国别化中文教师志愿者岗中培训方案探索——基于罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训的实证研究

自2004年中文教师中国志愿者项目实施以来，中文教师志愿者（以下简称“志愿者教师”）已成为海外中文教育师资的主力军。仅在2019年，原孔子学院总部/国家汉办就向海外派出6289名志愿者教师

，充实了海外各国中文师资队伍，促进了当地中文教育的发展。志愿者教师在赴任前都要通过统一的选拔，并参加岗前培训。需要指出的是，岗前培训的对象是派往全球各地的教师，“培训内容只能是带有普遍性的，难以考虑国别化和本土化的特点”

。由于文化、教育背景的差异，他们在赴任后经常会遇到一些工作难题。因此，对任期内的志愿者教师进行国别化、本土化的岗中培训，不仅是锦上添花，而且是雪中送炭。

1.2麻醉方法胃癌根治术中两组患者均给与予严密的生命体征监测,麻醉前30min均给予两组患者东莨菪碱0.3mg。(1)对照组:该组患者给予全身麻醉,静脉注射0.2mg芬太尼、50mg丙泊酚、8mg顺阿曲库铵进行诱导麻醉,药物高峰时给予气管插管,然后进行机械通气,术中采用30ml/h丙泊酚微量泵注入。(2)实验组:该组患者给予全麻联合硬膜外麻醉,全麻进行前先进行硬膜外麻醉,在8~9胸椎间隙行硬膜外穿刺,穿刺成功后,将3cm的硬膜外导管置入,并将1.5%3ml利多卡因注入间隙,待患者痛觉消失符合手术时追加0.25%罗哌因5ml,再行诱导插管,全麻方式与对照组相同。

早在2012年，就有学者关注到了岗中培训的重要意义。韩国外国语大学孔子学院韩方院长孟柱亿在《针对外派教师本土化的岗中培训模式探索》一文中，首次提出“岗中培训”这一概念

。该文不仅分析了岗中培训的必要性，而且对自主培训和联合培训相结合的培训模式进行了初步探讨。就目前的现状来看，志愿者教师国别化岗中培训的实践开展较少，仍处于探索阶段，相关研究成果也不多见。已开展岗中培训实践的国家，主要有泰国、韩国、美国、西班牙、蒙古、印度尼西亚、柬埔寨、秘鲁等，现有研究则集中在对美国、韩国、泰国、西班牙等国岗中培训的调研

，研究者对这四个国家岗中培训所存在的问题进行了深入探讨，并提出了建议对策。

2019年11月，布加勒斯特大学孔子学院（以下简称“布大孔院”）组织了罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训（以下简称“岗中培训”）。笔者也参与了这次岗中培训的筹备、组织和总结工作。本文以罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训为例，通过问卷、访谈等方法，对参训教师的训前需求和训后反馈进行跟踪调研，并总结这次培训的实践经验。在国别化研究视角下，这次岗中培训是否能切实帮助到志愿者教师，解决他们工作中遇到的主要问题？基于这次培训的实践经验，下次岗中培训还有哪些可以提升的方面？这次岗中培训是否能为海外各国志愿者教师岗中培训项目提供可资参考与借鉴的经验？本文将尝试回答这些问题。

一、岗中培训前期需求调研及实施情况

从2016年罗马尼亚第一所孔子学院落成到2019年，罗马尼亚共开办了4所孔子学院、13个孔子课堂以及分布在39个城市的135个中文教学点

。2019年，罗马尼亚在职志愿者教师共51名

。他们大部分在7、8月陆续赴任（极个别春季赴任），经过两个月“新手教师”的实践经历，遇到了一些亟待解决的难题。为帮助志愿者教师更好地了解罗马尼亚的基本国情、罗马尼亚学习者的主要特点，更快地适应当地的教学环境、顺利开展教学工作，布大孔院受原孔子学院总部/国家汉办委托，于2019年11月1—3日组织了罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训。为了更好地设计这次培训的课程内容和培训方式，真正做到以需求为导向，在培训之前，我们通过微信访谈和问卷调查等方式，充分了解教师对此次培训的需求与期待。培训方案分为三大模块：一是罗马尼亚基本国情介绍（讲座）；二是中罗跨文化交际（讲座、小组讨论）；三是罗马尼亚本土中文教学（包含课堂组织与管理、文化传播与中文教学的融合、课堂活动和游戏设计等内容，培训方式有讲座、课堂展示、案例分析和经验分享）。

（一）前期调研

前期调研内容包括参训教师基本情况、中文教学经历、对此次培训的需求和期待。这次参训教师共有41人，我们共收回有效问卷41份。

1.参训教师基本情况

y(默认补偿)=-4.859+3.224x1-2.633x2+2.018x3+2.723z1-0.982z2+0.375z3+

从表4可以看出，对岗中培训内容的实用性、针对性、科学性与课时安排的合理性，没有志愿者老师表示“不太满意”或者“完全不满意”。

从表1可以看出，本次参训教师均为90后；男性4人，女性37人。他们赴任前均为在读学生，其中，本科13人，硕士28人。他们大都不会罗马尼亚语或罗马尼亚语水平较差。在这41人中，汉语国际教育专业的占78%，语言学专业（包括汉语语言文学和英语语言文学）的占20%，只有1人的专业背景与汉语国际教育相关性较小。由上述信息可知，参训教师普遍具有基本的语言学及二语习得理论知识，因此，在培训课程设置方面，可以大量减少相关理论知识的占比，同时适当增加本土中文教学实践的权重。

4.协同中罗多方力量

据林胥宇［3］解释，中美贸易摩擦是指美国就中国对美贸易活动采取的各种限制性手段（体现为关税贸易壁垒和各种非关税贸易壁垒等）。本文所讲的中美贸易摩擦是以2018年3月23日特朗普签订对华贸易备忘录为起始的贸易摩擦。本次贸易摩擦，美方主要针对中国高科技产品进行征税，并且通过“301”调查得出我国对于知识产权保护不力的结论。

主要出口产品有：咖啡、皮革、毛皮、油料作物、豆类、天然橡胶、畜牧业、茶等。2017年国内生产总值为734亿美元，其中农业占41%，工业占13%，服务业占46%。

我们对参训教师的中文教学经历也进行了统计，具体如图1所示：

据调查显示，接近一半的教师有在国内从事对外汉语教学的经历，不过，78%（32人）的教师没有海外教学和生活经历。其中，具有教罗马尼亚学生经历的教师仅3人，这3人均为留任志愿者教师。由此可见，志愿者教师对罗马尼亚的国别化岗中培训有很大的需求。

3.参训教师的培训需求

为了更精准地锁定需求，提高培训效率，前期对参训教师培训需求和期待的调查

包括五个方面：教授的学生类型；亟需解决的难题；对培训内容的需求；对中文教学具体内容的需求；对培训方式的期待。

我们首先对参训教师教授学生类型进行了统计，具体结果如图2所示：

由于志愿者教师分布于罗马尼亚各孔子学院（课堂）的下设教学点，教学对象涵盖幼儿、中小学生、大学生、社会成人、HSK考生等，年龄跨度大、学习需求复杂多样。因此，如何在有限的时间内，提高培训针对性，满足不同教学对象志愿者教师的需求，是本次培训方案设计的重点与难点所在。

参训教师目前亟需解决的难题依次为：罗马尼亚基本国情、本土中文教学与课堂组织管理、跨文化交流等相关知识和能力的不足。具体统计结果如图3所示：

前期调查发现，绝大部分志愿者教师都对课堂教学观摩、案例分析的培训方式抱有期待，而教学本身又是实践性很强且“教无定法”的活动。因此，这次培训既有讲座形式，也通过微课堂展示来分享新媒体教学资源和课堂活动设计方法，还以视频播放的形式展示真实教学案例等。教学模块是这次培训的重中之重，这部分的培训基于各类案例，与志愿者教师共同分析、探讨实际教学中技巧与策略的选择。

我们对中文教学模块的具体内容需求进行了调查，与志愿者教师教授学生类型的调查结果相一致，因中小学学习者居多，参训教师对课堂练习、游戏和活动设计，课堂组织与管理，中小学中文教学技巧与策略的需求排在前列。具体统计结果如图5所示：

参训教师期待的培训形式主要有：课堂教学观摩、教学案例分析、模拟教学等实践课、有指导的小组讨论、往届志愿者经验分享、专家专题报告与讲座等。这与首届赴美中文教师志愿者岗中培训的调研结果相一致，“经验交流、小班研讨、专题讲座是培训的有效形式”

。具体统计结果如图6所示：

从上述调查结果可以看出，参训教师虽然大多缺乏罗马尼亚中文教学和生活经历，但学习积极性普遍较高。他们希望通过这次培训，在罗马尼亚本土中文教学、罗马尼亚基本国情、中罗跨文化交流等方面的知识、能力都能有所改进和提高。这次培训的方案设置在内容和形式上充分考虑到志愿者教师的实际情况和教学需求，力争在有限的时间内实现培训效果的最大化，切实帮助志愿者教师解决他们在教学和生活中的难题。

足部 锻炼足部韧带的力量，孕妈妈可以坐在椅子上，两脚平放在地板上，脚掌不要离开地面的同时尽力上翘两足尖。重复相同的动作20～30次。

（二）培训实施情况

调研结果显示，志愿者教师对培训内容的期待主要集中在三大模块：罗马尼亚基本国情、跨文化交际与本土化中文教学。关于培训方式，他们希望培训是实用的、接地气的，而不是纯理论灌输。在制定本次培训方案时，主办方广泛听取了罗马尼亚汉学家、本土中文教师的建议，同时参考了郭风岚关于海外中文教师培训的建议：“坚持适切、多维、实用的原则，以问题为导向，以任务型培训模式为核心，以学员为中心，加大学员参与、体验的力度，使学员能够在短时间的培训中获益最大化。”

罗马尼亚首届汉语教师志愿者岗中培训方案如表2所示：

1.与专家对话

这次培训聘请的培训师有著名汉学家、翻译学家、布加勒斯特大学（以下简称“布大”）中文专业负责人、布大孔院罗方院长白罗米教授，新华社布加勒斯特分社社长陈进，罗马尼亚克卢日孔院中方院长冯少中教授，布大公派中文教师李孚嘉，以及有十年跨文化相关培训经验的本土中文教师天宝先生。

2.与同行对话

我们参考了岗中培训开展较早的韩国、泰国的相关调研结果

，除了各领域专家外，还邀请了往届志愿者教师臧天雄、现任志愿者教师（在罗任教第二年）王春颐，分别从跨文化交际、课堂活动设计的角度进行经验分享，结合自己的教学、生活经历，为大家现身说法。与同行对话，不仅拉近了主讲人与参训人员的距离，而且也容易让志愿者老师产生共鸣。

2002年至今，“九天”受邀前往加拿大、韩国、香港、中国大陆地区、日本、美国、非洲等世界各地进行演出，项目不断丰富和创新，形成了“九天神偶”、“出将”、“鼓气”、“斗阵”、“家将”、“众神也疯狂”等一批新的招牌项目，台湾传统文化得到全球的肯定和赞誉。“九天”的转型和成功超越成为人们茶余饭后的美谈，它顺应社会变迁的一系列举措为许振荣赢得了“阵头教父”的美名。不仅如此，台湾的民俗文化也藉此得到复兴，在传承传统的基础上体现着时代特色。为何“九天”在传统的固守与超越方面的表现如此不同？笔者希望能够从人类学理论中获得答案。

她说她叫黄玲，黄山的黄，玲就是王字旁那个玲。我很怀疑她的名字是不是真的，因为某天在电梯里有个和善的外国老头用英语对她说让她帮忙摁一下15楼，她的样子是完全的听不懂。我记得她说过她去英国待了半年。

【美国BWX技术公司网站2018年9月27日报道】 2018年9月27日，BWX技术公司(BWX Technologies)宣布其子公司美国核燃料服务公司(NFS)已获得一份总价值5.05亿美元的高浓铀稀释合同。这是该公司迄今获得的最大一份高浓铀稀释合同。

参训教师对培训内容的需求排序依次为：罗马尼亚本土中文教学能力、罗马尼亚基本国情以及跨文化交际等方面的知识和技能。具体统计结果如图4所示：

2.参训教师中文教学经历

智慧园区规划，主要是遵循职能、安全和服务原则，为后续的智慧园区规划提供指导，编制相应的规划文件和概算，优化智慧园区整体设计和结构设计，以便于完善基础设施，提供信息化服务。智慧园区规划中，其中集合了园区信息化基础设施规划、智能感知系统规划、支撑平台规划、传输网络规划以及软件服务规划等内容。

原孔子学院总部、罗方教育部代表、中国驻罗马尼亚大使馆、布加勒斯特大学中罗方领导等，都对此次培训给予高度重视。罗马尼亚教育部汉语教学学监Rodica Cherciu女士出席培训开幕式，并在致辞中介绍了罗马尼亚中小学汉语教学现状。中国驻罗马尼亚大使馆教育事务负责人、二等秘书夏磊全程出席培训活动，他在致辞中重点阐述了“三感三情”

和志愿者精神，还带来了中国驻罗马尼亚大使姜瑜为志愿者教师准备的礼物。

二、岗中培训效果反馈及反思

（一）效果反馈

在对本次培训整体满意度（1—10分）的调查中，41名参训人员给出了平均分为8.93分的成绩；志愿者教师对培训内容、培训方式与组织服务各项满意度达100%。具体结果如表3所示：

调查显示，志愿者教师普遍认为，这次培训对于今后的工作将起着重要的指导作用。可以说，这是一次成功的培训。

下面，我们将重点讨论培训内容与培训方式的效果反馈。具体结果如表4所示：

我们对41名参训教师的基本情况进行了统计，具体如表1所示：

鸡群发病一两天后表现为精神萎靡。随着病情发展，在第三四天开始死亡，食欲减退，精神沉郁，腹泻厌食。此时，因过度拉稀脱水严重，最后极度衰竭而死。病程六七天，呈“一过性”，死亡高峰集中在感染后的五六天。一般情况感染后的第7天进入恢复期，鸡群逐渐恢复健康。剖检病变可见胸部和腿部肌肉有条状、片状出血，肾脏轻微肿胀，腺胃和肌胃中间有条状出血；法氏囊轻微肿胀，剪开法氏囊黏膜皱褶有出血点和出血斑，脾脏肿大有坏死点，肾肿胀、肾小管和输尿管充满白色尿酸盐。对病鸡或发病鸡群进行紧急防治，用鸡法氏囊卵黄抗体进行注射，可迅速控制疫情。

同时，针对每一模块内容，我们又分别设置了两个开放性问题：“给您印象最深的一点是什么？”和“您认为最不足的一点是什么？”通过整合、分析志愿者教师的意见与建议，下面分别对罗马尼亚基本国情、跨文化交际和中文教学这三大模块进行详细说明。

1.模块一：罗马尼亚基本国情介绍

志愿者教师表示，“用历史人物与传统节日把每一段历史串联起来，使学习者觉得听整个罗马尼亚历史就像是在听一个个人物故事，非常有趣；同时，也让学习脉络更加清晰”；“老师用人文景点和历史人物讲解罗马尼亚历史，很有趣”；“老师帮助我们梳理了罗马尼亚的历史，让我们对罗国的历史沿革以及双边关系有了更深的了解”。同时，有些参训人员还建议：“如果能适当增加与志愿者生活更贴近的内容，就更好了”，如饮食文化、日常生活中的风俗禁忌等。

2.模块二：跨文化交际

志愿者教师均表示，“老师结合自己亲身经历，向大家讲解跨文化交际可能遇到的问题，并提出了积极的应对办法，实用性强”；“小组讨论的方式很好，让我们都能参与进来”；“老师学员互动性强，课程生动有趣”。同时，志愿者教师希望能够增加更多真实案例、增加小组讨论的时间等。

3.模块三：罗马尼亚本土中文教学

第一，资源分享与微课堂展示很实用。在罗任教第二年的志愿者教师王春颐，现场分享了一系列交互式多媒体教学软件，并通过微课堂展示的方式与参训教师互动，请参训教师以学生的身份感受课堂活动的设计效果。培训结束后，王老师将自己制作的交互式课堂活动课件与大家共享，志愿者教师纷纷表示这部分内容非常实用。

3.讲座与课堂演示相结合

第二，基于真实案例的课堂教学与管理策略很有针对性。有多年一线教学经验的布大公派教师李孚嘉，通过播放一系列课堂教学实录视频，与志愿者教师一起讨论、分析教学策略与课堂管理技巧，尤其是中小学课堂管理技巧，参训教师表示很有针对性。

第三，列举实例，生动形象。多年担任罗马尼亚孔子学院中方院长的冯少中教授，以罗马尼亚各孔院使用较多的《HSK标准教程》第一册为例，阐述了各个单元可以结合的文化活动，通过列举实例和案例分析，形象地诠释了“如何将中国文化融入罗马尼亚中文教学”这一课题，帮助志愿者教师提高了中国文化传播能力。

同时，在“您还想了解哪些方面的培训内容”和“您最喜欢哪些培训方式”的调查中，志愿者教师希望增加罗马尼亚语课程，继续增加教学案例、课堂管理、经验分享，这对未来设置更有效的培训方案，有非常重要的指导作用。

（二）总结与反思

1.总结经验

尽管这次岗中培训得到了参训教师的充分肯定，但在培训过程中仍存在一些问题，值得我们深刻反思。总结这次培训的有益经验，反思相关问题，可以更好地服务于下次岗中培训，同时也能为海外国别化岗中培训提供借鉴与参考。

第一，这次培训筹备工作严格遵循了行动研究的思路：提出问题（罗马尼亚本土中文教学）——设计（培训方案初稿）——行动（问卷、访谈）——反思——再设计——再行动——再反思，循环往复，螺旋上升。无论是培训内容与培训方式的制定，还是组织服务的安排，都力求完整和完美。

第二，以学员为中心，以需求为导向，是这次岗中培训取得成功的关键。在培训之前，我们进行了详细的调研，深入了解志愿者教师的基本情况、教学经历，对于这次培训的需求和期待，以及目前亟需解决的难题，以实用性、针对性和本土化为原则，制定了培训方案。

第三，以全球化的视野，借鉴其他国度的岗中培训经验。朱旭东、宋萑指出：“如何进行教师培训项目主题的理论构建？最有效、最直接的路径是进行文献梳理。”

罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训内容、方式的制定，不仅参考了国际中文教育师资培训/培养等相关文献，而且借鉴了开展岗中培训较早的泰国、韩国的调研成果。

第四，多维度选定培训师，满足志愿者教师的多样化需求。这次培训既有中方专家，也有罗方专家；既有资深教师，也有同行志愿者教师；既有从事一线教学的老师，也有新华社驻罗记者、罗教育部中文教学学监。这些主讲人以不同的视角，讲解与罗马尼亚本土中文教学紧密相关的知识与技能，以满足参训教师的各种需求。

推荐理由:你是否常常会在工作和生活产生矛盾时，选择放弃生活，而忘记了工作的初衷？《具体生活》的主要内容来自吴军博士得到专栏《硅谷来信》，撷取的主题涉及吴军博士的生活感触。无论阅读旅行，还是审美格调，都别有一番趣味与洞见，对当下忙碌之人的参考意义或许不亚于向他们传授的职场经验。生活的风范、品味和认知水平或许能帮助我们，找回真实的自己。

第五，注重高效率和灵活性。参训教师对这次培训的需求是多样的，期待是很高的，可是，岗中培训只有一天半的时间，那么，如何在这样短的时间内，切实提高培训的效果和质量呢？主办方对此采取了灵活机动的处理方式，将部分内容安排在开幕式的嘉宾致辞中。

2.改进不足

第一，进一步增强培训的实用性和针对性。这也是志愿者教师在开放性问题中提出建议最多的地方。他们普遍希望增加培训时长，加大经验分享、案例分析、微课堂演示的比例，多一些实践训练，少一些纯理论的灌输。

第二，开设罗马尼亚语基础课程。孟柱亿指出：“学习一门语言的过程是从自己的母语到目的语过渡的行为，是一种极为复杂的心理过程。这种过渡就像过河一样，学习者不知道河水的深浅，总要摸索着前进，在这个过程中难免遇到各种困难。中方教师不清楚学生的母语情况，因此需要反向地去学习学生的母语，自己去亲身体会过河的过程，了解水底的情况，这样做有助于帮助学生‘过河’，及时帮助他们扫清障碍，顺利达到彼岸。因此，专门为汉语教师开设赴任国语言基础课程是很有必要的。”

事实上，在前期调研中，志愿者教师就曾提出过开设罗马尼亚语课程的要求。不过，由于培训时间确实有限，同时考虑到两三个小时的罗语课程效果甚微，因此，主办方并未安排罗语课程。

实验步骤：①教师预先将体积分数为75%的酒精倒入恒温加热器容器，加热恒温80℃；②各小组将准备好的叶片投入酒精中；③盖上盖子继续恒温加热；④观察脱色过程直到叶片变成黄白色。

第三，采用线上线下相结合的培训模式。由于志愿者教师分布在罗马尼亚各个城市，只能利用周末时间进行集中培训。为保障岗中培训项目的持续性、稳定性，建议充分利用多媒体资源，采取线上线下相结合的混合培训模式。2020年10月，布大孔院利用zoom平台，开设了面向全罗马尼亚中文教师的零基础罗语线上课程，主要教授常用的课堂和生活用语，学员反馈很好。

三、罗马尼亚第二届汉语教师志愿者岗中培训方案设计

结合首次岗中培训的现实需求与效果反馈的调查研究，在总结经验、反思不足的基础上，我们尝试制定罗马尼亚第二届中文教师志愿者岗中培训的具体方案，以期为罗马尼亚汉语志愿者教师本土化岗中培训项目的长足发展提供参考，并为海外国别化志愿者教师岗中培训提供借鉴。

（一）方案设计原则

第二届岗中培训方案设计将继续坚持实用性、针对性和本土化特色，同时，还增强方案的实践性、互动性和趣味性，以提高志愿者教师的参与度。需要指出的是，罗马尼亚首届岗中培训以学员为中心，调查了参训教师的基本信息和中文教学经历等，这也是制定培训方案时需要重点考虑的因素。

（二）具体方案设计

我们所制定的罗马尼亚第二届中文教师志愿者岗中培训，具体如表5所示：

这里主要是对第二届岗中培训方案予以说明：

第一，第二届岗中培训方案主要分为四大模块和两个工作坊。在原来三个模块的基础上，增加了第四个模块——罗马尼亚语基础课程；同时，原来教学模块中的一些内容，则以工作坊的形式进行。参训教师应提前录制好教学比赛视频，主办方组织专家进行评比。工作坊一会选取典型视频作为教材，并进行有指导的小组讨论。需要注意的是，所展示的课堂视频不应只是获奖作品，而是应当以能反映普遍教学问题的典型案例为主。

第二，第二届岗中培训方案在培训形式上进行了较大调整，目的是增强培训的实践性和互动性，提高志愿者教师的参与度。这主要体现在举办中文教学技能大赛和增加小组讨论的占比两个方面。工作坊二按照以下比例进行设置：讲座10%＋课堂实录视频观摩20%＋案例分析20%＋经验分享20%＋示范课20%＋总结10%。培训师则由一名公派教师和一名本土教师组成。我们认为，平时就要收集志愿者教师的教学实录视频，视频应尽量涵盖不同层次教学对象、不同语言技能、不同语言要素的典型教学案例。公派教师在举办理论讲座后，应组织志愿者教师观摩视频，以小组讨论的方式分析视频中的真实案例；然后，由本土中文教师进行经验分享和示范课展示；最后，对工作坊要点进行总结。

随着信息技术的快速发展，“互联网+”已经渗透到社会生活的各个方面，“互联网+教育”已经成为当前教育发展的新模式。这种新模式既改变了传统的教与学的过程以及教师的主体地位，也改变了高校的教育管理与决策。在此背景下，教师面临着新的课题和挑战：信息技术、大数据、微课、慕课、云技术的出现等，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命的势头。因此，作为高校教师，必须在教学方式和方法上与时俱进，不断更新自己的专业知识和能力，否则就会被时代所淘汰。

第三，高度重视前期调研，并建立罗马尼亚志愿者教师岗中培训资料库。在一定程度上说，前期调研做得越充分、越详细，培训效果就会越好。这就要求主办方平时应注意搜集相关信息，并建立相关资源库。我们应主要进行具体问题的调研，比如，关于“参训教师学习罗马尼亚语”这一问题，就要具体到究竟是哪些课堂用语与日常生活用语。这一方法同样适用于志愿者教师的汉语教学、跨文化交际教学等。这样一来，每一模块都可以建立一个资源库，然后反复更新、不断整合，从而形成宝贵的培训资料。

第四，采用线上线下混合模式，即时获取培训效果反馈。基于培训时间有限这一现实情况，我们建议，培训结束后，可以给志愿者教师布置课后作业：运用培训中所学知识，重录参加教学比赛的视频；并在一星期后，“趁热打铁”，展开在线讨论。只有这样，才是真正做到了即时跟踪。

第五，加强资源共享，给志愿者教师提供可以“马上能用”的材料。以岗中培训为契机，呼吁参训教师分享教材、活动材料、网站、APP等教学资源，并由主办方进行系统整理，连同培训中那些“马上能用”的材料，一起“打包”共享。这也是培训实用性的一个重要体现。

综上所述，本文基于对罗马尼亚首届志愿者教师岗中培训前期需求和后期效果反馈的调研，总结了这次培训的经验教训，并对罗马尼亚第二届中文教师志愿者岗中培训方案进行了探讨。陆俭明曾指出，“三教”中最核心的问题是建设一支高素质的教师队伍，目前，中文教师培养模式陈旧，应顺应时代发展要求创新培养模式

。学界以往关注较多的是志愿者教师的岗前培训，而岗中培训的研究成果则比较少见。可以说，岗中培训和岗前培训的性质、目的均有很大不同，情况也比较复杂，应充分考虑岗中培训的国别化和本土化特色，其培训原则、模式和方法亦有待更深入的探讨。比如，如何建立和规范赴罗中文教师志愿者的专业标准，并与教学实践结合起来；再如，如何编写相应的岗中培训指导手册，以切实提高培训质量。这些问题都值得对外汉语学界深入思考，也是我们今后需要着重关注的研究课题。

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