小学作文教学中微课资源的应用

甘肃省正宁县永正镇永正小学 党亚萍

微者，小也。所谓微课，就是遵循人的认知规律，将碎片化的课程资源，如教学视频、教学课件、教学设计、教学反思等，按照一定的逻辑关系，组成一个个短小精干的主题教学单元，再借助现代媒体技术的输出技术，从而达到形神兼备、事半功倍的效果。

由于在具体的应用过程中，微课通常只是讲授一两个知识点，不涉及复杂的课程体系，也没有较多的教学目标与教学对象，看似不具备完整性和系统性，所以被很多人称之为“碎片化教学”。但是毫无疑问，由于微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容，所以在设计一堂微课时仍然需要考虑是否有设计的必要、能否达到预期的效果。从这一意义而言，设计微课依旧需要考虑其系统性，设计一组微课的重点还是要关注其知识的全面性。

具体来说，由于微课教学具有教学时间短、传输内容少、主题突出、内容具体、形式多样、反馈及时等特点，所以在设计的过程中要做全面的准备，千万不能因为形式而限制了内容，影响了教学效果。结合小学生的年龄特点和认知习惯，“微课”的时长一般可设计为5—8分钟，最长不宜超过10分钟，时间太短达不到预期效果，时间太长又会影响后面的教学。

相对于传统的课堂教学，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，或是强化教学中的某个主题，因此在设计微课时一定要紧扣教材的重点、难点、疑点，要么是难点的突破，要么是重点的强调，要么是方法的探究，一定要主题突出，千万不能“眉毛胡子一把抓”。

在微课教学中，要以微课设计为主线，统领教学视频片段、多媒体素材和课件，及时了解学习过程中学生的反馈意见，认真听取学科专家的点评，并及时做出课后的教学反思。只有这样，才能在具体的案例化教学情境中，让学生获得更多的“隐性知识”和“显性能力”。

作文对小学生来说是比较头疼的科目，小学生普遍不喜欢写作，并且作文大多是以流水账的形式出现的，但是也有部分学生的作文写得比较好。针对参差不齐的写作现状，教师在授课时应注意结合学生的特点，制定独特的教学计划。

目前，互联网上出现了大量的微课资源，所以教师不能墨守成规，要在不断学习和掌握电脑知识的同时，通过“教中学”“学中教”等手段，及时将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，不断将自己发现的课程资源有效地应用到具体的教学实践中。

微课资源的应用优势在于能反复学习和观看，而且能言简意赅地讲述某个特定的知识点，学生的注意力能在微课中快速地集中，从而掌握知识的运用方法。在写作教学中，运用微课具有多方面的优势，但是教师正确、合理地运用微课资源，才能发挥微课的作用。

恰当地利用微课资源教学，具有其独特的优势，可以在短时间内，通过集中教授某个知识点，让学生迅速集中精力、快速掌握知识的要点。当然，通过微课进行教学，对教师的计算机素质要求较高，需要教师掌握微课的录制方法，并能结合小学作文教学的特点制作微课。

一、加强微课资源的开发和利用

目前，微课已经应用在了小学教学的方方面面，很多学校采用了微课教学法，并且网络中也有人开发了大量的微课资源。作为承担核心教学任务的教师，更应该在与时俱进的同时，勇于承担教学改革之责任，不断探索新的教学模式。尤其是在作文教学中，更应该打破既有的条条框框，大胆采用微课教学法，更要随时关注微课资源，并对其进行恰当的开发和利用。

由于教育是面向全体学生的，而学生有其独特性和差异性，如果单纯地将网上的资源搬到现实的教学中，难免会出现与作文教学格格不入的问题。为了解决上述问题，应注意做好微课资源的开发和利用工作，及时纠正微课在开发过程中出现的问题，要综合考虑微课的内容是否符合班级学生学习的需要。

比如，由于学习习惯和个性爱好的不同，学生在学习与写作方面遇到的问题千差万别，有的学生一看到作文题目就抓耳挠腮、左顾右盼，俨然是“老虎吃天——无从下口”。究其原因，就是不知道如何审题、如何解题；有的学生一提起笔就洋洋洒洒，颇有一副信手拈来之自豪感，殊不知，他写的作文是“眉毛胡子一把抓”，由于主次不分、重点不明，会陷入“记流水账”的误区；有的学生虽然掌握了写作技巧，也能进行一般的作文，但写出的文章没有条理……针对以上问题，教师要在因材施教，进行个别辅导的同时，在设计微课的过程中，综合考虑学生的普遍问题，不能因为个别学生的具体情况而改变既有的设计思路。只有这样，才能通过设计微课解决学生写作时面临的问题。

比如，有的学生没有写作思路，教师可以在调查研究的基础上，根据班级内部分学生不能产生写作思路的问题，以“如何打开写作思路，寻找写作素材” 为主题，制作微课，这样就可以让学生在学习微课中他人做法的同时，借助教师的讲解和指导，快速地掌握这个知识点。再比如，有的学生不知道该如何写开头，而作文开头在整篇文章中占有重要的位置，非常关键。教师可以专门设计一个“如何写出精彩开头”的微课，并在微课中介绍精彩开头类型有哪些、如何写才是精彩的开头，必要时还可以进一步细化，可以设计“精彩的开头”采用的方法，包括“名人名言开头法”“生动故事开头法”“精彩对话开头法”“渲染气氛开头法”“巧设悬念开头法”等，要针对不同的开头法设计不同的微课，指导学生在鉴别中掌握不同的写作方法。

微课，表面上看起来微，实际上务必要精。微课制作一定要细致和深入，微课内容在表达上讲究言简意赅，不能过于抽象和啰嗦，因此微课的制作一定要生动形象。只有这样，才能满足学生学习微课知识的需求，并最终通过学习微课提高写作能力。

二、做好微课资源的整合

作文二字，有两种含义，其一是撰写文章，其二是学生的写作练习。由于作文的内涵极为丰富，而其外延又极为广阔，因此作文教学始终是语文教学的重点和难点。

因为作文的对象极多，日常生活中所见的山川草木皆可入文，学生的所思所想都可以作为题材，所以在指导学生写作时，很多微课资源可以利用。教师要通过筛选与整合，按照“优中选优”的原则，通过资源整合选择适合小学生的优质微课资源，以提高学生的作文水平为目的进行拓展训练。只有这样，才能不断拓宽学生的写作视野，继而达到提高作文水平的目的。

在资源的整合方面，教师既可以整合校内的优秀微课资源，也可以联合校外相关职能机构，借助资源共享、利益分担等形式，通过文献检索、影视剧搜索等途径，不断补充和整合与作文教学相关的优质微课资源。

当然，随着互联网技术的飞速发展，在网络中就能搜索到大量的微课资源，比如各地教育部门的专业网站中，有很多以课文内容为素材的微课资源。在具体的教学中，教师不妨照猫画虎，自行开发微课资源，在备课时就结合课本内优质的文章进行编辑和写作，适当地剪辑课本内的素材，这样既能引发学生的思考，也能让他们借助具体的案例学会举一反三，从而进一步加强对所学知识的记忆，并将其巧妙地应用到写作中。

为了不断增强教学效果，教师可以归纳总结教材中的各种素材，将教材中的内容制作成学生更容易学习和理解的微课，然后指导学生仿写优美的句子。这样，既可以让学生快速掌握名家的写作方法，还能让他们在学以致用的过程中，迅速提高写作能力。

由于小学课本中所选的课文大多出自名人，他们的人生阅历更加丰富，思想境界更加高远，因而写作技巧更加娴熟，写作风格更加成熟，毫无疑问这些写作功底丰厚的名家是学习的榜样。在作文教学中，教师应该指导学生仿写名家的名言警句，这样不仅能迅速提高学生的造词遣句能力，更有利于提高学生的作文水平。

在微课资源的整合方面，校内的活动资源、学生的生活场景等都可以成为微课制作的资源，因为这些资源与学生的实际生活紧密相连，学生更了解这些内容。由于对这些资源和场景不陌生，所以学生能在写作中信手拈来。只要合理利用好学生熟悉的资源，就有利于学生写作。

生活中并不缺少美，只是我们缺少欣赏的眼光而已。校园内的素材包括做操、升旗仪式以及其他丰富的校内活动，教师在制作微课时可以把校内的风景、活动、人物等当作微课资源，这样学生在学习微课时也会更加熟悉，没有陌生感。由于学生对校园的风景以及相关活动等比较了解，甚至一些校园活动学生都积极参加，对这些素材的认识比较全面，因此在写作的时候能有话可说。作文是记录生活感悟的平台，从生活出发设计微课，可以激发学生的写作兴趣，并能在作文中抒发真情实感。

处处留心皆学问，教师在利用微课资源设计教学内容时，一定要贴近生活和实际，要从学生的实际生活出发，这样才能让学生更加细致和深入地描写经历的场景，也才能真正达到“我手写我心”的目的。

三、加强与优秀教师的沟通和交流

微课制作的工作量大，并且有一定难度，教师刚开始制作微课难免遇到困难，个人的力量是渺小的，团体的力量更大。因此，在这一过程中，教师应该时刻牢记“三人行，必有吾师”的道理，加强与其他教师的交流和沟通，包括校外的教师。须知，要做称职的教师，首先得做优秀的学生。在研究优秀教师的微课内容时，还要探究他们微课制作成功的奥秘。

比如，有的教师在微课制作方面的水平比较高，那么教师可以向这位教师看齐，学习他的制作方法。可以建立一个微课制作的沟通交流群，在群内分享微课制作的经验与方法，在遇到问题的时候也可以在群内询问，以解决微课制作的疑难问题。

目前很多教师都有了微课制作的意识，但是由于能力有限，微课制作方法的掌握并不扎实，校方应邀请微课制作专家，开展教学研讨会，共同学习微课制作的方法。必要时，可以通过定期开展研讨会等方式，探索高质量的微课制作方法。

不同学科之间还可以实现微课资源的共享交流，这样教师可以将其他学科教师的优秀微课作品应用到自己的微课中，通过学习和借鉴他人的制作方法，从而提升微课制作水平、丰富微课内容。在信息量不断增加的情况下，教师要善于运用微课资源教学，这样才能不断提高教学水平。

学校也应定期安排微课写作的培训活动，将制作水平较高的微课选择出来，奖励微课制作质量较高的教师，并推广其微课制作的方法。可以共享交流不同教师之间的微课资源，构建微课资源的数据库，将制作的微课内容上传到数据库，供其他教师学习和交流。这样教师在小学作文方面的教学内容会更为丰富，对学生来说，则能学习到更加丰富的知识。

四、用微课资源提升教学效率

合理利用微课资源，可以提升课堂教学的效率，尤其是在信息技术快速发展的背景下，学生可以利用网络资源学习。微课的优势在于可以融入一些有趣的动画，把学生的注意力吸引过来，有利于激发学生的写作兴趣。

微课还可以加入图片、视频、音乐等内容，可以调动学生的感官，继而增加课堂教学的趣味性。教师应合理利用微课资源，设计微课时可增加一些小学生喜爱的元素，比如卡通元素、动画元素以及音频等，这样微课的内容会更加有趣，学生学起来也不会觉得枯燥。

提高作文水平的关键在于学生要不断练习，因此在制作微课时，教师可以设计一些题目，让学生在规定的时间内完成，进而养成良好的写作习惯。

教师可以在微课中教授学生一些提高写作能力的方法，比如写日记、背诵美文以及阅读书籍、写读后感等。利用微课资源，可以从多个方面指导学生。学生放假在家时，教师可以布置一些由家长和学生共同完成的趣味作业，比如共同包饺子或者体验家务等，学生参与后，不仅阅历更丰富，还获得了独特的体验，可以写出更有真情实感的文章。教师可以在课上或校园中展示学生的优秀文章，让其他学生学习和借鉴，共同提高。

总之，教师应注意整合优质的作文微课资源，并将微课资源融入到作文教学中，以不断提升教学效率。