高校思想文化建设提升路径探析

王淑芳

(晋中职业技术学院，山西晋中，030600)

思想文化建设在高校教育中发挥着巨大的作用，思想政治课(以下简称思政课)是培养高素质、综合性人才的必修课程，可以从全局增强学生的思想文化认知，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，加强学生思想文化建设可以和学科教育相互配合、相互补充，共同促进学生德智体美劳全方位发展。[1]在高校思想文化建设中，校园文化建设扮演着重要角色，能够在潜移默化中对学生产生积极影响，从而为思想文化建设工作的开展营造浓郁的文化氛围，提供良好的施展平台。但是，由于部分高校的思政课受到传统教学模式的制约，加之思政观念和社会环境的影响，其思想文化建设没有达到应有的效果，严重阻碍了高校思想文化建设工作的有效开展。为此，高校应将思想文化建设和校园文化建设紧密结合起来，跟上新时代发展的脚步，以课堂为主渠道、以文化活动为载体、以丰富学生文化内涵为主要目的，形成以社会主义核心价值观为主体的思想文化建设环境，更好地实现学生指导与管理工作，完善高校思想文化建设工作。

一、高校提升思想文化建设的必要性

(一)高校思政文化质量建设的必要性

高校提升思想文化建设能推动学生在正确的道路上全面发展。高校思想文化建设的必要性主要体现在以下两个方面。

从国家角度来看，高校建设是社会文化发展的重要部分，其核心目的是培养杰出的人才。[2]提升高校思想文化建设是中国特色社会主义高校的首要任务，高校只有全方位开展思想文化建设各项工作，并将其真正落实到日常教学和校园文化的建设中，才能为中国特色社会主义制度的发展及中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。

从个人角度来看，随着全球化的发展，当今社会正处于各类文化和思潮日渐融合、创新的阶段。在互联网普及化的推动下，学生开始受到来自世界各地文化的影响。为帮助学生辨别及正确对待各类思想文化的冲击，高校应将思想政治教育作为起点，并将思想文化建设作为手段，全面提高学生的综合素质。优秀思想文化的学习，不仅能坚定学生信念，培养学生攻克难关和坚持不懈的意志，让学生形成乐观向上、积极自信的良好品格，还能提升学生对科学文化的学习兴趣。

(二)高校思想文化建设工作开展现状

高校思想文化建设和校园文化建设具有共通性，思想文化建设能为校园文化建设提供内在支持，而校园文化建设则是思想文化建设实现的最优载体。高校思想文化建设工作开展现状不容乐观。本研究对某校思政专业1000名在校学生进行的关于思想文化建设工作开展制约因素的前期问卷调查显示，大部分学生认为思想文化建设内容单调，极少部分学生认为是社会环境的影响，具体如图1所示。

图1 思想文化建设工作开展制约因素

1.内容单调

目前，我国大部分高校的教学工作以政治学的课程内容为主，但总体上注重对学生整体认识的培养和一般的认识，导致思想文化的内容单一、泛泛而谈。事实上，大部分高校在校园文化建设上，更加重视科技文化和学术文化的融入，对思想文化的应用则乏善可陈，其对校园文化建设的积极作用没能得到最大限度的发挥。同时，虽然互联网的普及加快了信息的传播，但内容参差不齐，大学生在获取这些信息时很可能受到不良内容的影响，进而制约高校思政教育工作的推进。此外，高校思想政治教育不仅要对学生进行思想教育，而且要做到师生平等、沟通。[3]

2.方式机械化

高中到大学的思想文化建设长期存在着陈旧落后的问题，这是因为受考试观念的制约，只注重理论知识的学习，忽视了与学生的现实联系。其中，在“以课堂、校园为教学场地，课堂教学、校园活动、沟通谈心为主要教学手段”的教学过程中，学生往往处于被动、消极的地位，这会降低学生的学习积极性，因此需要在日常教学活动中融入心理教育，提升学生学习的自主性和积极性。[4]

3.观念落后

随着高校扩招，高等教育逐渐普及化。在招生规模扩大的同时，教师队伍规模也在扩大，但高校对思想文化建设的投入却没有跟上，这就导致高校思政课与校园文化的发展缺少连接的桥梁，各项思政工作难以推进。此外，部分高校在建设校园文化的过程中更加强调科学文化的融入，忽略了人文环境的建设。这就导致以全面提高大学生素质和保证大学生的健康发展为根本目标的高校德育工作失去了落脚点。

4.社会环境的影响

当前，我国社会风气整体是积极向上的，但极个别的负面社会新闻依然会影响大学生的价值观，对校园思想文化建设工作造成不良影响。对此，高校在进行思想文化建设时，应在尊重学生个性的同时，为学生树立正确的道德观念，让学生学会分辨信息的真伪，独立思考社会现象的本质，不能轻易地被不符合我国整体风貌的言论裹挟。高校如果给予学生足够的正向引导，学生就能从日常学习中获得更多、更积极的信息和知识。[5]

二、高校思想文化建设提升路径探析

(一)传统文化环境下提升高校思想文化建设路径

文化不仅是中华民族的血脉，还是中华人民的精神家园。在高校思想文化建设过程中，传统文化始终发挥着重要的牵引作用。要利用传统文化，高校可以从以下四个方面提升思想文化建设。

1.加强师资队伍建设

师资力量是传统文化发展中不可或缺的重要部分。如果教师资历尚浅，不能深刻掌握传统文化的精髓，那么在授课过程中将无法获得学生信任。因此，在思想文化建设工作中，高校要加强传统文化师资队伍建设，提高教师的综合素质和知识水平，并让教师对自身能力有所了解，不断学习传统文化。此外，相关部门也应组织定期培训，坚定教师的政治信仰，提升其综合素质。在讲授传统文化过程中，教师要采用批判性思维，取其精华、去其糟粕，为传统文化在思想文化建设中的发展贡献力量。教师的思想道德品质对学生具有巨大影响，因此，教师要具备优秀的品格和良好的道德素养，为学生起到表率作用。[6]

2.融入优秀传统文化内容

高校可结合实际开设优秀传统文化必修课或选修课，也可以在思政课中利用部分时间讲授优秀传统文化，以此充分发挥课堂对学生进行思想文化教育的作用。为此，高校可以安排对传统文化掌握深刻的教师讲授《论语》《孟子》等传统经典，开设传统文化名人讲堂、知识竞赛、书法大赛等选修课，加深学生对传统文化的理解，丰富学生的思想内涵。

3.开展优秀传统文化活动

高校思想文化建设不能仅注重理论，还要结合学生的生活实际，增加实践活动，激发学生学习传统文化和思想文化的热情。说教式的教学方式已经无法满足当前学生的学习需求，因此，高校可以开展丰富的优秀传统文化活动，让学生在实践中体会到学习传统文化的乐趣。同时，高校可以邀请名师来校召开座谈会，指导学生阅读名著，还可以组织文艺演出、参观名胜古迹等活动，使学生亲身体会优秀传统文化的独特魅力。此外，高校还可以鼓励学生创建具有传统文化内涵的社团，自主开展演讲比赛、名著背诵比赛等社团活动，以此提高学生的道德素养，促进学生品格和能力的全面发展，以优秀传统文化活动提升思想文化建设的整体效果。

4.建设以优秀传统文化为中心的校园文化

丰富的校园文化对优秀传统文化的开展具有推动作用。建设以优秀传统文化为中心的校园文化，能充分发挥环境在思想文化建设中的重要效用。高校可开展有关优秀传统文化的报告会、讲座等，营造良好的传统文化学习氛围，并通过校报和校园网等形式对优秀传统文化进行宣传，激发学生的学习兴趣，使校园文化在思想文化建设中的特有功能得以充分发挥。

(二)流行文化环境下提升高校思想文化建设路径

流行文化具有娱乐性、多样性等特征，受到学生群体的欢迎，对学生的价值取向和思想道德观念具有深刻影响。流行文化在丰富学生日常生活上具有重要作用，但也会在一定程度上弱化学生的理想信念，下降其判断能力。因此，高校应从以下五个方面提升流行文化在高校思想文化建设中的作用，具体如表1所示。

表1 流行文化环境下高校思想文化建设路径

流行文化对高校思想文化建设有积极的作用，但在融入过程中避免其负面影响是高校需要面临严峻挑战。对此，高校思想文化教师应辩证地看待流行文化，去粗取精，引导学生正确理解流行文化，充分发挥流行文化在高校思想文化建设中的积极作用。

(三)引入先进理念提升高校思想文化建设路径

1.引入PDCA过程方法模式

高校思政课可引入PDCA过程方法模式，提升高校思想文化建设的效果。PDCA过程方法是进行全面质量管理时应遵从的科学程序，其分为策划(plan)、实行(do)、检查(check)和改进(act)四个阶段，对应思想文化教学流程中备课、上课、评价及反思四个阶段。基于PDCA过程方法的全过程质量控制理念，教师需要在每一阶段都对思想文化教学流程中的不足进行反思，并将没有解决的难题归入下一个流程，以此减少教学中的问题，提高教学质量。[7]高校可按照图2中的PDCA过程方法教学模式流程图，提升高校思想文化建设的效果。

图2 PDCA过程方法教学模式流程图

从图2可以看出，PDCA过程方法教学模式不仅能够有效控制教学过程中各个过程间的联系，还能有效控制教学过程的相互作用，实现教学全过程的及时反馈与监督，从而提高思政课的教学质量，促进高校思想文化建设效果的持续提升。

2.引入“双主体”视域下的“问题链”模式

高校思政课还可以引入“双主体”视域下的“问题链”模式，提升高校思想文化建设效果。“双主体”视域下的“问题链”模式是指在思政课的准备阶段，将学生提出的问题作为教学设计的基础，由教师主导的形式，将学生关注的内容和教学重难点结合起来，设计互相关联、循序渐进的“问题链”。教师在思政课的实行阶段，将课程内容划分为各个具有逻辑联系的小模块，采用问答式的方式引导学生不断思考、讨论，逐渐达成设定的教学目标，帮助学生独立自主地建立完善的认知体系。高校可通过以下两点，发挥“双主体”视域下的“问题链”模式的作用，促进高校思想文化建设效果的提升。

一方面，深入把握思政课中“教”和“学”的辩证联系，明确教师、学生、知识间的主客体联系。传统教学理念中大多认为“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，但学生作为“学”的主体一直处于被动的地位，导致“教”和“学”产生对立。因此。思政课应将学生和知识间的联系置于首位，教师和知识间的联系次之，并为建立学生和知识间的联系服务。教师和学生两个主体则构成一个共同体，教师在“教”中居于主导地位，引领学生主动参加“教”的环节，为学生在“学”中的主体地位服务，促进思政课中“教”和“学”的融会贯通。三者的关系如图3所示。

图3 “教”和“学”主客体关系图

另一方面，采用“问题链”模式促使教师注重学生的主体地位，形成平等、和谐的师生关系。“问题链”模式以学生关注的内容为起点，加强学生和教师间的沟通，避免课堂上出现“你讲我听”的现象，提高学生的参与度。另外，思政课包含社会生活的各个方面，教师需要对学生提出的问题进行整合归纳，并将其与教学重难点结合起来，促使学生通过思想文化理论知识的学习提升自身专业能力。“问题链”模式如图4所示。

图4 “问题链”模式详情图

(四)高校提升思想文化建设路径

高校思政课是确保学生发展为德才兼备人才的重要途径，它既能向学生讲授理论知识，又能实现学生精神上的升华。因此，高校应从以下四个方面加强思想文化建设，将思想文化建设更好地融入学生的培养过程。

第一，掌握学生的心理特征与实际情况，遵从学生的发展规律。高校只有将学生作为出发点，才能在制订教育策略时真正做到为学生服务，从而引导学生将自己的理想追求与社会、国家的前途紧密联系起来，逐步提升学生的思想道德水平和政治觉悟，让学生追求更高的人生梦想。

第二，思想文化的形式应富有多样性和时代性，校园文化氛围在学生的成长过程中会具有重要作用，能够帮助学生获得行为方式、思想观念等与主流文化的认同感。思想文化课程只有融合各个文化领域，与学生喜闻乐见的形式结合起来，才能增强其吸引力，提升思想文化建设工作的效果。

第三，高校在时间、课时等方面提高对思想文化建设的重视程度。高校可以将思政课提升为必修课，将授课时间从晚间更改为白天，丰富考核形式，采用论文、竞赛等方式增加学生参与思想文化理论教育的机会。

第四，加大思想文化的传播力度。高校如果没有采用有效的传播形式和方法宣传优秀思想文化，那么就只有少数人才能领略到它的独特魅力。高校只有将优秀的思想文化和有效的传播形式结合起来，才会让更多人受到文化熏陶，获得思想上的进步。为此，高校思想文化教师可以按照学生的兴趣制订授课计划，也可以应用先进的传播方式对思想文化进行宣传，扩大优秀思想文化的影响力。

三、结语

思想文化建设对校园文化建设工作的开展具有重要意义，校园文化建设也是实现思想文化建设的最佳载体。高校应不断加强思想文化建设在校园文化建设中的地位，促使校园文化素养和思想道德素养持续提升，为学生营造积极向上的校园文化环境，让学生在潜移默化中形成良好的道德品格，实现德智体美劳全面发展，使校园文化在思想文化建设中的特有功能充分发挥，推动思想文化建设的稳步提升。