道德完善，人格积极，意志坚定。

1.全员育人

大学生心理健康教育中融合积极元素，有利于发挥“三全育人”理念中全员育人的功能。全员育人是学校、家庭、社会、学生四位一体的育人模式。在大学生心理健康教育中融合积极元素，推进心理健康教育和积极教育的有效协同，促进大学生身心成长。以积极教育价值引领为桥梁，调动学校、家庭、社会和学生等主力，形成教师为主导，学生为主体，家庭和社会成员有效参与的模式，提升大学生的自我认同和自我效能感，合理归因事情的成败，使之与变化的环境积极适应，发扬健康品质和积极力量，处事不惊，能积极应对生活中的压力。

2.全程育人

全程育人即学生在入校至毕业的过程中，对其施加教育的影响。大学生心理健康教育中融合积极元素，是“三全育人”理念中全程育人的要求。积极教育以人为本，遵循教育的本质和规律，对学生施加积极的影响，使之思想健康、心理健康，学习兴趣浓厚，明辨是非，获得爱与被爱的能力，能运用辩证的角度分析问题、解决问题，促进社会文明进步。在大学生心理健康教育中融合积极元素，符合教育发展诉求，是育人为本的价值体现，不仅有利于大学生心理健康水平的发展，同时促进大学生的责任感和使命感，提升大学生战胜压力的能力，并能感知幸福，感恩生命，积极为自我和他人贡献力量。

3.全方位育人

大学生心理健康教育中融合积极元素，符合“三全育人”理念中全方位育人的要求。全方位育人即利用各种教育载体，如校园文化建设、组织管理、社会实践、课堂教学等，将积极教育贯穿其中，提高学生的修养和思想觉悟，积极发扬品德优势，自尊自信。在大学生心理健康教育中融合积极元素，立足学生发展，全方位实现学生的心理健康，发挥学生积极探索的精神，使之求实创新，以健康的心理品质融入时代的潮流，发扬主旋律和时代最强音，实现自身和社会的全面发展。

三、大学生心理健康现状——以武汉商学院为例

心理健康素质对大学生的个体发展和社会适应举足轻重。高校在对学生实施专业教育时，应注重培养大学生健康的心理状态和积极的心理品质，促进学生全面可持续发展。

武汉商学院是一所市属公办本科，其在校大学生整体素质稳定，学生的求知欲和兴趣比较浓厚，也存在一定的问题。武汉商学院在校大学生人格比较完整统一，精神面貌稳定，积极参与学习活动和其他有价值的活动，但部分学生存在一定的人格缺陷。以自我为中心，看待问题以自我意识为主，很少顾忌他人感受；懒散、拖拉，部分同学不能按时完成规定的学习任务，对待任务一拖再拖，学习活力不足，学习目标不明确，存在少数学困生。意志健全，有一定的自控能力，合理控制自己的情绪，解决人际交往中的阻碍。遇到难度系数较高的任务，部分同学存在一定的畏难和盲目心理，知难而退，意志力较薄弱，缺乏自主的思考和认知。社会适应正常，能够适应环境的变化性，积极融入新环境，解决问题的能力较高。部分同学存在一定的消极适应，遇难而退，不能进行合理的归因，消极对抗困难和压力。

武汉商学院注重心理健康教育和积极教育，贯穿整个教育教学过程。学生整体思想水平较高，能积极探寻人生意义，接纳自我，追求幸福，以较严格的标准要求自己，积极参与暑期社会实践和志愿服务活动。随着物质条件的丰富，部分学生乐于享受，沉迷游戏和网络，缺乏奋斗的目标，艰苦奋斗的精神弱化。学会合作是学生应该掌握的重要技能。武汉商学院大学生能进行正常的人际交往，但团队协作能力较弱。在课堂教学小组活动中，很少是团队协作，个别同学为完成任务自愿收集材料并进行展示，缺乏团队交流和合作。武汉商学院院长奖学金积极鼓励团队协作，2020年院长奖学金获得者共10名，其中只有一项是团队报名参与。部分同学理想信念比较模糊，对个人人生缺乏规划，跟风考研考证书，很少思考自己的长处和兴趣，特别是毕业之际，内心迷茫，不知何去何从。

四、武汉商学院心理健康教育中积极元素分析

武汉商学院注重学生的心理健康教育和积极教育，并将积极元素融入心理健康教育中，使心理健康教育和积极教育协同发展，实现“三全育人”理念，促进大学生健康蓬勃发展。

1.让爱注入心灵——全员育人

武汉商学院注重在心理健康教育中融合积极元素，鼓励全员育人，帮助学生塑造坚强的意志，提升心理健康水平，以积极的人生观和价值观感受温暖与爱。对心理健康专任教师、辅导员进行教育培训，如马克思主义学院2020年8月举办的“不忘初心、追寻红色足迹”，旨在向教师传递真挚的情怀，努力提升自身的修养，使今后的教学更有温度和深度。武汉商学院注重加强对辅导员的心理健康教育和积极教育，在对辅导员进行心理培训时，注重形式的多样化，始终坚持价值引领和思想育人。

2.以人为本——全程育人

武汉商学院坚持推行全过程育人理念，在心理健康课程中融合积极元素，使积极教育贯穿始终，传递教育的初心和使命，使大学生能以健康的心态坚定理想和情怀。

武汉商学院心理健康课程融合积极元素表

六、人际交往心理1.在讲授人际交往作用时，引用案例《小哲理故事》，培养学生与人和平共处的态度2.讲述近因效应时播放视频《留一个“光明的尾巴”》，进行综合分析，要用动态的、历史的、发展的眼光看待他人，看待人际交往七、爱情心理1.通过活动“头肩拍手”，引出在爱情中每个人都要肩负责任，有使命和担当2.引入案例《藏在书包里的玫瑰》，分析对待性的态度，不违法、不伤害自己和他人八、生命教育1.引用课本案例《危机干预手记》，帮助学生树立安全意识，形成友善互助的良好氛围2.进行死亡体验，思考死亡，提升生命的价值，过有意义的人生

3.守护花开——全方位育人

新时代，在“三全育人”视角下，高校心理健康教育要贯彻以人为本的原则。武汉商学院注重全方位育人理念，运用各种平台进行心理健康教育，融合积极元素，守护大学生的心灵之花。武汉商学院心理健康中心定期举行团体辅导活动，如2020年下半年举行的“我和我的朋友圈”，以绘画的方式让学生正确认识自我，积极解决人际沟通障碍，将积极元素融入团体辅导，鼓励学生以宽容、平等的心态进行人际交往。各二级学院设置二级心理辅导站，配合校心理健康中心，对学生进行心理辅导，定期举行相关团体活动，帮助学生正确认识自我，端正学习动机，探寻生命的意义和价值，坚定理想信念。

时代的变革要求大学生拥有健康的心理素质和坚定的情怀。在心理健康教育中融合积极元素，播种爱和温暖，使大学生认知正确，情感真诚，意志坚定，行为有准则，追求积极人生和意义，心理健康，行动自觉。