生活化教学法在小学作文教学中的运用

甘肃省临夏州东乡族自治县考勒幼儿园 马慧梅

我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，这与当前新课改中对小学语文教育的指导思想是完全相符的。新课改要求小学语文教学生活化，教师要创新教学方法，让学生将学到的知识与社会生活相联系，在实践中体会语文知识的实用性。这样既可以有效提升语文教学的质量和效率，还有利于学生语文综合素养的提升。本文详细阐述生活化教学法在小学作文教学中的作用，希望可以为广大教师提供一定的参考。

一、生活化教学的概念

生活化教学，顾名思义就是将生活与教学融为一体，让学生从生活的细节中积累写作素材，丰富写作情感，不断提高作文水平。教师要经常鼓励学生，让学生用文字将感情表达出来，培养学生的语言表达能力；还要让学生阅读各类文学作品，在阅读中积累写作素材，这是提升学生写作能力的最基本方法。写作素材的最大来源是生活，只不过它们很容易被学生忽略，教师要指导学生观察生活，发现美，欣赏美，创造美。

二、生活化教学的重要意义

1.有助于拓宽学生的视野

将生活化教学融入到写作教学中，能让学生更好地将生活与写作联系起来。生活化教学法不仅可以提高教学效率、激发学生的学习兴趣，还能拉近师生之间、生生之间的距离，营造良好的课堂氛围，让学生在生活中积累写作素材，从不同角度看待问题。

2.有助于提升学生的人文素养

语文是一门以语言为主的学科，相比于其他学科，综合性与实践性更强。在小学语文教学中运用生活化教学法，能够丰富课堂教学内容，加深学生对文章的理解，最大程度地缓解学生对知识的“陌生感”，让学生可以更好地感悟文章的情感、意境。还可以加深学生的情感体验，能够多层次、多角度地感悟语文中的人文精神，更好地提升人文素养。

3.有助于提升学生的知识运用能力

生活中随处都有语文，因此将生活化教学法融入到课堂中，能够提升学生的知识运用能力，让学生切实感受到语文对生活的重要性。同时，生活化教学还充分体现了学生在教学中的主体地位，学生能独立思考、探究，更有勇气参加活动和表达想法，实现了“学以致用”的教学目标。

三、小学作文教学中的问题

1.学生阅读量不足，作文内容空洞、平淡

阅读是积累经验、丰富情感、增加知识储备的重要途径，也是提升写作能力的重要手段。但是现在很多学生缺少基本的生活经验以及情感体验，再加上“被动式”的接受知识，在很大程度上思维受到了限制，不利于学生写作能力的提升。学生因为缺少写作素材，文章的情感苍白，内容空洞，很难写出高质量的文章。此外，师生、生生之间缺少交流和沟通，学生不向教师表达真实的想法，教师也不关注学生的内心需求，长此以往，学生慢慢失去了学习兴趣，放弃了写作，这对语文教学效率的提升非常不利。

2.学生写作兴趣不浓

作文教学是语文教学的重点，并且有一定的难度，学生如果掌握了正确的技巧和方法，写作就会变得很容易。通常学生不想写、不会写的原因在于对写作没有兴趣，害怕自己写不好。再加上教师一直都偏重于文章教学，或者是运用的教学方法不科学，导致学生认为写作没有那么重要，时间一长，就对写作产生厌烦心理，甚至很多学生直接在写作课上“睡大觉”。如果教师不正确地指导，不端正学生的写作态度，那么随着写作难度的不断增加，学生不仅会对写作失去兴趣，还会对语文失去兴趣。

3.学生缺少课外实践的机会

加深体验和感受是提高学生写作能力的重要手段，教师要安排实践活动，让学生在实践活动中获得丰富的情感体验，积累丰富的写作素材。可是，在作文教学中，由于受传统教学观念的影响，很多教师侧重于文言文、古诗词的教学，忽略了作文教学，这也在很大程度上影响了学生对于作文学习的态度。语文是理论和实践相结合的学科，既要注重知识的讲授，还要加强实践的探索，否则只会让语文教学变得无聊，激发学生的学习兴趣也变成了空谈。

4.作文教学脱离生活

作文教学过于理想化，脱离了现实。在作文教学中，很多教师的教学内容过于空洞、高端，语言也不接地气，导致学生产生了错误的认识，那就是作文和生活没有太大的联系，从而放弃了作文。小学是学生综合能力培养的重要阶段，但很多教师更注重于作文教学的形式，忽略了作文教学的内涵，出现了“形而上学”的问题。还有一些教师专业素养低，对学生没有耐心，一旦学生出现了问题，经常批判学生，导致学生长期处于自我怀疑中，认为自己“写不好、不会写”。这种错误的想法会打消学生学习的积极性，还对学生今后的发展不利。

四、小学作文教学中生活化教学方法

1.引入生活实例

在小学作文教学中，教师要引入生活中的事例，让学生认真思考与分析，将对该事例的想法写到文章中，这就是生活化教学的具体应用。通过引入生活事例，不仅能够提供丰富的写作素材，提升学生的思想内涵，让学生的情感变得更加丰富，还能产生写作兴趣，愿意通过作文的方式表达自己的看法，为写好作文打下坚实的基础。

比如，教学人教版教材四年级“家乡的风俗”，写作前，教师可以布置任务，让学生通过网络查询或者询问长辈，了解家乡有哪些习俗、这些习俗是怎样来的，然后总结收集到的素材，回忆之前自己参加这些习俗时的感受，写成文章。这样不仅可以提升学生的写作能力，让文章的情感更加真实、丰富，还能让学生掌握更多的写作技巧。

2.创设生活化情境

情境创设是生活化教学中极为重要的内容，也是当前很多教师最常用的教学手段。在作文教学中，创设真实的教学情境，让学生在情境中观察和感悟，然后表达真情实感。创设生活化教学情境，还能够激发学生的探索欲望，指导学生将生活中的情感通过文字表达出来，有利于提高学生的观察能力。

比如，教学人教版教材《美丽的小兴安岭》，为了让学生对小兴安岭有更加全面的认识和了解，教师可以通过多媒体设计教学任务，然后以“导游”的身份讲解视频内容，带领学生“走进”美丽的小兴安岭，看一看小兴安岭一年四季的变化；观察小兴安岭的花草树木，好似真的“身处”在小兴安岭中。教师在指导学生观看视频的同时，也要结合文章内容讲述作者是如何写出这些景物特点的，让学生掌握正确运用词语的方法，从而让用词更准确更生动，提高学习效率，同时也能产生对祖国大好河山的热爱之情。

3.让学生关注生活

生活是丰富多彩的，学生不仅要学会观察生活，更重要的是学会如何将收集到的素材合理地应用于作文中，不断提升写作能力。在作文教学中，教师不仅要培养学生的观察能力，更重要的是培养学生的素材运用能力，让学生将收集到的素材更加完美地运用于作文中。

比如，教学“把一个人的特点写出来”，教师可以先让学生观察描写对象的外貌、习惯以及性格等，收集这个人的相关材料，然后整合归纳，最后写进作文中。比如要写好朋友、教师等，那就要抓住这个人的特点，然后将之前收集的素材运用到作文中，这样一篇吸引人阅读的写人作文就诞生了。

4.参加实践活动

要想真正地掌握知识，就要将其运用观察到实践中，这样才能更好地掌握和运用。在新课改不断深化的背景下，越来越多的学校开始注重学生的实践体验，让学生从实践活动中学会知识的运用方法，为今后的写作打下坚实的基础。教师要举办各类实践活动，以加深学生的实践体验，以提升文章的质量。

比如，教学“_______ 即景”，为了让学生掌握描写景物特点的方法，提升学生的写作能力，教师可以组织“春游、夏令营”等实践活动，带领学生在实践活动中积累写作素材，获得丰富的活动体验，以便能够在文章中抒发情感和表达感想。教师在带领学生春游的过程中，可以让学生将看到的景色、事物等记录下来，然后在小组中讨论，分享观察所得，这样不仅可以培养学生的观察能力，还能让学生学会描写景物，知道如何描写才能更加生动、准确。

5.积累生活经验

新课改要求教师要重视写作教学中的“作”，让学生多加练习，以提高学生的表达能力。教师要创新教学方法，摒弃传统教学中“教师命题”的方式，将选择权交给学生，尊重学生的想法，让学生根据实际情况自行命题。教师要指导学生在写作时运用收集到的素材、生活经验等，让作文内容更加切合实际。还要尊重学生的选择，鼓励学生大胆说出自己的想法，培养学生“我能写”“我要写”的信心。此外，还要结合学生的特点，拟定有趣的话题，让学生以身边的事物为切入点写作，从而调动学生写作的积极性。

比如，教学“那一刻，我长大了”，可以让学生先思考：经历了什么事后，觉得自己长大了？这件事让你明白了什么道理？具体表现在你的哪些行为中？这些问题可以激发学生探索的欲望，然后将这件事用文字的形式写出来。从生活中寻找写作素材，能增加文章的真实感，让文章的情感更加丰富。这种半命题作文，不仅可以激发学生的写作兴趣，还能让他们将真实的想法充分表达出来，从而提高了作文水平。

6.增加课外阅读量

增加课外阅读量，是提高学生作文水平的重要手段。除了课本上的内容，教师还要注重课外阅读，让学生在课外阅读中积累丰富的词汇，这样能将收集到的素材更好地用文字表达出来。可以让学生先阅读一些通俗易懂、生动有趣的课外读物，不仅可以增加词汇量，还能锻炼学生的思维能力，让学生体会到写作的乐趣。

五、应用生活化教学法的思考

在生活化写作教学中，要及时审视、评估教学效果，不断优化和创新教学方法，从而提升教学效率。教师要指导学生清楚写作目标是什么，确保学生的作文不偏离主题，定期了解学生的写作情况，及时发现作文中的问题，并加以指导，保证作文效果。还要针对学生的具体学习情况、身心发育特点等制定科学的教学方案，提高生活化教学法在小学作文教学中的效率。

生活化教学法在小学作文教学中占据着极为重要的位置，有利于提升学生的语文综合素养，还能激发学生的写作兴趣。写作是一门艺术，只有立足于生活，才能使其情感更为丰富，教师要科学运用生活化教学法，让学生在了解生活之于语文的意义。

在小学作文教学中，生活化教学法有着极为重要的意义和作用，能提高学生的写作能力和语文综合素养。教师要培养学生的观察能力，让学生在生活中积累写作素材，从而让文章内容更加丰满和真实；还要加深学生参加实践活动的体验，启发学生的写作灵感，提高学生的素材运用能力；创设真实的情境，让学生真正将语文与生活联系起来，以更好地提升写作能力。