工程训练课程思政探索与实践

刘 翔，蒋国璋，曹建华，刘晓芹，郑 翠，鲍 雄

(武汉科技大学 工程训练中心，武汉 430056)

工程训练在培养学生创新意识、工程素养和工程能力等方面具有其他教学环节无可替代的作用。近年来在新工科建设的推动下，工程训练在多方协同育人、多学科交叉融合和创新创业能力建设等方面取得了长足的进步，以清华大学、大连理工大学等为代表的一批国内一流大学利用自身创新成果优势，探索出一条具有新工科特色的工程训练教学改革之路。然而，现有教学改革主要聚焦于工程训练的教学体系、教学内容与方法、师资队伍建设以及教学设备环境改善等方面。虽然这些改革也涉及一些工程意识、职业道德等方面的内容，但缺乏将工程训练专业教育与思政教育深度融合的系统性研究。另外，尽管有部分学者对理工科课程思政的实施手段进行了探索，但这些探索主要以理论课程为研究对象，而对于实践课程的探索仍不常见。因此，开展工程训练课程思政改革的探索与实践，不仅是落实高校在深化改革中立德树人的根本任务，也是通过工程实践培养学生爱岗敬业、精益求精大国工匠精神的必然要求。

一、开展工程训练课程思政教学的重要意义

工程训练课程思政是以工程训练实践内容为载体，将思政教育元素有效融入工程训练教学的各个环节，实现各种育人要素有效聚合、协同运作，形成育人合力，共同服务于立德树人这个根本任务的思想教育新形式。工程训练课程思政解决了工程训练“为谁培养人”“怎样培养人”和“培养怎样的人”这3 个核心问题，对培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的工程师具有重要举足轻重的作用。

(1)开展工程训练课程思政教学是落实立德树人育人理念，培养有道德的社会主义事业建设者的根本保证。工程训练是工程教育中重要的实践组成部分，工程教育的目标是培养适应我国社会主义现代化建设所需的工程师。工程师道德的优劣不仅关系到工程质量的高低，还关系到社会大众的安全与福祉，通过实施工程训练课程思政教育，能够帮助教师在教学实践中深入了解学生的思想、学习动机、学习兴趣和职业意向，这样可以结合社会主义核心价值观教育，引导与培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提升学生的爱国情怀和社会使命担当，力争使每个学生都能成为德才兼备的社会主义事业建设者。

(2)开展工程训练课程思政教学有利于构建专业教育与思政教育相结合的立体化育人体系，形成协同育人合力。大学生的思想与道德规范不能仅靠思想政治课程的教育来解决，通过开展工程训练课程思政教学改革，将工程训练专业属性与育人主题相结合，以思想政治课程为主流漫灌，以工程训练课程思政为支流润灌，构建专业教育与思政教育相结合的立体化育人体系，推进思想政治课程与工程训练课程思政相向而行，形成思政课程与课程思政协同育人的合力。在教育方式方法上，工程训练课程思政以生动的工程案例为载体对大学生开展职业道德、社会责任感等方面的教育，摒弃教条式的说教，更有利于培养学生爱岗敬业、精益求精的大国工匠精神。

(3)开展工程训练课程思政教学是在工程训练课程中贯彻马克思主义实践理论的要求。马克思主义是实践的理论，工程训练是高校工程教育的实践环节，由此可见，马克思主义与工程训练都提倡通过实践来发现真理，通过实践来检验真理。教师要在工程训练课程思政中设计创新实践案例，在案例中深入贯彻马克思主义实践理论的思想，鼓励学生大胆开展创新实践活动，在实践过程中将课本中学到的理论知识与工程训练中遇到的实际问题相结合，通过发现问题、分析问题和解决问题等一系列实践活动将知识转化为解决问题的能力，继而将这种能力转化为为人民服务的本领和推动实现民族复兴大业的强大力量。

二、工程训练课程思政的体系结构

工程训练课程思政是“协同”思政课程对学生实施思想政治教育的新型教育模式，由于工程训练以培养创新型复合工程技术人才为目标，具有工科专业教育人才培养的性质，因此不能完全照搬思政课程通过“显性”的意识形态灌输达到思想教育的目的，而要将思政教育寓于工程实践的各个环节中，以一种更加“隐性”的教育方式达到思想政治教育的成效。因此，工程训练课程思政既是工程技术教育，又是意识形态教育；既是传授工程知识的教育，又是专业认同教育；既是创新技能培养的教育，又是职业道德规范的教育；既是综合素质提升的教育，又是人生价值塑造的教育。《高等学校工程训练类课程教学质量标准》将工程训练课程体系分为工程认知训练、工程技能训练、工程综合训练和工程创新训练4 个层次。工程训练课程思政是建立工程训练课程内容基础之上的上层建筑，因而也呈现出层次化的体系结构。

工程训练课程思政的体系结构及其与工程训练专业课程体系的关系如图1 所示。在工程训练课程思政体系结构中居于基础位置的是思想认同教育，其目标是要将学生的思想统一到通过创新实践，锻炼各种能力，最终实现中国梦上来。并以此消除理工科学生接受思想政治教育的抵触情绪，增强其对工程训练课程思政的认同感，在潜移默化中提高青年学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和自豪感。工程训练课程思政体系结构的第二层是专业认同教育，主要向学生介绍制造工程领域核心技术的发展演变过程和未来发展趋势，展示智能制造、工业机器人和数字孪生等技术给现代社会带来的巨大经济效益和环境效益，从而增强学生的专业认同感与自豪感，激发学习积极性和服务社会的热情。位于工程训练课程思政体系结构第三层的是道德规范教育，主要让学生明白工程除了受到技术水平的制约外，还受到政治、经济、环境、文化、法律、伦理、道德及审美等方面的约束，从而在专业知识与技能学习的基础上，还要学会做人、做事、遵守法律法规和守牢道德底线。工程训练课程思政体系结构的最高层次是价值塑造，通过工程创新实训向学生揭示从事工程开发活动对人的全面素质要求，使学生体会到要成为1 名对社会有所贡献的工程师必须重视专业知识、实践技能及创新思维与能力等方面积累与培养，从而明确了其人生价值的追求目标。

图1 工程训练课程思政的体系结构及其与工程训练专业课程体系的关系示意图

思想认同教育解决了“为谁培养人”的问题，同时也是保证工程训练教育始终沿着正确的政治方向前进的基础，因此其是思政体系结构中必须毫不动摇坚守的底线。专业认同教育与道德规范教育解决了“如何培养人”的问题，通过从专业和道德2 个角度双管齐下丰富了工程训练的育人功能，其是思政体系结构中需要详细设计并灵活运用的教学资源。价值塑造解决的是“培养怎样的人”的问题，其既是工程训练课程思政价值引领的具体体现，又是其教育的终极目标。工程训练课程思政课程体系的4 个层次不是彼此分割的4 个独立部分，它们之间相互依存、层层递进，让工程训练的思政教育从意识形态领域逐渐过渡到工程专业领域并最终实现人的价值塑造，育人脉络逐渐从模糊变得清晰，育人功能逐渐从抽象变得具体。

三、工程训练课程思政的实施途径

工程训练课程思政的实施，关键在于建立健全人才的培养方案和相关的配套措施，使德育扬善、智育启真、体育健身、美育塑心及劳育立行相互促进，共同推动学生德智体美劳全面协调发展。为此，可以从工程训练课程思政的设计和融入专业教育的方法2 个方面入手探索工程训练课程思政的实施途径。

(一)工程训练课程思政教学设计

工程训练课程思政教学内容要以工程训练实训项目为载体，把实践技能传授、创新能力培养与个体价值塑造结合在一起，并贯穿于工程训练专业教学体系的4层结构之中。可以从以下几个方面着手进行工程训练课程思政的设计。

(1)构建与模块化实训内容深度融合的课程思政模块。在新工科教学改革的推动下，高校工程训练中心的硬件条件有了较大的改善，特别是大量数字化、智能化和网络化设备投入到实训教学中，使工程训练的教学内容呈现出越来越明显的模块化特征。针对不同实训模块蕴含的专业知识、操作技能水平和科技含量各有不同，应构建与之深度融合的课程思政模块，如图2 所示。在对操作技能水平要求较高，而专业知识和科技元素相对较低的传统加工技术实训中，可以融入质量意识、安全意识和工匠精神的思政元素；而在先进加工技术实训中，则可从科学探索精神、制造强国使命担当和现阶段面临的机遇与挑战等方面构建课程思政模块。总之，工程训练实训模块要发挥专业教育载体的不同功能，并与课程思政模块深度融合，以课程思政引领工程训练新工科建设改革，做到每项实训模块讲思政，让工程训练课程思政深入学生“探究问题之心”，体现在学生“付诸实践之行”，调动各种软硬件资源实现全员、全程、全方位育人。

图2 工程训练课程思政与实训内容深度融合范式

(2)做好工程训练第二课堂的课程思政设计。目前，依托工程训练中心开展创新创业教育在国内高校中非常普遍，并且这些活动通常以第二课堂的形式开展。因此在第二课堂开展课程思政教育既是对第一课堂课程思政的有益补充，又是关心爱护学生成长，培养学生健全人格的需要。工程训练第二课堂课程思政应着重从学生心理素质培养、创新发展驱动和工程教育国际视野等几个方面加强设计。

首先，创新创业活动具有一定的风险性，不是所有的创新创业活动都能获得预期的效果。因此在设计第二课堂课程思政的时候要注意学生的心理健康问题，加强心理辅导与心理干预，引导学生正确认识创新创业活动。同时，适度开展一些挫折教育，让学生用积极乐观的心态面对创新创业途中遇到的失败。其次，创新创业活动的目的是引导学生自主学习、主动实践和追求卓越，并通过创新实践活动提升个人价值。因此在课程思政中可以向学生介绍人工智能、大数据和云制造等前沿技术的应用现状，以及“中国制造2025”和“制造强国”等振兴制造业发展战略提出的背景及意义，引导学生将个人所学、个人兴趣和个人发展规划与国家前途命运结合在一起，实现个人价值与国家振兴的统一。最后，创新创业活动是探索未知领域的行动，必须具有兼容并包思想和国际视野。因此不妨在课程思政中设计一些发达国家科技创新的案例，教育学生正视我国与发达国家间的技术差距，正确看待我国经济社会发展中关键技术“卡脖子”的问题，树立“四个自信”，努力学习，开拓创新。

(二)工程训练课程思政元素的融入方法

在信息化技术突飞猛进的时代，工程训练课程思政的融入方法既要充分利用好课堂教学资源，又要与时俱进引入网络元素才能拉近与青年学生的距离。笔者认为可以从以下3 个方面进行探索。

(1)利用工程训练丰富的现场教学资源融入课程思政。与理论课程教学相比，工程训练教学拥有更丰富的教学资源，这些教学资源可以为课程思政的融入带来极大的便利，图3 展示了可以利用的教学资源及其教育成效。例如，看板是工业领域内一种常见的管理手段。在工程训练实践教学中，可以设置多种类型的看板对学生开展安全、质量和纪律等方面的教育；加工卡片既是零部件加工制作的参考依据，又可以让学生养成精益求精的产品质量意识；智能制造产线不仅能够加工出复杂精密的零部件，还可以启发学生节约能源，绿色发展的思想。指导老师在日常教学中要用好这些教学资源开展情景交融的课程思政教育，缓解学生实训时的紧张情绪，调动学生参加实训的积极性，通过巧妙的教学组织，让课程思政润物细无声地深入工程训练教学之中。

图3 课堂教学资源融入课程思政的方法及其教学成效

(2)通过组织课余活动融入课程思政。要让课程思政的效果深入学生内心需要发挥多学科、全天候协同育人的优势。除工程训练课堂教学之外，还要充分利用课余时间加强师生之间的交流，塑造学生的人生观、价值观。例如，邀请创业导师为学生开展创业专题讲座，解答学生在创业过程中遇到的资金、技术、场地及人才短缺等问题，帮助学生养成正确的创业观念；举办工程训练中心主任座谈会了解学生的学习状态与需求，帮助学生进行职业规划，引导学生将个人的前途与国家的发展紧密结合；举办学术报告活动向学生介绍科学技术发展的前沿，拓宽学生的知识面与眼界，勉励学生努力学习，力争早日实现关键核心技术自主和关键核心装备国产化；举办科普展览活动，向学生宣传展示机械制造领域技术发展取得的成果，增强民族自尊心与自信心。

(3)通过网络课程平台融入课程思政。网络课程平台是教育信息化发展的产物，利用网络平台能够有效打破课程思政的时空限制，并且能够与思政课程无缝连接，是实现全天候、多学科协同思政育人的重要工具。教师可以在网上发布一些科学技术的热点问题与学生在网络平台共同讨论，同时，教师作为讨论群的管理员要加强对学生的正面引导，运用马克思主义方法论与批判思维去看待科技进步与社会发展的冲突矛盾，使学生能够对科技热点问题进行正确的评价与评论，这一过程如图4 所示。经过讨论式的网上思政教育，能够促进学生从被动接受知识向主动探索知识转变，也能使学生逐渐养成科学的批判思维，这些都有助于其日后开展创新创业活动。

图4 通过网络平台融入课程思政的途径

四、结束语

目前国内高校正在进行面向新工科的工程训练课程体系改革，以工程训练课程思政内容建设为主要内容的教学活动要主动融入新工科建设的潮流中，并与思政课程同向同行，形成专业教育与思政教育合力。基于上述考虑，本文根据工程训练专业课程体系的层次结构，设计了一套能够与之深度融合的工程训练思政课程体系结构，并对工程训练教学过程中思政教育教学内容设计及融合方法等问题进行了探索，旨在为工程训练课程思政教学改革提供一种可供参考的行动方案。