小学作文教学的问题与对策

四川省南充市顺庆区龙桂小学 刘钦华

《义务教育语文课程标准》指出：“写作应该贴近学生的实际，让学生易于写作和表达。应该指导学生投身于现实，热爱生活，积极主动地表达自己的真实感受。”新课标要求学生要能清楚地表达自己的意思，熟练运用表达方法，结合实际情况写作。还要注意观察周围的事物，收集作文材料，充分发挥想象力，正确使用标点符号，并且可以自评或与他人一起修改作文。目前，虽然小学作文教学取得了一些成绩，但仍存在不少问题。

一、小学作文教学的问题

1.学生的写作素材不足

小学生的思想和心智还不成熟，和高年级的学生相比，自我调节能力相对较弱。但是他们具有童真，想象力丰富，特别是在写作过程中，能够产生很多天马行空般的想法。作文要有真情实感，真情实感说起来容易，却是作文教学中最大的问题。很多教师在教学中纸上谈兵，没有将写作和生活结合起来，导致学生写作时没有联系生活，只能凭空编造素材，当然没有真情实感。写作教学是语文教学的重要组成部分，但很多学生对写作有畏难情绪，认为作文不好写，也不愿意花费时间和精力思考和钻研，导致作文水平一直没有提升。在作文课上，大多数学生处于放空状态，写作时没有思路，也没有写作素材，为了完成教师布置的任务只能胡编乱造，使作文内容“假、大、空”。

2.教师不重视写作教学

小学阶段的写作是从模仿开始的，只有在模仿的基础之上逐渐积累写作素材和掌握写作技巧，并将这些内容化为己用，才能写出好文章。但如果学生养成了模仿和套用模版的习惯，就会导致这种模仿的习惯一直延续下去，不利于学生的发展。在互联网时代，模版资源非常丰富，这样的便捷条件可能让学生出现懒惰思想，写作时不用心，直接上网找范文，然后模仿，东拼西凑成一篇文章，写作教学虽然完成了，但是和预想效果相差很多。语文教学改革的出发点是听、说、读、写并举，但效果并不理想。教材可以对作文教学起到指导和参考作用，而教师对作文教学关注甚少，对于每单元后的作文练习更是不屑一顾，通常沿用传统的模式，走个流程了事，既不传授写作方法，也不讲解写作知识，从而严重影响了学生语文综合素养的提高。

3.教师不重视作文批改

在很多教师看来，评价只是用红笔写几句话，内容仅围绕主题是否明确、句子是否流畅、结构是否清晰、是否有错别字等，很少有鼓励的话语。随着互联网的发展，小学生可以接触到很多知识，知识泛滥也可能出现信息拥挤的问题，学生可用的素材太多，不知该如何选择。有的学生用错了素材，教师不但不在评价中指出来，还表扬说素材新颖，给了学生错误的引导，这非常不可取。

二、小学作文教学的意义

1.提升学生的表达能力

随着新课改的深入，社会各界越来越注重学生的全面发展，作文更加注重学生情感的表达。在作文教学中，教师要努力提高学生的表达能力，以便将丰富的情感完美地呈现出来。作文是学生内心的写照，将自己的心情和想法通过写作表达出来，有利于提高情感表达能力。同时，经常写作可以让学生养成良好的习惯，将写作看成抒发情感的重要平台，也增加了学生宣泄情感的出口，有利于调节情绪，让身心健康发展。同时，写作有利于激发学生学习语文的兴趣，为语文学习增加了情感色彩。同时，在一定程度上，对于学生以后语言组织能力以及情感表达能力的提升都有促进作用。写作还能培养学生形成良好的性格，让学生能健康成长。健康成长包括身体健康和心理健康，写作能为学生宣泄情感提供出口，有助于学生的心理健康。

2.增加学生的阅读量

在小学语文教学中，想提高学生的作文水平，在一定程度上，就要求学生有一定的阅读量。写作的前提是要有一定的写作素材，并通过大量的阅读使学生的头脑当中能够产生一些有利于写作的元素，或者说有清晰的写作框架。这些都来源于学生的日常生活。只有积累才能从阅读当中找寻到自己所需要的素材，拓展自己写作方面的知识。所以在一定程度上，教师注重于学生的作文水平也就间接的提升了学生的。能够使学生爱上阅读，并从阅读当中积累写作素材，提升写作能力，从而提升学生的语文学习能力以及阅读能力。

3.提升学生的学习能力

写作能力较强在一定程度上可以提升学生的语文综合能力，因为要想提升写作能力，要通过大量的阅读积累写作素材，所以在写作的前期准备过程中，需要较强的阅读能力来支撑，而阅读能力是语文综合能力中的一种。写作有利于学生产生语文学习的动力，而语文学习有利于学生掌握写作技巧和积累写作素材。为了提升写作教学的效率，教师要调动学生学习语文的积极性，并让他们养成良好的阅读习惯，重视课外资源的积累，进而达到提升写作能力的目标。

三、优化小学作文教学的方法

1.学生应注重观察生活和阅读积累

（1）在生活中积累素材

美国教育学家杜威提出：“教育便是生活，让学校成为最好的生活环境，让学校成为学生的第二个家。”写作与生活息息相关，只有将写作与生活真正联系在一起，写出的文章才能更有吸引力。教学工作应该在轻松的氛围中进行，方便学生自主分析和探讨，认真观察生活，进而在生活中积累写作素材。

例如，教学“推荐一个好地方”，教师可以指导学生从生活中寻找写作素材。因为推荐好地方，这个地方不能是凭空想象出来的，而应该是现实存在的。教师可以创设教学情境，让学生讨论和交流，说说自己去过的最难忘的地方，理由是什么。自主思考和讨论结束，教师可以提问学生，让学学畅所欲言，主动回忆最难忘的地方然后分享出来。这样的写作前期准备工作能让写作和生活紧密地结合起来，让文章更加有特色。

（2）在阅读中积累素材

小学课外阅读总量不得少于145万字，教师可以推荐优秀且容易理解的书籍，激发学生的阅读兴趣。学生还可利用周末时间阅读课外书籍，天长日久，学生收集的资料越来越多，写作也会变得越来越容易。在作文教学中，教师要努力培养学生的逻辑思维，将阅读教学和写作教学紧密结合起来，让学生在阅读环节探究、讨论、分析和思考。然后，教师安排写作训练，让学生在阅读过程中积累丰富的写作素材。

比如，教学《揠苗助长》，教师组织学生研究和讨论寓言的具体内涵后，就可以安排写作练习，让学生说说生活中“揠苗助长”的案例，然后写成作文。这不仅能充分了解学生对文章的掌握情况，还能进一步促进学生写作能力的提升。

2.将作文教学与阅读教学相结合

阅读教学与作文教学联系紧密，教师应搜集适合学生阅读的内容，让学生从阅读中汲取精华，不断提高作文质量。阅读时不能只单纯地读，还要学习和借鉴，比如可以积累好词好句，模仿作者的写作思路和写作框架，在学习和鉴赏的过程中促进自己写作能力的提升，这才是高效阅读。

（1）借鉴经典语段

文章中含有很多经典的词语和段落，教师应指导学生领悟每个词语和句子的深刻含义，然后选择自己喜欢的积累下来，方便以后写作时运用。

（2）张开想象的翅膀

阅读教学是作文教学的基础，能为学生发挥想象力铺路。很多课文的结尾含蓄简洁，留下了想象空间，教师可以指导学生续写或补白，以不断提升学生的写作能力。

如《小苗与大树的对话》中，作者没有介绍小苗是如何长大的。教师可以指导学生补白，以丰富文本的内涵，让学生在想象中赋予文本新的意义。

3.重视评改

教师应关注学生的写作情况，并打造评估学生作文的体系，以综合考量学生的可持续发展情况。批改作文时，首先要注意批改的多样性，可以采用不同的方法。其次，应该尊重那些想法较为奇特的学生，在评价他们的作文时，应该尽量做到我虽然不赞成你的观点，但尊重你的写作成果。教师可以先选择一些好的作文和学生一起欣赏评价，这不仅可以调动学生评价的积极性，还能教会学生正确的修改方法，让学生互相学习，共同进步。作文教学并非易事，教师应不断学习和反思，以全面提高学生的作文水平。

4.激发学生的写作兴趣

在新课改背景下，教师应该摒弃传统的教育观念，运用现代化的教学方法，安排有意义、有乐趣、互动性强的教学活动，在良好的学习氛围中，激发学生的写作兴趣。同时，教师可以使用多媒体设备，全方位、更直观地展示教学内容。多媒体设备有声音和影像，可以在视觉和听觉上给予学生一定的冲击力，有利于吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。在运用多媒体进行教学时，可以和PPT教学相结合，多种教学形式并重，更有利于调动学生写作的积极性，让学生更好地融入到学习氛围中，对提升写作能力和语文成绩都大有裨益。

例如，可以通过多媒体设备展示一些简单的写作素材以及和写作主题相关的视频，让学生对写作主题有一定的了解，进而能更好地写作。小学生好奇心强，好奇心是引领学生产生学习兴趣的一个重要元素。所以通过多媒体设备播放视频，激发学生的好奇心，对于提升教学效率很有帮助，有利于学生对写作产生兴趣，并通过写作将真实的情感表达出来，这样就轻而易举地达到了作文要有真情实感的要求。

5.小组合作

小组合作是提升学生写作能力的重要手段，在小组合作教学中，要预留出足够的思考时间和情绪宣泄时间，尊重学生的主体地位，及时了解学生的学习情况，以便因材施教，更好地解决学生在学习中面临的问题。小组合作学习有利于学生充分表达想法和观点，因为小组成员之间的讨论更容易被学生所接受，可见设立小组制度是非常必要的。

综上所述，小学生的思想和心智还不成熟，但是他们充满童真童趣，想象力丰富，这是不可多得的特质。写作教学是语文教学的重要组成部分，但很多学生对写作有畏难情绪，不愿意花费时间和精力思考和钻研，导致作文成了流水账。写作是从模仿开始的，但如果养成了模仿和套用模版的习惯，就不利于学生的发展了。很多教师对作文教学关注甚少，既不传授写作方法，也不讲解写作知识，严重影响了学生语文综合素养的提高。新课改提出了更高的要求，教师应自觉提高教学水平，灵活运用教学方法，从学生的实际出发，宽容对待每一个学生，让所有学生都能在写作中得到快乐，让作文成为学生情感表达的重要平台，从而全面提高学生的作文水平。