优化小学写作教学的方法

甘肃省宕昌县南阳镇第一小学 付文华

新课标要求教师改变传统写作教学观念，从多个视角分析学生的写作现状，制定科学的教学计划，降低写作难度，让学生不断提高作文水平。本文探讨优化写作教学的方法。

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，再加上新课标对写作提出更高要求，需要教师在讲解写作技巧的同时，还应培养学生的观察能力和思维能力，结合学生的写作能力制定教学计划，激发学生写作兴趣，让学生在积极参加写作训练中，不断提升写作能力。

一、小学写作教学的重要性

作文内容脱离了生活实际，就会显得乏味，不能赢得评卷教师的好评。新课改背景下，可以将生活中的题材融入到作文中。讲解写作技巧时，可以适当引入生活中的材料。生活充满趣味，写作与生活联系在一起，才能让内容更丰富，更有趣，更能吸引读者的眼球。教师要从生活中获取灵感，运用科学的教学方法，让学生将生活中生动有趣的内容融入到作文中，让文章内容更加充实、丰富、真实。学生可以运用丰富的生活素材，完成一次又一次“完美”的写作。

二、小学写作教学中的问题

1.没有明确的写作目标

在调查中发现，大多数学生在面对写作时，经常会出现逃避心理，写作兴趣不浓，习惯按照教师讲解的内容写作，没有明确的写作目标。这种心理导致学生在面对写作任务时，不能充分发挥主观能动性，通常是以完成写作任务的心态写作，导致写作能力的提高比较缓慢。

2.写作教学模式单一

在写作教学中，教师通常根据课本中的写作练习任务，挑选部分经典范文进行讲解，在学生对经典范文有了大概了解后，布置写作练习任务，要求学生参照经典范文仿写，写作教学模式单一，导致学生在写作练习中容易出现抵触情绪，写出来的文章千篇一律。

3.写作素材不足

缺少写作素材是学生写作时的主要问题，由于缺少写作素材，经常会出现没有内容可写的情况，不能将自己的生活经验和经历用文字表达出来。再加上小学生的活动范围狭窄，通常以学校和家庭为主，缺少生活经验，积累的写作素材也不足，从而对写作产生不良影响。

4.没有真情实感

小学写作教学侧重于培养学生抒发真情实感的能力，需要学生将内心的想法精准地表达出来。但是现在，绝大多数学生写出来的作文缺少真情实感，套用的素材陈旧老套，语言不真实，不能达到预期的写作目标，写作教学的效率不高。

5.实践活动老套

现在越来越重视学生的实践能力，但很多教师只注重写作知识和技巧的教学，忽视了实践活动的安排。就算安排了实践活动，也比较老套，不能激发学生的参与兴趣。

三、优化小学写作教学的方法

1.通过阅读教学，激发学生的写作兴趣

小学语文教材中的课文都是经典著作或经典著作的选段，语言优美、生动，对提升学生的写作能力具有积极作用。可以立足教材内容，在阅读教学中加强写作指导，通过阅读教学激发学生的写作兴趣。在剖析文章内容的过程中，教师要创设真实的写作情境，让学生获得丰富的体验，从而产生写作兴趣。

例如，教学《卖木雕的少年》，由于小学生的社会阅历不足，不能理解作者的思想情感，因此教师在讲解这篇文章时，可以通过朗诵的方式激发学生的情感，让学生在聆听中通过字词变化与作者产生共鸣，总结文章写作思路，为激活学生的写作思维奠定良好的基础。教师朗读结束，可以留出时间，让学生通过朗读的方式更好地领悟作者的情感，把握写作主题，这样既能加深学生的理解，还能活跃课堂气氛，让学生自主参与到学习中来。朗读后，教师可以挑选部分学生进行朗读展示，并分享真实的感悟，可根据学生的发言内容，分析学生对文章的了解情况，并在学生回答的基础上，讲解这类文章的写作技巧，为今后的写作奠定良好的基础。由于部分学生的语文综合素养不高，学生在朗读过程中，可能对文章理解不够深入，教师指导学生学习和借鉴写作技巧时，应站在学生角度，结合学生的实际需求制定写作教学计划，以提高小学写作教学的效率。

2.创新教学模式，培养学生的表达能力

较强的语言表达能力可以让学生将所思所想精准地表达出来，对提升写作能力具有积极作用。在写作教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力，不断创新教学模式，可以让学生结合文中的经典片段进行改写练习，以便在改写的过程中对比分析自己在遣词造句方面的优势和不足，端正写作态度。

例如，教学《自然之道》，教师可以让学生自由挑选经典句子进行改写。改写结束，教师可以让写作能力强弱不同的学生一起展示，并进行分层指导。对于写作能力较强的学生，教师可以表扬他们在改写中的闪光点，制定阶段性写作练习目标，让学生在今后的写作练习中发挥写作潜能；对于写作能力一般的学生，教师可以指出改写中的问题，并告诉学生修改句子的方法，让学生认识到自己在写作中不足，以便以积极的心态参与到写作练习中；对于写作能力较弱的学生，教师可以通过语言激励的方法，激发学生的写作信心，并指导学生修改，逐步提升他们的写作能力。

3.深入体验生活，提升积累素材的能力

写作来源于生活，绝大多数写作素材都源于现实生活。教师应不断创新写作教学方法，转移写作教学阵地，将教室教学改变为课外教学，安排学生进行课外观察实践，提供深入体验生活的机会，让学生掌握观察技巧，提升其积累写作素材的能力。

例如，教学“我的校园趣事”，教师可以带领学生在校园里观察，并要求其将看到的校园趣事记录下来，以培养他们的观察能力。为了校园观察活动有序进行，教师可以将全体学生分成多个小组，每个小组推荐一个组长，由组长负责维持小组纪律。学生观察时，教师应在旁边指导，告诉学生观察校园的方法，让学生掌握观察技巧。观察结束，教师可以让学生分享自己看到的校园趣事，以便根据分享的内容，分析在观察中存在的问题。分享完毕，要及时纠正学生在观察中的问题，让学生今后在学习和生活中，运用正确的方法观察，长此以往，能积累丰富的写作素材，为提高作文水平创造良好条件。

4.巩固写作练习成果，提升作文水平

要想提升写作能力，需要长时间的练习。学生在大量反复的写作练习中，能掌握写作技巧，把积累的写作素材转变为作文内容。教师应巩固写作练习成果，结合教学任务布置科学的写作练习任务，不断提升学生的作文水平。

例如，《九寨沟》以写景为主，教师可以系统讲解这篇文章的写作特点和写作技巧，并布置一篇写景作文，要求学生模仿这篇文章的写作思路搭建写作框架。小学生的写作能力不强，教师应制定科学的教学计划，防止写作目标过高，不能增加学生写作的难度，以免学生在写作练习中不能发挥真实水平，降低写作教学的效率。写完文章，教师可以在下节语文课让学生相互点评，以便学习其他同学的写作优点，弥补自己的不足。教师还可以将全体学生的文章收上来统一批改，分析写作中存在的问题，并在下次写作教学中，根据学生的写作能力合理安排教学内容，不断提升学生的作文水平。

5.梳理结构，多评多改

自我提高可以更好地激活学生的思维，充分调动学生的积极性。首先，教师应加强指导，让学生认识到在写作中发挥主观能动性的意义，主动寻找作文中的不足。可从错字、语病入手，明确自己存在哪些缺陷和不足，以及应该如何改进。

6.分解式教学

在写作教学中，教师不能将写作知识点一股脑地灌输给学生，这样不利于学生吸收和掌握，而应该循序渐进地讲解，最好运用分解式教学法，让学生充分理解这些知识点，并运用到后面的写作中。在阅读教学中，可进行分解式的写作教学，并总结其运用的写作手法，运用到记叙文、议论文、散文、书信等各种类型的写作中，确保学生能自如运用写作手法，明确写作方向，观点鲜明，理解透彻，进而写出吸引人阅读的文章。

7.重视教学反馈

检查学生学习效果的重要手段是教学反馈，教师应站在学生的角度评价，看作文中的观点及情感是否明确，语言表达是否准确，并从宏观及微观的双重角度评测，同时实施相应的优化整改措施。第一，反馈时，检查学生的审题环节及立意环节有没有偏差；第二，分析学生作文的综合水平，具体包括书写、标点符号及中心思想；第三，对于学生作文中的小问题，应及时提出修改意见，尤其是针对错别字、病句等问题。

8.坚持写日记

写日记是收集信息的过程，是记录学习、生活、工作和思想的重要方式。良好的写作习惯对激活写作思维、积累素材、掌握写作技巧、提高作文水平和语文综合素养等都有重要意义。应该要求学生每天写一篇观察日记，认真观察周围的人、物和风景，逐渐养成定期观察、思考、写作的良好习惯，收集、储存观察到的信息，积累成写作素材。在平时的教学中，要指导学生积累好词佳句，让学生在积累中感受汉语的魅力，为今后的写作打好基础。

综上所述，新课标对小学写作教学提出了更高要求，教师除了要讲解写作技巧，还应创新写作教学方法，尊重学生的写作主体地位，从多个层面分析写作教学的问题，结合学生的写作能力制定科学的教学计划。通过阅读教学，激发学生的写作兴趣；创新教学方法，培养学生的写作能力；深入体验生活，提升积累写作素材的能力；重视写作练习，提升学生的作文水平。要运用多种教学方法，优化写作教学，让学生以积极的心态写作，进而爱上写作。教师要转变传统写作教学观念，从多个视角分析学生的写作情况，制定科学的教学计划，降低写作难度，让学生不再排斥写作。写作教学是语文教学的重要组成部分，教师要在讲解写作技巧的同时，培养学生的观察能力和表达能力，制定科学的教学计划，激发学生的写作兴趣。如果作文内容脱离了生活实际，就会显得乏味，不吸引人阅读。教师讲解写作技巧时，可以适当引入生活中的材料，生活充满趣味，写作与生活联系在一起，才能内容充实。教师要从生活中获取灵感，运用科学的教学方法，让学生将生活中生动有趣的内容融入到作文中，实现“完美”写作。