体育专业“排球”课程思政建设的设计与实施

高 勤，闫苍松，肖鸿鹰

（大连大学 体育学院，辽宁 大连 116622）

一、引言

课程思政缘起于习近平总书记在2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议上的讲话，强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这根本问题开始[1]。以立德树人为根本任务，期待教师成为大先生、大老师，践行全员、全程、全方位，为党育人，为国育人，作为全面推进课程思政提供了根本遵循(图1）。

图1 课程思政推行历程

排球运动对专项体能的积累、对基本技战术的掌握以及在实际比赛中的心理素质要求极高。掌握排球技能必须遵循客观规律，必须经过初期枯燥的体能和技术练习，中期的战术运用和心理素质的调整，后期对理论与实践知识的理解和创新，是一种周期长、重复率高、要求严、领悟性强的竞技运动，需要参与者具有勤奋刻苦、团结协做、无私奉献的思想信念指导其完成该项运动的学习和练习[2]。

“排球”课教学内容主要包括发球、传球、垫球、扣球、拦网等基本技术练习，也会进行竞赛规则、教学比赛的教学，也包括组织学生观看高水平的比赛实况，是高校体育专业学生的必修课程。基本技术练习可以保证一场教学比赛的正常有序开展，排球竞赛规则教学则可以锻炼和培养学生严谨的工作态度和品质；教学比赛则可以培养学生们团结协作和永不服输的比赛精神；组织观看高水平的比赛尤其是组织学生观看中国女排姑娘们参加的国际大赛，有助于培养学生们爱国主义，民族自豪和中华民族文化自信等能力，提高同学们对排球运动的喜爱,激发同学们参与的热情。

二、“排球”课程思政的设计与实施

（一）“排球”课程思政设计思路（图2）

图2 体育专业“排球”课程思政设计思路

（二）转变教学观念，强化课程思政内涵建设

在排球课教学中充分发掘中华优秀传统文化精神、奥林匹克体育精神、社会主义核心价值观等方面的家国情怀、为国争光、艰苦奋斗、永争佳绩、百折不挠、责任担当等思政元素融入教学全过程。将价值塑造、知识传授和能力培养有机结合起来,全面进行促进学生运动能力提升、思想境界提升和良好品格塑造,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.从教学内容中发掘思政元素

课程思政强调的是课程与思政的有机融合,通过化学反应产出不同于纯粹专业课程的新的课程,在进行传授排球知识和技能的同时,达到自然融入的育人效果。女排精神可以作为最佳的思政元素融入到体育专业排球课程教学中。例如在课堂教学中，课前课后通过沉浸式教学,观看中国女排比赛视频，使学生在观看时能够感受女排的团结一致、顽强拼搏的精神；其次,将“排球竞赛规则”融入排球课教学中，培养学生规则意识，严谨的工作态度和品质；公平、公正的理念和态度[3]；再次，将品德教育贯穿教学内容之中,在教学比赛中如果出现学生发生争执的现象,教师就可以以此为切入点，让学生们学会相互理解和相互包容，在潜移默化中提高学生们的道德品质。

2.结合具体知识点讲故事、构建“案例库”

要想上好“排球”课程思政课，任课教师必须在课前搜集大量与排球相关的故事素材，因为不同内容的故事达到的思政目标也各有不同。丰富的案例,无疑会提升课程思政的教学效果，为此产生了案例库建设的构想。例如目前,我们正在通过走访、访问和网上搜集整理排球前辈们的故事和相关的排球运动视频作为基本素材,制成“排球”课程名人思政的案例库。当任课教师进行备课时,根据本节课教案中的思政教育目标内容，选取每一个思政元素背后的几个案例故事素材作为备用,将传统排球课的隐形思政教育转变成显性的显性思政教育模式,实现知识传授与价值塑造的同步推进。再如在排球战术的学习和练习过程中讲授中国女排在困难重重中如何实现从“1”到“5”，获得“五连冠”的故事，使学生在学习每一种进攻与防守战术的配备阵容、技术串联联系中，理解角色职责，做好自己，与队友团结协作，相互信任，成就集体主义精神和团体荣誉。

（三）运用科技手段，通过“移动互联网+”提升教学效果

以往“排球”课程教学过程中基本使用填鸭式教学模式，整个教学过程太过于“平淡”，没有体现出以学生为主体。随着科技水平的不断提高，课上使用“移动互联网+”技术手段得以实现，对推进课程思政化建设起到良好作用。

1.充分利用“移动互联网+”实现线上线下翻转教学

“移动互联网+”的技术优势可以使线上线下翻转教学得以实现,形成多元化的“排球课程思政”课堂,再将其中有效的信息进行整合优化,将排球的运动魅力和思政教育的亲和力完美融合,加大传播力度,实现学生的学习需求和期待的无缝对接。比如：通过各种“移动互联网+”平台播放《国家记忆》《电影党课——女排精神》《敢教日月换新天——女排精神永不言败》等视频,用故事中的思政元素实现“排球”课程思政育人的终极目标。再如：开发一款排球知识技能和排球比赛相融合的APP，以网络游戏的形式向同学推广,可以起到寓教于乐的效果，模拟参与排球比赛，在勇于创新、不断进取的练习中巩固排球技术战术。

2.优化信息传播平台，切实提高学习实效性

“移动互联网+”的技术优势，使线上的网络平台教学和线下的课堂教学得以平分秋色，所以当下优化整合多媒体信息传播平台显得尤为重要。为了提升教学的传播实效性，任课教师将排球教学内容进行优化整合，通过录制个性化的应用模块视频，利用超星学习通平台进行授课。在平台上完成分组，进行师生、生生互动互评，收到较好的教学效果。

（四）通过丰富校园体育活动形式，加大校园排球文化建设的投入

丰富的校园体育排球文化活动能够激发学生们学习排球的兴趣，能够营造良好“排球课程思政”教育氛围，从而实现学生课堂学习与课外活动的融合。

1.从理论联系实践入手，大力发展排球活动

从理论联系实践入手，大力发展排球活动，内容涉及：排球课技能大赛、迎新排球赛、毕业季排球赛、精英排球赛等。组织学生组建相关比赛的队伍，并为其建设发展提供便利，在日常的训练和比赛中提供场地、器材以及专业的指导。尤其是在比赛过程中，场上的队员齐心协力为每一分努力拼搏，场外观众受到场上队员的感染激情澎湃，共同感受排球运动的魅力，比赛结束后不论输赢，队友们相互激励，都为排球思政教育建设注入了动力。

2.从校园广播入手，丰富校园活动形式

校园广播可以有效地将信息传达给学生。“大思政”环境下，可以从校园广播入手，为“排球课程思政”理念传播提供新的途径。可以将知名排球运动员背后的故事经过润色后，在校园广播播报，传递一种吃苦耐劳、勇于拼搏、为国争光的体育精神，为学生们身心健康打下坚实的基础。

3.从排球教学环境入手，优化校园排球教育氛围

良好的教学环境对学生学习各项体育活动都会产生积极影响。从排球教学环境入手，购置专业的排球场地器材，将具有激励性质的口号或巨幅海报张贴在场地四周、比赛获胜队的队员相片上墙等形式，使学生在练习时能时刻感受到排球给他们带来的激励；排球教学环境还包括校园环境，可以在校园内设立排球宣传栏，及时发布校内排球活动讯息、各种排球项目的介绍信息等，让学生能够及时掌握相关信息，从而主动参加到各种排球活动中去，锻炼和提高自己。

（五）通过课程思政建设，提升专业课程育人效果

由于疫情原因，部分学生不愿意走出宿舍，更不愿意主动参加体育活动。如果排球课上只安排一些枯燥乏味的动作训练，学生们就会丧失主动参与体育活动的兴趣，这就违背了体育教学的教育初衷，长时间下来学生身体机能就会降低。因此在原有的课程内容基础上融入思政教育的元素，重建课程内容是当务之急（图3）。

图3 “排球”课程教学设计

1.在教学中强化合作意识与合作精神培育

排球运动是一项竞争与合作的运动项目，可以有效引导学生产生积极向上和团队协作意识。教学过程中，第一，教师要遵循以学生为主体的原则，引导和配合学生“完成”课程内容的教学；第二，课堂练习中以合作练习为主，让学生自由“搭档”形成合作关系，发挥团队作用，比如在安排教学内容时，不论是课前预习和团队创编、课中组间的技术学习、实战分析和创新展示，还是课后赛事观摩学习和生生互评等，均加入团队合作环节；第三，运用小组合作、小组互补法进行互补教学，让学生在团队合作中在展示自己同时，又可以帮助其他人，在合作中增进友谊，激发他们信任同伴，同甘共苦的团队协作精神。

2.在教学中强化挫折教育，助力学生心灵成长

排球教学比赛中有赢必有输，成就与挫折的结合，有助于学生理性看待成败，这是大学生必备的素质。教师在进行教学时，应教育学生正视挫折，例如，在课堂上进行某项运动时，个别学生可能因为有一定的体育基础而在实践中变得粗心大意，此时，教师和学生通过“对抗”的形式显露出学生的差异，从而起到锻炼学生意志、塑造坚强性格的作用。其次，要引导学生合理地看待失败，在理性的基础上找到克服挫折的方法。

三、专业排球课程思政建设需要提升的要素

（一）加强团队建设

教书育人是一体的，全面推进课程思政建设教师是关键，只有让每位教师提升课程思政的能力，才能使教师真正热爱自己的事业。充分调动教师积极参与课程思政教学能力培训,随时交流课程思政教学成果体会,从而促进任课教师在授课过程中思想政治教育能力的提升，探索“排球”课思政教育的策略与方法，从而更好地推进学生的全面发展。

（二）拓展课程思政教学手段多元化

扩大课程思政发展的教学手段多元化是重点，在本课程构建“四位一体”混合式课堂教学模式，以翻转课堂锻炼学生自学和研讨能力，培养学生思维和学会创新能力；以课堂上展示了解学生预习情况，从而较好督促学生进行课堂学习；以完成课外作业形式，巩固掌握排球技战术和提高排球教学技能；专题讲座归结知识，从点到面,突出化解重点和难点，引导学生自主学习。例如：线上采用翻转课堂教学理念,利用慕课教学资源,以SPOC课堂教学模式进行教学；线下采用OBE教学理念，完成思政教学目标为主要任务,设计教学方案,融入思政教育元素，真正达到“排球”课程思政育人的目的。这种混合式教学模式，使课程中的思政内容深入浅出,使学生更容易理解课程中女排精神等思政元素的内涵,达到精神引领技术的目的[4]。

（三）完善教学体系，全面提高人才培养质量

从课程思政建设的重要性、科学性和特色化着眼,从高质量人才培养着手,从理念原则、路径、方法、内容、评价等各个环节要素着力。将课程思政元素融入排球课教学文件中：（1）新编适合本专业使用的融入“思政教育”内容的教材；（2）在教学大纲、教案中加入课程思政元素内容（图4）；（3）完善学校（或学院）课程思政监管制度，强化任课教师思政育人意识；（4）定期进行教师间的经验交流[5]，促进教师思政化教案建设的执行力。

图4 排球教学中“课程思政”系列讨论

（四）完善教学评价，构建科学的体育课程评价体系

构建科学的课程评价体系是检验课程思政化是否可行的关键。“大思政”背景下，原有的课程评价体系已经越来越难以适应新时代的要求，这就需要建立一套符合新时代的课程评价体系。

1.加强体育教师评价体系建立

为了更好地推动体育教师专业发展，完善教学评价体系，从而构建科学的体育课程评价体系，应该从教师的专业知识水平、教师的教育水平和教师的思想政治水平入手，建立一套能够系统地反映教师工作完成程度和教学特点的评价体系。第一，把思政标准融入到教师的指导思想当中，对教师实施有效的心理监控，并完善教师的评价反馈机制，第二，建立教师奖惩制度，让教师严格按照细化标准进行教学活动[6]，重视德育评价。例如，对教师课堂教学师德表现进行打分，表现较好的教师可以得到加分，与教师绩效挂钩，激发教师更用心地完成每一节课的工作性。

2.创新学生课程成绩考核体系

“排球”课程学生考核长期以来都是主观评价为导向，是由任课教师以学生考核成绩作为参考，根据自己的主观意愿进行对学生评分评级。导致目前出现了认为只要跟任课教师“关系好”就能保证你及格的现象，这违背了课程考核的本质与初心，不利于高校体育“课程思政”评价体系的建立。创新学生成绩考核体系，评价内容上制定更加多元、科学的考核指标，评价环节上增设师生互评、生生互评。比如平时成绩除出勤情况以外，可以将学生进步幅度和训练态度纳入考核指标，作为表现成绩等，要通过多项指标相加，才成为学生本学期最终分数。这样会使评价体系更加灵活化，学生不会因为技术考核没通过，就被评判为不及格，如在其他方面表现异常突出的话，学生最终也会取得一个不错的分数。

四、“排球”课程思政实施案例

（一）思政教育元素在课程中的融合点（图5）

图5 “排球”课程中融入思政教育

（二）课程思政典型案例“排球”单元教学设计

1.课程简介

“排球”是体育教育专业的主干课程，通过对排球运动技战术、裁判法、教法与训练方法等理论与实践教学，让学生初步掌握排球的基本技战术、裁判、教学和训练等。通过课程学习，促进学生身心健康，培养学生勇于拼搏，团结协作的精神[7]，满足服务地方体育教育与群众体育活动的需求。

该课程在教学中以排球主动技能学习载体，注重学生实践能力,创新能力的培养，落实以学生为中心的理念[8]，开展课程改革。本课程共分32个单元,主要开展课前、课中、课后三段式形式进行授课，采用渗透式、参与式、结合式三种教学模式和十种多元化教学方法进行教学。

本课程对毕业要求的学科素养指标点具有强支撑作用，对教学能力和综合育人指标点形成重要支撑作用。

2.正面双手传球教学设计（2学时）

2.1 教学目标

（1）运动参与目标：通过学习，使学生了解排球垫球与传球正确的技术动作，所有人都愿意参与这项排球运动，真正提高同学们学习排球的兴致。

（2）运动技能目标：通过学习，使75%的学生初步掌握传球技术动作，使25%的学生能够达到熟练掌握传球技术动作的目标。掌握排球垫球、传球技术重点与难点，以及辅助练习手段，学生会进行排球基本技、战术的教学，形成较好的技术讲解与示范技能。

（3）身体健康目标：通过排球运动学习，充分实现学生身体素质达到协调柔韧、反应速度、动作灵敏等，全面增进学生的身体健康。

（4）思政目标：培养学生在运动技术中学习的兴趣、主动性和探索性，培养学生的主动性、团结性和合作精神，实现课程思政育人的目的。

2.2 教材情况

（1）教材

《球类运动——排球》（第三版），黄汉升，高等教育出版社，该教材是“十三五”普通高等教育国家级规划教材。

（2）参考教材

《2017-2020排球竞赛规则》，中国排球协会，人民体育出版社，2017.

（3）辅助教学慕课视频

自制排球基本技术教学慕课视频，供学生进行课前预习和课后复习。

2.3 教学重点和难点

垫球技术教学中运用分组合作探究法解决教学重点击球时机；运用游戏参与法解决教学难点判断取位。

传球技术教学中运用循序渐进教学法、讲解示范法解决教学重点传球手型、击球点技术，运用表扬法、比赛法解决教学难点传球时的用力顺序。

2.4 教学实施

（1）准备部分（检查预习、热身）：用时20分钟。

①课前学习情况，宣布本科内容（5分钟）。

采用启发式教学法进行。教师提问，学生回答。让学生明确本次课教学内容，教学任务，达到较好的教学效果。

②基础热身：（10分钟）

让学生从跑步到活动肢体各关节，从静态到动态全方位进行热身。

③专项热身（5分钟）：

采用游戏参与法完成。通过游戏使学生脚步移动运用更加熟练，同时增强课堂的趣味性。

（2）基本部分（理论讲授、技术实践、理论与实践相结合）用时65分钟。

①理论讲授部分（7分钟）

讲授垫球技术动作要领、本次课教学重点难点，以及排球垫球容易出现的错误动作以及错误动作的纠正方法。（3分钟）

讲授传球技术动作方法、要领、本次课教学重点难点，以及传球技术教学训练方法。（4分钟）

②技术实践部分（40分钟）

技术实践部分包括：复习排球的垫球技术，学习排球的传球技术。

A.复习排球垫球技术（15分钟）

四项垫球技术的复习的内容，采用循序渐进法、分组探究法完成。从单人到两人、四人配合，从定位练习到动态练习，在各项练习的过程中锻炼学生的解决问题能力，相互配合能力，永不气馁的意志品质。

教师根据教学目标和重点难点安排教学任务，进行讲解示范，提要求、学生进行练习时要进行集体和个人纠错、选取优秀团队进行展示或比赛。

具体步骤：行进间自垫球20个×5组、两人一组抛垫球30个×4组、两人一组对垫球40个、分组合作探究练习，四人一组“8”字跑动垫球200个×2组。

B.新授排球传球技术（25分钟）

传球技术在排球基本技术中相对较难，教师在安排教学内容时注意以传球技术的重点难点进行，在每项练习前要进行讲解示范、指导学生集体练习并提出要求，检查学生练习效果，在训练中不断完善传球手型，最后是对学生进行传球用力顺序的练习，循序渐进，真正做到学生能够掌握传球技术的基本要领，教师找出优秀学生进行展示。

具体步骤为：每人一个球，双手持球向下传球练习、传球模范练习，每人一个球，双手持球向上抛球接球练习传球手型、学生启发探究、自主体验传固定球练习、自传球练习、两人一组抛传练习，两人对传球练习，推选优秀小组，分组比赛。

③理论联系实践部分（8分钟）

针对传垫球技术在排球比赛实战中的运用，通过视频信息搜集锻炼搜集资料能力、集体专题讨论锻炼学生自主学习和提出问题能力、创编练习方案并实践锻炼学生解决问题和理论联系实践能力，三个部分完成理论与实践环节。

A.根据课前布置任务：中国女排比赛中关于垫球技术和传球技术的视频，进行小组交流探讨，创编相关技术练习方法。

B.被选定的一组学生负责，提出问题，组织大家带问题观看他们所选视频，分析在实战中如何运用及其效果，集体讨论视频中体现出的女排精神。

C.被选定的学生，根据视频中中国女排传垫球技术的运用情况，创编与实战相关的练习内容，进行讲解并组织练习。

④专项身体素质练习（10分钟）

辅助性练习：36米移动×3组，平板支撑2分钟×2组

通过转向身体素质练习，使学生的脚步移动能力和核心力量得到加强，为后续排球技术的学习打下良好的基础，体会女排勤学苦练的意志品质。

（3）结束部分（用时5分钟）。具体步骤为：

进行深呼吸放松练习；对手臂、腰部、腹部、背部和腿部肌肉进行按摩；

课的总结：强调本次课程的重点难点，指出学习中的问题，引导学生自我总结上课的获得感。

布置课后作业：录制传球技术微视频，内容包括：动作讲解示范、指出易犯错误动作纠正方法、1-2种传球技术的练习方法，录制后上传至学习通中，同时进行生生互评和师生评价。

组织学生对场地器材进行回收，养成勤劳、善始善终的好习惯，最后师生再见。