农业院校C语言程序设计课程教学研究——评《智能农业——智能时代的农业生产方式变革》

刘丽娟，刘仲鹏

（1.河北农业大学 信息科学与技术学院，河北 保定 071001；2.保定学院，河北 保定 071001）

农业院校C语言程序设计课程教学研究——评《智能农业——智能时代的农业生产方式变革》

刘丽娟1，刘仲鹏2

（1.河北农业大学 信息科学与技术学院，河北 保定 071001；2.保定学院，河北 保定 071001）

智能农业是将现代信息技术，如物联网、大数据、人工智能等与传统农业生产相结合，其涉及农业生产的各个方面，可以实现农作物种植和牲畜养殖的一体化科学管理，还可以实现农产品销售、运输、加工的智能决策，从而实现农业生产经营的自动化和智慧化。2019 年和2020 年，中央一号文件都提出加快第五代移动通信网络、大数据、人工智能、物联网、区块链等现代信息技术在农业中的应用，加强农业大数据技术的应用，将数据挖掘、数据分析等技术在农产品种植、养殖、加工、销售等各个环节进行应用。2021 年中央再次提出发展智慧农业，推动新一代信息技术与农业生产经营深度融合。智能农业的发展对于优化农业产业结构，实现农业现代化具有重要的意义。

《智能农业——智能时代的农业生产方式变革》是全国高等院校人工智能系列“十三五”规划教材，由谢能付等编著，全书共分4 部分。第一部分包括第1 章和第2 章，主要介绍了智能农业的基本概念，以及智能农业涉及的计算机理论知识；第二部分包括第3 章至第8 章，主要介绍了知识表示与处理、机器学习算法、物联网技术、3S 技术、智能图像识别处理技术、农业大数据与智能决策技术等实现智能农业生产系统的相关技术支撑理论；第三部分包括第9 章至第11 章，结合智能农业生产建设应用，介绍了农业专家系统、农业机器人，围绕农业物联网智能信息服务，介绍了一个典型农业物联网服务平台实现的关键技术和实现方法；第四部分包括第12 章，对智能农业生产系统的应用进行了展望，并阐述了发展建议。该书从智能农业技术入手进行了全面解析，重点列举了农业机器人、农业专家系统等实际应用案例，内容结构设计严谨，案例讲解详细实用，非常适合作为农林院校学生计算机公共课参考教材。

目前，许多高校计算机公共课教学体系设置大多为在一年级第一学期开设大学计算机基础课程，主要讲授计算机基本理论知识和微软Office 办公软件，第二学期开设一门程序设计语言类课程，例如讲授C 语言、Python 语言或Java 语言。随着人工智能技术的发展，人工智能技术已经深入应用到许多领域，尤其在农业方面，已经涌现出了一批融合应用的典型案例，因此，在农业院校计算机公共课教学中增加人工智能教学内容，使学生掌握人工智能的基本原理和基本技术显得尤为重要。

C 语言程序设计课程是我校理工类专业的一门计算机基础必修课，每年修读人数约2 500 人，在C 语言课程中增加部分人工智能知识，能有效培养学生的计算思维能力，为学生后续专业发展奠定坚实的计算机能力基础。C 语言程序设计课程共64 学时，这些学时对于讲解C 语言的相关内容都显得捉襟见肘，若再增加人工智能相关内容，课时将会更加紧张，为将人工智能知识更好融入C 语言课程中，为此提出以下课程改革方案。①运用线上教学平台，将C 语言基础知识部分在线上教学平台进行课程建设，学生在规定时间内完成课程的自主学习，教师通过提问、作业、测验等方式对学生知识掌握情况进行检查。这样可以将部分学时用于人工智能与C 语言结合，进行相关知识的讲解。②人工智能课程内容新颖，课程难度较大，为了激发学生的学习兴趣，可以利用一些主流互联网公司的人工智能平台，如百度、阿里、腾讯等，都开放了部分人工智能平台，可以为学习者提供更多的学习案例，模拟项目开发等内容，满足实践教学需求。③使用人工智能案例进行教学，例如该书中农业机器人部分详细介绍了插秧系统机器人、植物采收机器人、农产品分拣机器人等相关案例，并将关键技术、国内外研究现状贯穿其中，也可以让学生课下查阅与自己专业相结合的案例，在课上与大家分享，学生依据自己的认知水平完成知识体系的自主构建，锻炼了学生自主探索的能力。④采用研究性小组学习方式，让学生以小组形式进行知识学习，让学生在小组中充分发挥各自优势，通过集体智慧完成任务，培养学生知识共享和知识交换能力，提升学生的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。

当前，在C 语言课程中融入人工智能知识还是起步阶段，还需要不断深化教学改革，与学生专业进行深度融合，探索更适合农业院校的课程教学模式，提高学生的创新能力，培养知农爱农的复合型创新专业人才。

河北农业大学第十一批教学研究项目（2021C-09）；2020—2021 年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG533）

刘丽娟（1980-），女，河北保定人。副教授，硕士，研究方向为大数据分析。