学科交叉是为了解决真实问题

□ 文/马陆亭

马陆亭，中国教育科学研究院副院长

当前，交叉学科、跨学科、学科交叉很热，原因在于国家、社会、区域、产业遇到的发展难题，期盼高等学校创新解决。因此，高校交叉学科建设须明方向、知问题、干实事。

学科是知识分类体系和学术制度安排，有客观依据，但却是主观设定。讲客观是其依据科学技术自身的演化逻辑或社会产业的真实需求；说主观是它们受制于人的科学认知水平与教育理念。冲突在于，科技社会发展是客观复杂的，学科划分安排则是主观简单的，客观现实不一定按主观设定的模样出现。把知识分门别类为学科主要是缘于人自身的局限性——生命、大脑、精力有限，个人不可能穷尽掌握浩瀚的知识，需要知识谱系有序、学者学有专攻。所以，《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是培养“高级专门人才”。

前进、发展中遇到的困难即为真实问题。科技在进步、产业在变革，人类面对的综合复杂问题越来越多，需要多学科协同攻关，跨学科和学科群因此成为高校创新突破的有效组织形式。当知识的图谱绘出之后，学科的制度性安排使其发展所需的人财物得以聚积，众多人在学科内耕耘，一般性问题逐步得到解决，剩下的难题多数不再是本学科的独立问题，科技和社会面对的重大难题更多是多学科的。此时，学科的边界成为突破口，跨学科进来了，相应的学科群出现了。在学科体系的演进过程中，主干学科分化衍生出线性学科群，相邻学科融合汇聚出相关学科群，异质学科互动反应出交叉学科群，产业发展需求孕育出应用学科群，原始创新实现催生出新兴学科群。

未来社会，科技前沿和产业一线的重大创新需求基本不再能通过内敛式的学科建设得到满足，而是通过学科的不断分化、综合、重组实现。学科交叉是面向真实问题的学术制度安排，高校可推进的工作有：

其一，洞察前沿方向创设交叉学科。学科点的设立，表明进入了组织体系，教师有了根据地，组织和个人发展都有了保障，但也容易固化僵化。这是学校发展的战略性议题，需要有把握科技趋势的前瞻性视野。国家首次在“交叉学科”门类下设“集成电路科学与工程”和“国家安全学”两个一级学科，就兼顾了其重要性和方向性。

其二，运用新兴科技改造传统学科。人工智能是引领新一轮科技革命的“头雁”，是未来社会环境的基础性元素，因此要加强现代信息技术对各学科的渗透。同时，还要促进本领域新兴技术对现有学科的融入，推动学科迭代进步。

其三，围绕主干学科加强学科群建设。新兴学科、学科群建设是校级统筹的责任，学科群的生态效应是对制度激发学术活力的要求。高校要注重维护优势学科和特色学科奋发向上的发展环境，构建各学科协同创新共进的良好氛围。

其四，聚焦难题攻关组建跨学科中心。问题总是综合的，解决问题就是创新，因此跨学科中心是为解决科技难题而创生的学术组织模式。这类组织因攻克难题而存在，问题解决后便撤销，不是长设机构但是正式组织，由学校动态调整。

其五，推动跨院系选课培养复合型人才。高校教学安排有在同一院系选课和全校跨学科选课两种方式，前者有利于培养专门人才，后者有利于培养复合人才，中间是广阔的光谱地带。跨学科选课不能是课程的简单堆砌，而要有科学的组合设计，结构化课程是学生智能水平提升的基础。

其六，开展问题研讨促进学科交流。学科交叉有主动交叉，也有无意为之，通过学术交流碰撞即有可能发生。注重收集真实问题，形成多学科探讨、解决问题的习惯，将有利于激活和营造学校的创新氛围。