做理性思考的人

赵艳兵

为什么要学习历史？学习历史到底有什么用？这是学生经常问我们的问题。作为历史教师，我想告诉你，学好历史你将受益终身。

1.正确把握历史发展趋势

社会历史发展有着不以人们意志为转移的内在机制，包括规律。社会规律总是表现为一种趋势，一种最终的必然性，绝不以人的意志为转移。列宁说过：“革命是不能制造出来的，革命是从客观上已经成熟了的危机和历史转折中发展起来的”。帝国主义、封建势力对中国人民的残酷压迫和剥削，驱使中国人民走上反帝反封建的伟大革命斗争的历史道路。在辛亥革命以后的近代中国，代表帝国主义、封建主义利益的，1927年前主要是北洋军阀，1927年后主要是国民党统治集团。以蒋介石为首的国民党统治集团对外依靠帝国主义的支持，对内以封建地主阶级和官僚买办资产阶级作为社会支柱，把自己置于中国人民的对立面。抗日战争后，蒋介石集团无视中国人民建设独立、民主、繁荣、富强的新中国的强烈愿望，坚持独裁统治和内战政策，把全国各阶层人民推向饥饿和死亡，迫使人民奋起自救。因此，中国人民革命的发生和发展，有着深刻的社会根源和雄厚的的群众基础。中国人民接受共产党的领导，走上新民主主义革命到社会主义的道路，是他们郑重作出的历史性选择，具有历史的必然性，是大势所趋。对于个体而言，只有把握历史发展的趋势，才会理性思考，做出正确的选择。

2.全面辩证看待历史问题

辩证法告诉我们没有绝对完美和绝对不完美的事物。时代也是如此。现实告诉我们一切事物的发展都有优点和缺点。我们应如何全面认识，至关重要。在讲中国传统文化时，教师总是让学生认识传统文化既有精华又有糟粕，最终得出“取其精华，去其糟粕”的结论。显而易见，此结论过于简单，只辩证地看问题而缺乏全面的认识。我认为，教师让学生对传统文化得出的认识应是“传统文化中的精华与糟粕”是并存的，是不可分割的。糟粕全去掉了，精华也就随之不存在了。它就好比荷花的生长离不开荷塘里的淤泥，荷花虽然美丽，它却出自污泥之中。对待传统文化，我们虽然可以谈“取其精华，去其糟粕”，但对于一名高中生来说是远远不够的。要让学生进一步认识“精华与糟粕”并存，我们要全面认识中国的传统文化，采取蔡元培先生提出的“思想自由，兼容并包”的方针，让优秀的传统文化发扬光大，同时包容“糟粕”，改造它，使它适应新时代的需要，这样才是全面认识。

在历史教育教学中，学生对历史事件的评价总是从两个方面谈，一方面谈进步性，一方面谈阻碍性，仿佛历史永远停留在这两个方面，辩证看问题不错，但历史的复杂程度远远超乎我们的想象，二元制的评价方式只能使学生的思维比较简单，不能全面思考历史的真谛。真正做到独立思考更是难上加难。应该把历史教育教学融入到我们的日常生活，并内化于我们的点滴生活中，对我们的气质、人格、性格产生深远的影响。古人的智慧、精神、胸怀将永久地保留在我们民族的血液里，成就我们的民族精神，为我们理性思考、正确选择不断地提供思想源泉。

3.理性思考做出正确选择

如何避免“不会选择，不坚持选择，不断地选择”等遗憾，理解、把握好历史至关重要。历史教育的魅力就在于教会人们做正确和对自己有利的选择。例如，当你在河边行走时，看到一个人掉到河里，危急形势下，你应该如何做出选择，是立刻下水救人，还是报警救人，亦或是寻找工具想办法救人。具有理性思维的人首先会清醒的认识自己，如果游泳技术高超，那么应该立刻下水救人；如果不会游泳，就要选择别的方法救人，比如报警。这样就会减少悲剧的发生，但从许多现实事件来看，救人者和被救者双双溺亡的现象屡见不鲜，可见理性思考和正确选择是多么重要！

2020年新冠肺炎疫情暴发，作为普通人的我们如何选择：是直奔武汉贡献力量，还是捐款捐物默默祈祷？是在家主动自我隔离，还是到处游走不当回事？是在网络上发挥正能量，还是信谣传谣？这都需要我们作出正确的选择。历史教育告诉我们在国家危机时刻，我们只有和国家一起共度难关，才是最正确的选择。我们要积极贡献自己的力量，不造谣、不传谣，发挥正能量，主动在家隔离，做好自我防护，这才是理性、正确的选择。

历史教育的真正魅力在于使人会“理性思考”，做任何事情都会从不同角度去认识，然后做出正确选择，绝不盲从。愿我们都成为这样的人。