学生写作文，老师先“下水”

（桂姗姗，从北京市延庆区十一中学轮岗到北京市延庆区永宁学校）

“啊！又要写作文？”“老师，我把书上的古诗都抄五遍，您别给我留作文了，求求您了！”“老师写什么啊？”“这作文可怎么写呀？”刚接班的时候，一留作文，学生的哀怨之声遍起。命题作文没内容可写，半命题作文连补充完整题目都困难，材料作文不会写……各种各样的写作难题摆在了面前，我该怎么教学生们写作文呢？从延庆十一中学交流到永宁学校，教学生写作文成了摆在我面前的第一道难题。

就在一筹莫展之际，我忽然想起，开学第一天我用一篇自传进行自我介绍，并要求学生们也用自己喜欢的方式写一篇自传，向老师和同学介绍自己。听完写作任务，他们略一思索，仿着我写的自传，提笔一挥而就，每个人的自传都写得有模有样。我并没教他们写自传，但他们无师自通，这应该是我那篇自传的功劳吧。于是，我决定通过写下水文的方式帮助学生攻克作文难关。

学完朱自清先生的《春》，我安排学生们以《校园之秋》为题进行仿写，我先“下水”写开头：盼望着，盼望着，九月来了，开学的脚步近了。一切都像刚刚拉开帷幕的样子，欣欣然旋起了秋的舞步。天高渺起来了，云淡远起来了，风褪去了热度，凉爽起来了。只是简简单单换了几个词句，就把秋季开学时学生们欢欣鼓舞的心态、秋季的总体特点勾勒了出来。学生们写校园之秋的热情一下子被点燃，他们迫不及待地拿起笔，写校园中的草、花、雨和师生……校园之秋在学生笔下异彩纷呈。

从此以后，小到文段，大到作文，只要是让学生动笔写的，我都先写下水文。学习《散步》，我就写班中发生的一件小事，引导学生学会记事；学习《再塑生命的人》，我就写班级中某位任课教师，引导学生学会写人要抓住特征；学习《走一步再走一步》，我就写班级的一次团体活动，让学生明白写作时要思路清晰……在下水文的引领下，不知道什么时候，听不到学生们对作文的恐惧之声了；不知道什么时候，学生们会问：“老师，这周末写什么？”不知道什么时候，师生作文的互点、互评、互改成了最快乐的学习时光……

我的下水文有时出示在学生写作前，为学生们探路导航，理清思路，使学生在“山重水复疑无路”的困惑中，产生“柳暗花明又一村”的喜悦之情；有时出示在写作过程中，为学生们化难为易，指点迷津，纠正偏差；有时出示在写作之后，引导学生们举一反三，对照总结，为修改铺路搭桥。

叶圣陶先生说：语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生加快学习进步。学生写作文，教师先“下水”，让我真切地理解了叶老这句话的真谛。