微课与高等教育教学模式有机结合研究

张雄 洪贵华

摘要：基于信息技术的发展，微课教学模式广泛应用于教育教学领域，为传统教学模式的创新带来了转机。微课具有不受时空限制、主题清晰明确、互动性强等优势，与高等教育教学模式相结合，可辅助其达成教学目标，提高教师教学水平和学生自主学习能力，锻炼学生的信息搜索能力。文章分析微课的特点、与高等教育教学模式结合的意义及结合中存在的问题，重点探究具体结合策略，以此提高高等教育教学水平。

关键词：微课；高等教育；教学模式；结合；特点；意义

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0126-03

教育资源信息化是教育发展的必然趋势，授课模式网络化可进一步推动教育教学发展。基于信息技术的发展，微课广泛应用于教育教学中，这不仅是教育资源的叠加，还是对传统教学模式革新的有效渠道和方式。而微课与高等教育教学模式的结合可实现高校教育教学的可持续发展。

一、微课的特点

1.学习和教学不受时空限制

微课以视频为主，视频时长在10分钟以内，其大小仅有几十兆，占用极小的内存空间。学生可采取多种方式观看视频，如直接在线播放学习，或下载至手机、电脑等移动通信工具上学习。可见，微课的教与学都不受时空条件限制，可为学生提供良好的学习平台。

2.授课主题清晰明确

受时长限制，教师要以最精练的语言在微课的规定时间内讲清楚重点问题。大多数微课是对某一章节内容的重点提炼，给学生提供整体的学习思路和框架，并在重点处加以引导，因此，每一节微课都有一个突出的主题。另外，微课还包括教师在实践教学过程中遇到的难点或学生频繁出现的易错点，在录制微课时，教师会融入自己的教学反思，内容有较强的针对性。而视频相比于文字、图片等传播形式，具有直观性、互动性的特点，便于学生理解、学习。

3.不确定因素的影响较小，互动性强

在微课教学模式中，教师和学生可以借助多种媒介对微课视频进行再创作、共享或传播。其中，学生可以在微课的课后评论区发表自己的看法，提出问题，这便于教师因材施教，及时调整自己的教学方法和学科规划。而教师通过浏览视频点击量和评论区留言量，还可以了解学生的学习情况以及建议，这对双方的发展和能力提升都有积极意义。另外，教学成果借助微课讲授可以避免一些不确定因素的影响，如教师或学生的个人状态不佳，可以选择其他时间进行课程录制或课程回放学习，使教学成果和学习成果最大化。微课教学模式灵活，教师还可以对自己不满意的片段進行修改或复制，极大避免了教学活动中的意外情况发生。

二、微课与高等教育教学结合的意义

1.辅助传统教学模式达成教学目标

传统教学模式大致可分为线下课堂教学、在线学习和混合类教学三种，而线下课堂教学模式在高校教育教学中占据主要地位。当多媒体技术逐渐走进校园后，教师开始在课堂教学中加入一些短小精练的教学视频以提升课堂趣味性，起到辅助教学的作用。但这些视频非教师本人录制，针对性不强，教师要进行适当的整合修改，导致备课效率低下。而微课视频的主题较为突出，可为学生留下直观、深刻的印象，帮助其有效掌握重要知识点，辅助传统教学模式达成教学目标。

2.提高教师教学水平及学生自主学习能力

微课可为学生提供在线课程的学习平台和丰富的教育资源，让学生不受时空限制地拓展学习内容，不断提升自己。在传统教学模式下，教学内容、授课方式相对固定，学生按部就班地上课学习，缺乏主动性和积极性，动力不足。微课作为新颖的教学模式，是对传统授课方式的改变、创新，可激发学生的学习兴趣，让学生在视频学习的过程中真正理解、掌握知识。另外，微课也为教师教学水平的提升提供了相应空间。高校教师的自我提升，与教学经验交流以及本人的研学态度有关，微课授课形式的推广便于教师间进行经验交流和分享，为教师创新教学方式和课程规划提供了新思路，并让其在实际教学中充分体现。与此同时，微课视频的设计和构思融入了教师对课程重难点内容的思考，体现了教师的教学经验和教研心得，这也在无形中为其他教师提供了研究方向和宝贵的智慧资源，有利于高校教师素质的提升和学术研究的深入发展。

3.反思、创新教学方式

传统的高等教育教学模式已经不能完全满足信息化背景下的教育教学需要。而微课教学模式可使教师建立全新的、独立的评价体系，有利于激发教师的教研动力和钻研精神，从而带动学生进行深入学习。通过视频点击率以及回应情况和提问数量等指标，教师可意识到教学内容的欠缺之处并及时优化，从而不断提升教学水平。

4.锻炼学生的信息搜索能力

在信息化背景下，学生要有一定的知识储备以及快速掌握新知识、新技能的能力，这也是高等教育素质培养的内容，而单纯地对学生进行该类内容的系统性讲授和培训过于枯燥。基于微课教学广泛应用的情况，教师在应用微课开展教学时，可以借此培养学生的信息技术运用能力。从微课平台提供的教学服务看，微课本身可以满足多种教学需求和学习需求，当学生在学习过程中遇到疑难问题，如资料不足、理解有偏差时，可以运用网络进行搜索查找，自主解决问题。在教学方面，教师也可以有意识地设置查找资料、整理资料的环节，让学生有实践内容，避免枯燥讲解使其产生抵触情绪。互联网的内容极为广泛，学生可通过查找信息、资料，提升速读和快速浏览的能力，并以此提升就业竞争力。另外，搜索资料的环节有利于加强学生和教师的沟通与交流，有效避免了知识单向输出的问题。微课的形式单一很容易使学生产生倦怠感，而合理增加实践内容可提升课堂教学效果。

5.提高学生学习效率

部分高校学生不会主动进行课前预习、课下回顾，缺乏主动学习的意识。在深层次的专业知识学习中，如果学生仍采取这种不积极的学习态度，就会降低教师的课堂教学效率，进而影响学生学习效率。微课教学模式可解决这个问题，教师在授课前会总结出该节课的难点和重点，并录制相关预习视频，提前发送给学生。学生通过自学提前了解教学内容，在课堂上就会有的放矢，抓住重点，学习效率也因此提高。另外，部分学生在线下授课中经常出现走神、打瞌睡的情况，对此，教师应积极反思，调整教学模式，利用微课视频激发学生的积极性，加强师生互动交流，从根本上杜绝学生溜号的情况。

三、微课与高等教育教学模式结合存在的问题

1.不利于把控教学节奏，课堂内容调整不及时

在传统授课模式中，教师以手写板书为学生呈现重点信息，容易掌握课堂教学节奏，及时了解学生的反应情况、理解程度，然后以此为基础调整自己的授课速度、授课方式，让学生进一步理解、消化新知识。而微课的内容是教师提前录制的，无法根据学生的情况及时予以调整，只能在下一次录制课程时加入答疑内容。另外，微课的体量较小，教学内容安排紧凑，学生不一定能在短时间内理解消化，导致课堂教学的连贯性降低。

2.课程设计较为单一

微课的主要教学方法包括演示、讲授、合作活动等，其中讲授的主要过程包括课前准备、知识点讲解、新课预告等。但在具体教学中，部分教师采用讲授法进行微课教学时，没有突出微课的主要优势。有的教师以PPT形式将线下讲解变成微课，本质上没有区别。很显然，这些微课教学模式不但降低了学生的学习积极性，还影响微课的教学效果。

3.微课设计目的不明确

部分教师对微课的规划和设计没有明确的方向，究其原因是教师的出发点各不相同。有的年轻教师将微课录制活动看作升职评优的跳板，借此形式参加赛课或专业技能比赛，误将微课教学的服务对象从学生转为自身。这样，在设计课程时，教师考虑更多的是选择何种课题、何种讲授方式更易在比赛中获奖，而不是从学生理解的角度出发设计课程，这导致微课内容的针对性极大程度降低，丧失其应有的价值。

四、微课与高等教育教学结合的策略

1.将互联网特点与高等教育特点相结合

在“互联网+”时代，高校不能故步自封，而应根据时代发展需要不断调整、优化教育教学模式，将微课融入其中，满足学生多元化的学习需求。微课的应用还在一定程度上解决了师生间交流不畅的问题。教师可根据学生的反馈、建议，以及学生差异化的知识理解能力等，突破时空的限制，为学生提供更多优质的学习资源。

2.以多元化为目标建设课程网站

微课平台的主要服务对象是学生和教师，该类平台目前正处于发展阶段，有许多需要改进、完善的地方。基于老教师对复杂的应用软件不擅长的情况，微课平台在升级创新时要考虑到页面布局的问题，不要过于复杂，以清爽简单的平台设计为主，以此吸引学生和教师的加入。另外，在内容选取上，高校可以借助信息全球化的契机，融入国内外最前沿的教育教学资源，真正实现国内外教育教学资源的互通共享，丰富学生的知识储备，营造良好的学习氛围。

3.加强对微课教学模式的支持

高校要对微课教学模式有正确的认知，认真分析其优势与合理之处，出台相关规定激励教师将微课和传统教育教学模式相结合，即在校内为微课平台的发展提供良好的环境和空间。高校教师在教学中应合理发挥微课的积极作用，提升课堂的趣味性，激发学生的学习积极性，使微课逐步融入高等教育课堂。微课作为一种教学手段可补充教学内容，满足学生多样化的学习需求。其可以详细分为理论知识讲解和实践内容引导，即从多方面对学生的问题予以指导、解决，有利于培养综合型应用人才。

4.提高微课教学内容的针对性

微课的推广和应用是高等教育教学模式改革发展的必然趋势，有利于提升教师的教学质量和学生的学习效果。在教学中，教师可根据教学内容的需要，在课前将录制好的微课视频发送给学生让其预习，以此避免课堂上的无效思考。在此过程中，学生可突破时空的限制对知识进行提前梳理和反馈，教师也可根据学生的预习情况调整自己的教学进度以及内容，组织学生对难点问题进行讨论、交流，以此凸显课堂教学的针对性。

五、结语

总之，基于信息技术的飞速发展，高校在教学过程中应顺应时代发展要求，调整、优化教学模式，将微课与高等教育教学结合，积极面对科技发展带来的挑战和机遇。在结合中，高校要积极寻找互联网与高等教育教学的共同点，以多元化为目标建设课程网站，同时大力支持微课教学模式的应用，提高微课教学内容的针对性，以此营造良好的学习氛围，构建新型授课平台，满足学生多元化的学习需求。

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Research on the Organic Combination of Microlecture and Higher Education Teaching Mode

Zhang Xiong， Hong Guihua

（West Yunnan Normal University of Science and Technology， Lincang 677000， China）

Abstract： Based on the development of information technology， microlecture teaching mode is widely used in the field of education and teaching， which brings a turning point for the innovation of traditional teaching mode. Microlecture has the advantages of being free from time and space constraints， clear themes and strong interaction. Combined with the teaching mode of higher education， it can help it achieve teaching objectives， improve teachers teaching level and students autonomous learning ability， and exercise students information search ability. This paper analyzes the characteristics of microlecture， the significance of its combination with higher education teaching mode and the problems existing in the combination， and focuses on the specific combination strategies， so as to improve the teaching level of higher education.

Key words： microlecture；highereducation；teachingmode；combination； characteristic；significance