语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略探析

齐汉瀛

由于初中生学习英语的角度不同，所以，教师会要求学生在课前通读和认识单词，接着要求他们学习一些基本语法，以此来促进学生对英语句子的理解，最后组织他们开展大量的练习和训练，加强他们对英语的理解，培养他们的英语自主阅读能力。

一、 语用能力的基本含义

(一)基本含义

最重要的交际能力之一就是语用能力，关系着交际者能否在特定环境中做到对语言的恰当运用，是否可以做到对对方语言和个人观点的理解和表达，语用能力的构成要素中主要包含了运用语言的能力和社交能力等。在初中开展英语教学期间，切勿将语言能力误认为语用能力，教师除了需要做好对语言基本功的加强训练外，还应当采用不同的方式帮助学生形成良好的语用能力和阅读能力。

(二)语用能力与语言能力的差异

语用能力是会发生变化的，根据研究得知，语言能力与语用能力并不相同，语言能力良好的学生，并不能在短时间内做到对语言的良好运用。所以，在对初中生开展英语阅读教学期间，需要加强他们语言综合能力的培养，将语言能力和语用能力作为主要的两项语言学习技能，并发挥他们的相互促进作用。此外，教师应当帮助学生形成基本的语言应用能力，由此可以促进学生语用能力的发挥，进而提高他们的阅读能力。

二、 初中英语阅读教学中学生的语用能力现状

(一)学生学习不积极

我国许多地区将英语课程开设到了小学阶段，所以，大部分学生在初中时期已经形成了基本的英语知识素养。在初中英语教学期间，英语教师需要根据他们的英语基础，深入开展英语教学，如此可以使他们的英语语用能力得到提高。然而，在以往应试教育的长期影响下，大部分学生对英语方法的学习是为了应付考试，因此，在英语学习方面形成了不正确的态度，没有积极学习如何运用英语语言。学生是否具有良好的学习能力和积极的学习态度，关系着英语教学能否获得理想的效果。如果教师在开展课堂教学的过程中，学生缺乏良好的学习能力和学习动力，那么就难以和学生展开深入的英语交流，进而导致师生间缺乏有效交流。也会加大英语教师讲解教学内容和教学方法的难度，影响学生的学习效率。所以，初中生能否积极主动地学习英语，关系着他们的英语学习效果。

(二)不当的英语教学方法

众所周知，在整个教学活动中教师和学生分别具有主导作用和主体地位，所以，能否开展高水平的教学，采用恰当的教学方法，关系着学生是否可以良好的吸收所学知识，形成良好的学习习惯。根据调查可以得知，学生之所以无法提高自身的语言能力，主要是由于教师难以开展高水平的英语教学，学生难以实现高效学习。缺乏教学能力的英语教师在英语教学期间难以合理设计教学活动，也会忽略英语阅读教学的重要性，在英语阅读教学中过于重视文章翻译，将翻译作为了学习英语文章的主要方式，这与教学目标并不相符。英语教师在开展英语阅读教学期间，要做好对学生的引导，让他们分析和理解文章中的英语应用知识，由此可以提高他们的语用能力。

(三)有限的英语阅读资源

初中生通过阅读教学可以形成良好的语用能力。由于各类文章的技巧并不相同，通过对各类英语文章的阅读，可以丰富学生的知识面，也可以在阅读的同时，提高学生的语用能力。然而，初中生目前具有繁重的学业任务，学校也缺乏丰富的英语阅读材料，因此学生在英语阅读教学期间，缺乏充足的时间和丰富的资源，此类情况会降低他们的语用能力。

三、 培养学生语用能力的重要性

(一)提高学生的语言表达能力

教师在开展英语阅读教学的过程中，通过对语言应用情境的创设，可以在课堂中促进学生开展口语交流，如此可以使他们的表达能力得到提高，也可以增强他们的英语学习效果，并促进他们全方位发展。英语表达能力良好的学生，会更加自信地学习英语知识，也会主动探索如何学习英语，如此可以促进教师开展更加高质量的英语阅读教学，不仅可以促进学生英语阅读能力的提高，还可以帮助他们进行更加流畅的英语口语表达。

(二)可以帮助学生理解英语口语

在阅读理解教学中，教师通过对语用知识的讲解，可以促进学生对英语知识的深入理解，帮助他们更好地理解英语学科。此外，学生在英语课堂通过彼此间的交流和互动，会对英语更加敏感，如此可以使自身的听力水平得到提高，促进自身英语能力的全方位发展。在开展英语阅读教学的过程中，具有良好语用能力的学生，可以更加深入地理解英语知识，也能够实现对英语知识的全面学习，进而拓展自身的英语视野，在学到书本知识的同时，还可以提高自身的语用能力。

(三)可以提高学生的英语阅读能力

教师在英语阅读教学期间，想要对语用能力进行深入的分析，首先应当加深学生对英语句子的认知和理解，可以促进学生对英语语法知识的良好掌握，也能够提高学生的英语阅读能力，促进他们对文章内涵的深入理解，学生也能够良好地完成课后作业，更加乐于学习英语。通过对学生语用能力方面的培养，可以使学生更加快乐地学习英语，进而对英语学习产生兴趣，增强他们的英语学习效果。

四、 初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效策略

(一)融合多场景开展情境教学

针对教学内容来说，在阅读理解教学课堂中，教师可以结合不同的现实场景开展情境教学，不仅需要帮助学生理解英语文章内容，还应当做好对部分实际场景的添加，如此可以促进学生对英语交际场景的真切感受，为他们提供实际演练的机会，学生在此类语言环境中可以形成良好的语言能力。在实际开展情景教学的过程中，教师应当围绕教学内容，在恰当的时机对学生开展口语教学，要求他们阅读和理解文章内容，如此可以发散他们的英语思维，帮助他们掌握学习英语的方法。在完成文章选取后，教师可以组织学生开展分角色朗读活动，在这一期间，教师需要对他们的口语发音和句子表达进行纠正，如此，不仅可以促进学生对句子含义的理解，还可以帮助他们掌握句子的语法和句子的语气，在此类真实的场景中学生可以抑扬顿挫地进行英语口语表达。让学生在真实的场景中开展口语练习，可以提高他们的语用能力。

例如，想要培养学生良好的英语语用能力，在备课的过程中，教师应当以英语实际运用为目标，做好对相关文章的选取，如此不仅可以在课堂上教授学生英语阅读知识，还可以促进学生积累口语知识，明确英语学习方向，同时也可以提高他们的英语表达能力。此外，教师也可以对真实的对话场景进行模拟，让学生扮演其中的某个人物，开展模拟交流活动，如此可以加强他们的心理感受，提高他们的实际语言表达能力，也可以使他们的语用能力得到整体提高。学生在学习英语阅读理解的同时，也能够在头脑中完成对自身英语知识体系的构建，进而在实际口语交流中做到对英语句子的重新组合，并更好地运用英语口语。在英语课堂练习期间，教师通过对各种现实场景的融合，可以帮助学生形成良好的语用能力，也可以帮助他们更快地记忆英语知识，了解英语知识之间具有怎样的联系，并开展有效的沟通交流，如此学生可以开展更好的英语交流，并促进英语教学目标的实践。

(二)搭建展示平台，创设语用机会

在开展阅读教学的过程中，英语教师除了可以采用以往的讲述法外，还可以组织学生运用英语语言开展沟通交流，调动学生的课堂学习积极性，提高他们的语用能力。想要提高学生的语用能力，就需要组织他们开展练习活动，如果只是以英语语法知识的教学为课堂教学目标，没有重视口语练习的重要意义，那么就难以提高学生的语言能力，如此学生虽然可以掌握英语知识，却无法在实际生活中做到对英语口语的良好应用，这属于失败的教学，没有尽到自己的责任。所以，教师在设计教学活动的过程中，应当以交流活动为主，如此不仅可以在课堂上促进学生对英语阅读知识的认真学习，还可以在交流活动中训练学生的口语表达能力，进而使他们的语言能力得到更好的提高。可以开展多样化的英语交流活动，如此可以满足不同兴趣和需求的学生，促进学生对英语口语的良好练习和应用，进而形成更强的英语运用能力。

比如，所讲授的英语文章描写的是旅游景点，教师可以开展相应的交流活动，让学生围绕某个旅游景点开展口语讨论，如此，可以促进学生对所学知识的灵活运用，也能够在交流的同时，培养学生学习英语的兴趣。口语交流活动除了可以提高他们的英语知识应用能力外，还可以训练学生的口语表达能力，可以在实际生活中促进学生与他人展开良好的英语交流，使他们的语用能力得到整体提高。此类学习可以让学生了解到生活中充满着英语知识，在生活中应用所学的英语知识，可以增强他们的英语学习效果。

(三)丰富学生的语用知识

在初中时期培养学生语言能力的过程中，教师应当在阅读文本中有目的有意识地对一些语言知识进行渗透和融入，可以对学生起到引导和帮助的作用，帮助他们更好地认知和把握基本的词汇和句型等，如此，学生可以在文化交际中通过对英语语言的灵活运用，更好地完成交际任务。在开展英语阅读教学的过程中，教师需要做好对指导工作的强化，不断地丰富学生的英语知识，如此可以丰富他们的知识面，从语用意识和英语素养方面，实现对学生英语知识的加强。此外，在学生学习英语单词和英语短句等过程中，教师也可以借助阅读素材强化自身的作用，进而丰富和拓展他们的语用知识。

例如学生在阅读“I think that mooncakes are delicious”这篇文章时，教师需要引导学生学习和认知东西方语言要点，例如运用方式和运用规律等，如此可以促进学生对传统文化习俗的了解，采用英语对传统文化的讲述和传播，在开展交流活动的同时，学生的英语语感和表达习惯也能够得到良好的培养，如此可以提升他们的语用素养。例如，教师应当让学生记录下很少接触到的语言知识，让学生逐渐积累自己的语言素材和知识资源，进而做到随取随用。

(四)采用多样化的教学手段

对初中生开展英语阅读教学的过程中，可以对不同教学手段加以应用，例如开展课堂互动进行运用训练，如此可以更好地增强教学效果。例如在阅读“What were you doing when the rain storm came?”时，由于该文章内容是学生平时没有接触过的，所以需要促进学生想象力的发挥。想要组织学生开展良好的阅读教学，使他们的语用能力得到锻炼，教师就应当将课文内容制作成图片或视频等，然后要求学生描述其中的内容，并讲述图片和视频中展示的是课文中的哪些信息。在自我表达的同时，学生会自觉地结合文章内容，了解在各类语境下应当如何使用语言，如此可以帮助学生形成良好的语用能力。

(五)提升教师的语用能力

英语教师能否具有良好的语用能力，关系着学生能否形成良好的语用能力。所以，对初中英语教师来说，应当做好对自身语用能力的不断加强，如此才可以在教学实践中更好地培养学生的语用能力。首先，英语教师可以通过对网络资源的整合等，对自身的语用能力进行学习和强化，丰富自己的知识面。其次，学校需要更加重视培训教师，可以定期举办各类培训活动，例如讲座和研讨会等，如此可以帮助英语教师形成更高的综合素质。最后，教育部门需要对整合优化教育资源引起重视，为英语教学创造更多的交流机会，打造不同的平台促进英语教师间的相互交流和学习。教师在此类活动中可以对自身的教学理念等进行分享，并交流和探讨各类学术问题，如此可以使他们的综合能力得到更好地发展。只有语用能力良好的英语教师，才可以帮助学生形成良好的语用能力。

(六)采用微课教学法

信息技术的不断发展，也为教师的教学工作提供了便捷，最大的优势就是在教学实践中引入了微课教学法，可以按照不同的片段拆分单元英语知识，并采用微课来连接独立的片段，如此，学生的英语阅读学习可以突破时间和空间的限制。例如在阅读学习“The little match girl”的过程中，教师可以在课堂教学期间，将《卖火柴的小女孩》的视频播放给学生观看，如此不仅可以帮助他们更好地理解和掌握英语单词，还可以促进学生积极参与英语阅读活动，进而开展更加高质量的英语阅读教学。

此外，教师通过对微课教学法的应用，可以为学生创造一个良好的互动教学环境，开展更加高效的英语阅读教学，教师可以在教学视频中录入重难点词句，使课堂教学变得更加有趣，进而为师生创建良好的互动教学。例如在阅读学习“Table manners”文章时，教师可以将中外餐桌礼仪的差异播放给学生看，借助动画图像将knife plate和cup等餐具展示给学生，如此可以帮助学生更加深入地了解餐桌礼仪，使他们的语用能力得到加强。

五、 结语

在开展英语阅读教学的过程中，教师应当重点培养他们的语用能力，如此可以帮助学生良好地运用所学英语知识，能够在交流中运用所学英语知识，使他们语言技巧得到良好的锻炼，促进他们对英语阅读的良好理解。文章全方位地分析了如何在英语阅读教学中帮助学生形成良好的语用能力。