基于提升文化自信的高职“公共英语”教学策略探究

易雪梅 王肖肖

摘要：在“文化自信”的方向引领之下，高职“公共英语”课程应该实现教育资源的整合、教学方式的创新，在教学改革进程中取得更多更好的成绩。高职公共英语教师在教学过程中可采取以下措施，提升学生的文化自信：注重教学资源的采集，为提升文化自信提供新素材；注重革命文化的引入，为提升文化自信提供正能量；注重教学方式的创新，为提升文化自信提供新环境；注重教学评价的作用，为提升文化自信提供新主体。

关键词：高职；“公共英语”；文化自信；教学资源；革命文化；教学方式；教学评价

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）14-0013-03

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信是人们对自身文化价值的充分肯定和积极实践，并且对其文化的生命力持有的坚定信心。文化自信对于中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承具有极为重要的意义。高职院校是培养应用型人才的重要基地，在高职院校教学目标的设定中，学生对专业理论知识的掌握及实践技能的提升是关键要素，除此之外，文化素养的提升、民族意识的增强、爱国热情的激发等也是十分重要的要素。就高职公共英语教学来看，如果缺少“文化自信”的支撑，很可能会导致学生受国外文化的过度影响，不能很好地理解和认同本土文化。基于此，本文以高职公共英语课程教学为例，对在该学科教学中提升学生文化自信的策略进行探索，以期提升高职公共英语课程教学质量，提升学生的文化自信，增强学生的民族荣誉感，培养学生的家国情怀。

一、文化自信的基本内涵

中国的自信，本质上是文化自信。文化自信是继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”，是“四个自信”之根本。文化自信的提出，与广大公众物质生活的富足、文化生活需求的增强之间有着密切的联系。习近平总书记指出，在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。只有拥有高度文化自信的政党，才能带领人民群众不断走向进步，走向富强。具体来看，我国的文化自信主要体现在以下三个方面。

首先，中华优秀传统文化。我国历经五千年生息繁衍，积淀了独属于中华民族的优秀传统文化。它是中华民族的智慧结晶，既有辉煌灿烂的文化成果，更有贯穿其中的思想理念、传统美德、人文精神。中国共产党在发展过程中，始终致力于推进中华优秀传统文化与马克思主义基本原理的结合，以推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力。

其次，革命文化。革命文化是近代以来特别是五四新文化运动以来，在党和人民的伟大斗争中培育和创造的思想理论、价值追求、精神品格。如红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、两弹一星精神……都是“革命”的丰硕成果，也是我党的辉煌成就。只有更好地传承并弘扬革命文化，我们才能“不忘初心、牢记使命”，才能让文化自信这一强大的精神力量更好地发挥作用，鼓舞我们戮力前行、开拓进取。

最后，社会主义先进文化。社会主义先进文化是在党领导人民推进中国特色社会主义伟大实践中，在马克思主义指导下形成的面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。文化是不断创新的，与时俱进的，中国共产党的“文化自信”也来源于自有的文化体系架构的不断发展。在时代不断发展和进步的环境之下，为了回应时代主题，中国共产党一直在积极探索先进的文化成果，这也是“人类命运共同体”的必然要求。

实际上，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化息息相关、一脉相承，共同构成了中华文化的主体与主流。在高职院校学科建设和学科发展的过程中，文化自信对于各个学科的课程整合及课程优化起着极为关键的推动作用。本课题正是基于这样的思路，以高职公共英语教学为研究对象，针对基于文化自信提升的高职公共英语教学展开探索和分析。

二、基于提升文化自信的高职公共英语教学策略

1.注重教学资源的采集，为提升文化自信提供新素材

教学资源的丰富和创新，不仅是高职公共英语学科提升学生文化自信的有效举措，也是任何一个学科都值得尝试和应用的教学策略。如果只是从单一的层面对“文化自信”的内涵进行解读，就很可能造成最终理解的片面性，很可能造成内容采集的单一性。因此，教师要将文化自信和我国社会发展的基本态势进行高度整合，本着社会对人才的需求进行文化自信内容的引入和渗透，为基于提升文化自信的高职公共英语教学提供更多新的教育素材。公共英语教学和基础英语教学之间存在明显的差异性，公共英语教学通常将“实用性”摆在最重要的位置，努力让英语成为学生未来工作实践中的一种“可用性技能”，让英语成为学生未来职业发展的有力支撑。因此，教师应尽可能從现实生活中采集那些和学生生活息息相关的、学生关注度比较高的文化自信内容。这样，可以充分激发学生的学习热情，让高职公共英语教学更加高效。比如，我国在东京奥运会中脱颖而出的杨倩、苏炳添、全红婵等世界冠军，都是大学生关注的对象。金牌的取得、比赛的胜利，是我国在体育文化领域不断变强、变得更加自信的关键支撑。为此，高职公共英语教师就可以选择“东京奥运会”作为契机，安排一些和奥运内容相关联的“presentation”主题或“essay”主题，让学生练习表达和撰写。在写作过程中，学生会对这些时政内容有更深入的理解，对其所蕴含的文化自信产生更多的认知和感悟。可见，打破教材内容的局限，从现实生活中采集丰富的教学资源，融入文化自信内容，可以进一步提高教学效率，凸显高职公共英语教学的意义。

2.注重革命文化的引入，为提升文化自信提供正能量

“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为，是支撑着一个人不断走向进步、走向高尚的核心和基础。同时，“正能量”也需要人们去积极地践行。对于我国国际地位的不断提升，文化自信中不可或缺的一个关键内容就是“革命文化”。革命文化的引入，能够为基于提升文化自信的高职公共英语教学提供正能量。革命文化是激励中国人民克服一切艰难险阻、从胜利走向胜利的关键所在，是中华民族立足当代、走向未来的永恒精神力量和永远精神财富。教师在高职公共英语教学中引入和渗透革命文化，引领学生学习红色革命文化，可以让学生对革命精神有更多的了解和认知，更好地传承革命精神，更好地领悟文化自信的真谛。因此，教师要积极探索将革命文化引入高职公共英语教学的策略和方法。比如，教师可以让学生以英雄人物的故事为素材进行小作文写作练习，让学生写一写对英雄黄继光事迹的感悟、对王二小小英雄的精神的理解等。另外，教师还可以利用课堂中的讨论环节引导学生对一些革命小知识、小故事进行讨论。

3.注重教学方式的创新，为提升文化自信提供新环境

为更好地提升学生的文化自信，教师要注重对高职公共英语教学方式的不断优化和创新。高职公共英语教师只有借助创新性的教学方式，才能让丰富多彩的教育内容更加凸显其教育价值。比如，教师可以积极应用翻转课堂教学法、角色扮演教学法等开展高职公共英语教学。

在信息技术快速发展的背景下，新媒体对于高职院校英语教师来说并不陌生，而且高职院校的学生基本都拥有自己的手机或电脑，这为新媒体教学的开展提供了契机。比如，教師利用新媒体开展教学时，可以结合教学内容，借助新媒体为学生播放有关文化自信的视频内容，如中外商务谈判的场景、我国外交部发言人的发言场景等。除此之外，教师还可以在条件允许的情况下带领学生开展一些外出调研和学习活动，让学生进行理论与实践的结合。这样，才能让学生在现实生活中更真切地体会中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，从而更有效地提升文化自信，厚植爱国情怀。

4.注重教学评价的作用，为提高文化自信提供新主体

教育改革倡导“教—学—评”理念，也就是说除了日常的“教学活动”和“学习活动”外，教学评价也是一项十分关键的内容。为此，教师要重视教学评价，积极发挥教学评价的作用，真正让学生成为学习的主体，让学生在高职公共英语教学中受益。文化自信是一个开放性的、延伸性的内容，更需要教师与学生之间、学生与学生之间的相互评价。比如，教师可以针对一个开放性的话题，让学生进行充分的交流和讨论。对“文化”的认知和对“文化自信”的解读，不同的学生有着不同的理解。在相互评价中，学生可以了解自己的短板和不足，还可以学习同学的长处和优势。同时，教师可以采取多元化评价方式，既可以是口头评价，也可以是书面评价。科学的教学评价，可以让学生更好地认识到文化自信的重要性和提升文化自信的价值。当然，在评价阶段，教师应该充分发挥自身的指导作用，没有教师指导的文化自信评价会如同一盘“散沙”，难以达到预期的效果。教师只有及时指导和点拨，才能让教学评价活动更加精准、更加客观、更加高效。

三、结语

总之，在高职公共英语教学过程中将文化自信内容与学科建设要求进行高度整合，可以让学生在掌握公共英语基础理论知识的同时不断提升核心素养，让学生对我国的文化有更多的了解和认知，并在积极学习和感悟的基础上，增强自身的民族情怀和民族自豪感。高职公共英语教师在教学过程中可采取以下措施，提升学生的文化自信：注重教学资源的采集，为提升文化自信提供新素材；注重革命文化的引入，为提升文化自信提供正能量；注重教学方式的创新，为提升文化自信提供新环境；注重教学评价的作用，为提升文化自信提供新主体。

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Exploration of the Teaching Strategy of"Public English" in Higher Vocational Colleges Based on Improving Cultural Self-confidence

Yi Xuemei， Wang Xiaoxiao

（Sichuan Vocational and Technical College of Industry and Commerce， Dujiangyan 611830， China）

Abstract： Under the guidance of "cultural confidence"， the "public English" curriculum in higher vocational colleges should realize the integration of educational resources and the innovation of teaching methods， so as to achieve more and better results in the process of teaching reform. In the teaching process， higher vocational public English teachers can take the following measures to improve students cultural self-confidence： pay attention to the collection of teaching resources， provide new materials for improving cultural self-confidence， pay attention to the introduction of revolutionary culture， and provide positive energy for improving cultural self-confidence； pay attention to the innovation of teaching methods and provide a new environment for improving cultural self-confidence； pay attention to the role of teaching evaluation and provide a new subject for improving cultural self-confidence.

Key words： higher vocational education； "public English"； cultural confidence； teaching resources； revolutionary culture； teachingmethods； teachingevaluation