人文关怀在大学生思想政治教育中的应用

迪丽娜尔·阿不力孜 （新疆农业大学马克思主义学院 新疆乌鲁木齐 830052）

书 名：高校课程思政建设与人文精神的培养

主 编：王昕晔，谢铮，宿哲骞

出版单位：北京工业大学出版社

出版时间：2018年12月

定 价：50.00元

ISBN：9787563966080

高校思想政治教育肩负立德树人的重要使命。所谓树人，就是培养正确的价值取向，高尚的职业素养和勇于担当的责任意识。人文关怀作为“树人”理念的具体体现，不仅注重大学生个性化发展，而且关注其思想动态、性格特征、情绪波动和职业目标。实现人文关怀，需要从课堂教学、课程实践以及师生交流中具体实施，不能一蹴而就，更不能照搬照抄，要充分依照办学实际，制定符合学生特点的人文关怀实施方案。北京工业大学出版社出版的《高校课程思政建设与人文精神的培养》一书，在分析课程思政与思想课程关系的基础上，重点阐述高校课程思政的培养途径和考核方式，研究将德育教育融入到课程思政建设的教学方式，提出重视人文精神培养对于课程思政教育成效的促进作用。第一章概述从思政课程到课程思政的转变方式；第二章阐述如何进行课程思政建设；第三章分析德育教育与课程思政建设的关系；第四章简述人文精神概念；第五章讲述大学生人文精神现状。

在思政教育中体现人文关怀，就是让大学生体会到课堂学习地位得到尊重并得以体现，思想观点得以抒发并得到重视，职业观念得到认可并为之付出努力。首先，转变课堂教学主体，激发学生思政学习热情。课程教学，作为高校开展思想政治教育的主要形式，在思政课堂教学中体现人文关怀，最根本是将课堂主体地位交还给学生。在保证完成教学大纲规定任务前提下，格外注重课前预习，重视课堂互动，落实课后拓展。教师通过教学平台布置预习作业，让学生以小组为单位分工准备教学内容，教师在线解答学生疑难问题；在课堂教学过程中，教师要融入其中，认真观察学生课堂表现并记录重点信息，做好逐一讲评；在课后拓展环节，教师要将内容联系实际，针对当前热门社会信息，让学生运用思政相关知识进行分析解答，切实提高学生解决实际问题的能力。思政教育理论体系在与时俱进，学生通过网络认知世界的意识同样在更新，只有不断升级教学内容，创新教育形式，才能与学生日益丰富的学习思维相适应，关注学生个性化成长，真正体现人文关怀。该书第一章，讲述思政课程到课程思政的转变，指出字面顺序的变化体现的是师生在教学理念和教学地位的转变，反映出课堂气氛、教学成效和学习热情的根本变化。

其次，畅通师生沟通渠道，成为学生的良师益友。专职教师和辅导员作为从事思政教育团队的主要构成，要不断增强专业素质，拓展思政教育和大学生心理健康教育理论学习与实践养成，提高应用网络自媒体平台沟通交流的能力。通过网络社交做好日常思政教育工作，通过调查问卷、单独沟通等方式，了解每位学生的思想动态和情感诉求。线上交流能够有效保护隐私，学生不易出现紧张情绪，愿意进行分享沟通。教师要用亲身经历和专业知识拉近沟通距离，让学生体会到心灵关怀，得到令其茅塞顿开或拓宽视野的建议和指导。教师要积极参与课程思政实践教学活动，加入社团、志愿者组织，从事义工助学，与学生一起走进社区、养老院等其他社会实践基地，体验生活，帮助学生解读思想中的困惑，引导其树立正确的价值取向和高尚的道德品行。教师和学生间的师生情、朋友情，促进的不仅仅是思政教育工作开展成效，更重要的是一份信任，是对教师辛苦付出和学生认真学习的认可。如此培养的师生关系，有利于学生学习思政积极性的提高，以及对思政理论的理解应用，是以考核促学习的激励模式无法比拟的。当然，要想实现由和谐师生关系促使思政学习成效改善，需要教师付出努力，尤其是与学生沟通体现耐心和细致是基础，教师的人格魅力和渊博学识是促进师生关系提升的关键。该书第五章，讲述大学生人文精神现状，指出课堂教学与学习方式的转变，导致部分学生价值取向迷失，职业目标模糊。此时亟需思政教师及时答疑解惑，引导大学生走向正确的学习路线和生活轨道。

大学生思政教育与人文关怀具有目标一致性，均以人为本。因此在思政教育中，不仅强调学生主体地位，充分发挥其主观能动性促进思政学习，而且教师要关注学生诉求，把握思想变化和情感诉求并及时加以引导，真正体现人文关怀。