挖掘实验精神，推进课堂教学改革

薛斌 | 山东省胶州市实验中学

近年来，以“实验”为名的中小学如雨后春笋一般，在大江南北不断涌现。通常来说，一所学校冠名了“实验”二字，就是被寄予了厚望，有探索办学新思路的意味，在家长眼中，冠上“实验”的学校一般都是好学校，这也体现了家长、社会对优质教育资源的期盼和向往。然而，实验学校不能空有校名、只是符号，更重要的是实验学校作为改革先锋者，必须搞实验，当领头羊，做到“名副其实”，更有活力和生命力，充分发挥示范引领作用。

明确实验内涵，以校园文化奠基础

我们坚守“实验”二字为学校的出发点和落脚点，深入挖掘“实验”的内涵，确定学校发展的总基调。在“实”的方面，我们坚持“德智体美劳”五育并举：德就是诚实，立德树人；智就是扎实，求真努力；体就是茁实，身体康健；美就是朴实，陶冶情操；劳就是充实，身心参与；最终实现成果的真实与坚实。在“验”的方面，我们注重探究、验证、体验、交流：探究就是讲求方法、探寻规律；验证就是知行合一、反复求证；体验就是身心融合、具身体验；交流就是提炼共性、反思升华。

通过对实验内涵的挖掘和弘扬，我们进一步明确了：实验是探究、是务实、是担当、是典范、是引领、是超越。实验的追求在“求是”，实验的根基在“唯实”，这是实验中学的命脉和灵魂，是学校发展的动力和源泉。

聚焦教学实验，向课堂效率寻提升

学校的核心工作是教学，教学成绩提升的关键在课改实验。我们不断推进“生态高效课堂”，全面开展“督、导、评、改、赛”等实验活动，继续落实“严、精、细、实、全”五字工作方针，推动教学内容素质化、教学模式科学化、教学手段现代化、教学管理精细化的课堂教学实验改革，引导教师更新观念，改进教学方式，成为优秀的“导航者”，达到“大道至简、行稳致远”的境界。

尊重规律，贯彻八字教学方针。我们以精准精细的高分意识为立足点，以对症下药的促优补弱为增长点，遵循教育规律，注重学科核心素养的渗透，全力贯彻“实事求是、有的放矢”的八字教学方针。在教学中，“实事”即基础知识，教会学生把牢基础，这是根本；“求”即我们去研究，研究新高考和新教材，通过研究教会学生探索解题的能力，实现授之以渔、举一反三、融会贯通的目的；“是”即规律和方法；“的”即学生把握、知识把握两个精准，这就要求老师们在加强研究的基础上，做到“弄到箭、看清靶、射得准”，注重从高处着眼、细处入手，将复杂问题简单化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化，用普遍联系的观点分析问题，用对立统一的观点解决问题。

系统推进，探索实施融合课程。我们积极探索与高等学校、教研机构的合作，创新课堂教学方式，以“系统规划、分层实施、重点推进”为原则，以学科核心素养为中心，从教学专题和社会热点两个维度，拓展课堂教学、校本课程、学科竞赛、综合实践等渠道，探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、体验式教学新路，打破学科之间的壁垒，打通学生的学习通道，不断丰富学生的人文与科学积淀，注重学生的全面发展和特长发展，让融合课程在学校实践中落地生根，使其成为教育教学新的生长点。

分层实施，不断推进学案导学。我们坚持系统思维、整体建构，全力推行“多层次、选择性、针对性”学案导学。导学案的设计既遵循学生发展需要，又尊重学科核心素养的渗透和学生的学习心理规律，由浅入深，循序渐进，实现由重“教”向重“学”转变。通过导学案落实分层教学，既让所有学生有饭吃，又让优秀学生吃得饱，满足了不同层次学生的个性化发展，促进尖子生、优等生、后进生的全面发展。导学案真正成为集备的充分体现，成为知识的充分传承，成为自学的充分引导，成为落实的有力推动。

五育融合，促进学生全面发展。构建系统、全面的育人体系，是普通高中教育的核心内容。我们不仅关注学生的“全面发展”，更关注“融合发展”。德智体美劳“各育”的成长效应相互贯穿、相互渗透、相互滋养，“融合”不是“替代”，融合的前提，依然是“各育”之育人目标的明确、育人功能的实现。

以“劳动教育”为例，在实施过程中，我们将劳动教育引入智育中，让学生意识到劳动不只在田野、家庭、工厂存在，也在课堂、班级和学习中发生，学习本身就是一种艰苦的劳动，是人人一生当中都需要持续迈过的“劳动关”。这种融通式的思考方式和设计方式，让劳动教育的理想和目标渗透于真实日常的教育教学之中，实现劳动教育的“日常化”。

全员育人，贯彻落实一生一策。我们坚持“学情指导预约”和“一生一策”档案配合使用，不断加强对学生的成长引导。秉承“教师个个做导师，学生人人受关注”的理念，建立师生之间的结对帮扶，各级部专门印制了“一生一策手册”，对师生结对帮扶情况进行跟踪记录。通过对反馈表的检查，学生评教评学，及所承包学生的育人成绩等项目，对教师的结对情况进行考核。“一生一策手册”积累了学生每一个不足与困惑、反映了老师对学生每个问题的思考与对策、凝聚了学生一点一滴的进步。

‘虚争空言，不如试之易效。’没有真正的实验，就没有实验学校的未来，对于实验学校而言，出发点是实验，根基和命脉也是实验。

推行教研实验，在群策群力中促提升

我们按照“结构有序，张弛有度，挖掘有方，提升有法”的四有方针，全面开展深度教研，实施同课异构、一课两上，既关注备课的深度，又关注课堂的效益，更关注课下的落实，解读课程标准，反思教学行为，在全校范围内形成主动听课、主动诊断、主动请教、主动发展的良好氛围。

读书提升，构建教研学习共同体。为进一步推动教研活动的开展，我们构建“浸润式”教研组学习共同体，以“读书—问题—思考—行动—写作”为路径，以读书反思作为教师成长的“发展点”，让专业写作作为教师成长的“升值点”，用“阅读”奠基生命，用“反思”洗礼灵魂，用“实践”提升价值，用“写作”成就人生，基于问题解决，扎根课堂临床，通过深度教研，碰撞交流分享，共生思维智慧，解决教学问题，培养青年教师，转化教研效益，完善教学治理，最终唤起教师专业反思，驱动教师展开探究，促进实质互动共享。

我们建立起以问题解决为目的的“路径”和“规则”，大力倡导教研组主题教研活动，各教研组长牵头，根据本组的学科特点，实施命题大赛、主题演讲、教学法评比、优秀教育论文（读后感）评比、高考研究评比、校本课程开发等活动，进行资料、经验、技术的分享。通过教研共同体的构建，所有成员分工合作、互帮互助、相互影响、相互促进，使深度教研成为备课组的自觉行动。

精准精细，完善教研核心六要素。在长期的教研工作中，我们深度实验，反复实践，总结提炼出“稳准狠，小快灵”教研六要素。一是“稳”，让学生清晰应该完成的任务，打有准备之仗，取有目标之果。二要“准”，精准把握重点、难点、高考考点，精备学情，预判教学进程，精准定位教学内容。三要“狠”，狠抓课堂落实，讲清重点难点、易错点、易混点，狠抓课堂落实，向课堂要效益。四要“小”，实施多层教学，制定针对性的小学案、小专题，进行小检测，给予针对性指导。五要“快”，即快节奏，发现问题及时处理，及时反馈。六要“灵”，重视方法，精练到位，及时追踪，教会学生灵活处理难题，形成自己灵活处理问题的思维。

推陈出新，凝练五字循环教研法。我们在深度教研的基础上推陈出新，创建“研、磨、创、练、悟”五字循环教研法：“研”就是深入研究课程标准、学科素养、新题型、新教材、新信息；“磨”就是在共同研究中，互相取长补短，反复打磨研究成果；“创”就是创新和创造课的上法、题的编选、改造、出新；“练”就是设置针对性的训练，熟能生巧；“悟”就是把“悟”的结果回归到“研”中，实现课的升华。研—磨—创—练—悟是一个循环提升的过程，在理论与实践的不断验证和升华中，寻找到“供给侧”与“需求侧”的最佳契合点，把最好的“供给”送给最准的“需求”，真正实现学校的可持续发展。

“虚争空言，不如试之易效。”没有真正的实验，就没有实验学校的未来，对于实验学校而言，出发点是实验，根基和命脉也是实验，教育教学就应该大胆创新、认真求证，以实验之名，行实验之实，持续推进教学改革、促进教育公平，让“实验”二字成为学校生存和发展的重要根基，成为学校个性特征的重要标志，促成学校的内涵发展和特色发展。