信息化环境下提高小学数学课堂有效性的策略探究

朱 芳

在全面推行新课程改革的时代背景下，我国的教育行业对小学阶段的教育越来越重视。就以小学数学教学为例，信息技术已经应用于小学数学的教学课堂，并且小学数学的教学模式也开始逐渐趋向于多元化，所以在信息技术的帮助下，只有让学生更加深刻地理解数学知识，学会将新旧知识融会贯通，才能够循序渐进地提高小学生的数学应用能力。由于多媒体教学设备可以将数学教材中的知识以图片、动画的形式展示给学生，极大程度地刺激了小学生的感官，所以能够激发学生对数学学习的兴趣，调动他们对数学学习的积极性。因此，应当全面落实在小学数学教学中信息技术的应用工作，让学生在目观其行，耳闻其声的过程中，享受学习数学的乐趣，最终提高小学数学教学的整体效率。

一、 小学数学教学中科学运用信息技术辅助进行教学的重要意义

在信息技术能否引入教育行业中的研讨会议中，学术界与理论界坚持认为，信息技术在学科教学中的渗透能够满足新课程改革以及教育事业发展的需求，并且信息技术在激发学生学习兴趣方面也能够发挥出积极的作用。在小学数学教学中引入信息技术，能够突破传统教学课堂的局限性，助力教师创设恰当的教学情境，帮助学生在教学情境中加深个体对所学知识的理解和认识，主动地实现新知识与旧知识的有效转换。对此，教师可以更加关注信息技术使用的实施条件，避免落入信息化环境下的教学困境，将理论知识与实践探究密切结合，明确自身的教学目标，在设计好教学方案的同时，还应当详细布置每一个教学环节，落实好后期的教学评价工作，从而体现出信息技术的指导作用与价值。除此之外，信息技术与小学数学课程的整合也符合教育改革的实质条件，能够为学生构建良好的学习环境，帮助学生树立学习信心，让学生占据教学课堂的主体地位，切实发挥出学生在学习方面的主观能动性，提高小学生的数学核心素养。

二、 在小学数学课堂教学中使用信息技术的优势

(一)提供更加丰富的教学资源，调动学生的学习积极性

随着教育改革的发展，各种各样的教学模式也应运而生，教师在应用信息技术进行课堂教学的过程中，不仅要能够将信息技术与教学知识进行有效地结合，而且还需要借助信息技术把一些较为抽象的教学知识进行生动形象地转化，把它变成容易被学生接受的图片和视频。这样就把枯燥乏味的知识变得很有趣，从而给学生一种比较新的教学观念。另外，也在一定程度上开拓了学生的视野。当教师在课程教学中遇到一些比较棘手的难题，或者比较难讲解知识点，可以借助多媒体技术来实现更加生动化的讲解，这样可以让学生更好地理解知识点，从而提高他们的学习积极性。

(二)增加课堂的信息量，提高教师教学效率

在教学课堂上应用信息技术能够将更多的知识内容整合在一起，帮助学生更好地吸收，这种辅助教学的手段在节约更多教学时间的同时，还扩充了课堂的容量，使得教学效率也因此而提高。对比传统的教学方法，信息技术不仅具有运行速度快、储存信息量大等特点，将其应用在教学课堂上，能够在同样的教学时间内完成更多的教学内容。并且，应用信息技术的教学课堂能够拓展教学内容，加快教学进度，从而使得整个教学质量都能获得大幅度的提高。

(三)完善课堂教学环境，提高学生学习效率

应用信息技术不仅可以帮助教师创设适当的教学情境，为学生营造一个安静的学习氛围，还能够减少教师使用粉笔的频率，保护教师不受粉笔灰侵害。更重要的是，学生不会再因为其他的失误而影响到课堂的听课效率。如此一来，信息技术在小学数学教学课堂上的应用能够为提高教学效率发挥出至关重要的作用。在教学课堂上利用信息技术支持的多媒体教学设备，能够激发起更多学生参与教学活动的欲望，当学生有了学习热情，教师在课堂上的工作倦怠感也会减轻很多，从而能够付出更多的精力来构建高效的教学课堂，帮助学生学习到更加广泛的知识。对学生自身而言，在被多媒体教学设备激起学习热情后，可以更加便捷地将新旧知识融会贯通，促进旧知识的巩固与新知识的理解。所以，信息化的教学环境可以大幅度提高学生的学习效率。

三、 信息化环境下提高小学数学课堂有效性的具体策略

(一)加强了解信息技术，制定教学运用方案

一方面教师需要不断通过学习来提高自己的信息技术应用能力，对信息技术的类型、功能板块、应用要点等进行了解掌握，为后续信息技术的有效应用提供基础保障。同时也需要正视信息技术，充分了解信息技术在教学工作中的应用价值，并逐步树立起创新的教学观念。另一方面教师需要对班级学生的相关情况加以调查了解，主要包括学习能力、个体需求、日常爱好、综合素质等，可采取成绩分析、日常观察、沟通交流等方式进行。教师将获取的学生情况进行整理，结合信息技术特点要求及教学内容，对现有的教学方案做出改进调整，保证信息技术与课本知识有机融合，同时又能更好地满足学生需求。

(二)创设问题情境，激发学生学习兴趣

学生能否在教学课堂上保持注意力高度集中，就要看学生能否对教学内容产生求知欲，但求知欲往往又与兴趣有关，所以只要学生具有学习兴趣，就能够在教学课堂上聚精会神地听从教师对知识内容的讲解。因此，信息技术能够借助图片、影像等将枯燥乏味的教学内容活灵活现地展示给学生观看，创设生动形象的教学情境，让学生如同身临其境一般在兴趣的引导下汲取更多知识。这种新颖的教学方法能够将更多学生的注意力集中于教学课堂上，为学生带来各种强烈的感官刺激，从而调动学生学习的积极性，产生强烈的学习欲望。例如在学习人教版小学五年级教材中的“图形运动(三)”这一课时，教师可以通过信息技术为学生播放一些类似于摩天轮的运动、风车的运动、观光电梯的运动视频作为教学导入内容，通过视频的演示，教师可以向学生提出问题：“以上所展示出的物体是怎样运动的？它们的运动方式相同吗？生活中还有哪些相似的物体运动？”这一系列的问题一经提出后，学生便开启了讨论模式，纷纷发表自己对物体运动的看法，初步体会到“旋转”与“平移”的基本含义，此时教师应当立即揭示课题主旨，导入新课内容。这种借助多媒体教学设备的方法可以有效调动学生的学习积极性，让学生对数学知识充满求知欲望，将知识内容的灌输转变为积极自主地学习。

(三)利用智慧课堂解决重难点问题

现如今教育行业常用的线上教学体系一般统称为“微课”，“微课”的构建使教学不再受空间的限制，从而能够随时随地帮助学生解决数学学习中的重难点问题。智慧课堂是网络教学模式的首要代表，其教学模式更有效地促进学生自主进行数学学习，利用微课教学，学生不仅能够在课堂上汲取知识，在课下还可以进一步完成教学内容的巩固，使数学学习更加全面合理。例如在学习人教版小学四年级教材中“小数的意义与性质”这一课的教学时，教师可以将课堂上所讲授的所有知识内容全部录制下来，并上传到微课教学软件上，由于教学视频是学生在课下观看，其学习环境无法与教学课堂的环境相一致，所以教师在讲解重难点部分时需要细致且全面。这一方法对一些因各种原因而未能理解部分教学课堂中的知识内容的学生来说尤为方便，他们可以在课下登录微课软件，重复观看教师所录制的教学视频。当然，如果对教学中的知识内容存有疑惑，也可以随时在微课软件上向教师提出疑问，等到教师回复后，也能够在微课软件的提示下受到教师的解答，从而帮助学生不论何时何地都能解决自身不理解的各种学习问题。

(四)明确课堂教学目标，构建小学数学翻转课堂

(五)转换师生角色，提高学生主体地位

现如今的小学教学模式都过于传统，但若是在小学数学教学课堂中引入信息技术，就可以为学生创设一个良好的自主学习环境，教师可以对教学目标进行设定，然后通过信息技术对教材内容进行分析和处理，采用合适的方式将教学内容进行呈现，然后可以通过课件和网页的模式传达到学生们的桌面上。还有就是学生在教师的指导下，利用信息技术和网络资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。学生可以通过这种模式的学习，对自己的认知情况做出了解，根据自身掌握情况来选择练习的内容和形式。这种形式的产生打破了齐步走的局面，可以让成绩各不相同的学生能力都得到不同程度的提高。当学生遇到困难的时候，可以向教师电子举手然后进行提问，或者可以利用网络教室向教师提问，可以让学生之间更加便利地交流和讨论，让课堂练习效率达到最高。多向交流的网络学习方式，可以很好地调动学生们的学习积极性和主动性，使学生的学习过程和学习效果得到优化。

(六)利用信息技术的直观性，帮助学生养成独立思考的习惯

数学知识不仅需要学生能够理解记忆，还需要学生能够将课堂上所学习到的知识应用到生活实践中，教师一定要格外关注如何培养学生独立思考的能力，因为学生只要可以独立思考，就能够自主地对问题进行探索与分析，利用自己的能力去寻求最佳的答案，如此一来就能够促进对小学生数学应用能力的培养。信息技术也可以运用在学生数学应用能力的培养上，例如在学习“可能性”这一课时，教师可以利用小程序为学生演示多次抛掷硬币，看看到底哪面朝上的次数最多。教师点击小程序开始按钮的同时，学生也要对每次试验的结果进行详细记录，当实验进行到50次左右时即可结束这场实验，然后教师再给予学生自己思考的机会，不要着急揭晓答案，并使用引导的话语将这场实验转向“可能性”这节课的主题上。当学生在探究后有所发现时，教师还应当鼓励他主动说出自己的看法，帮助学生更加深刻地理解这节课的教学内容，进而使得学生的数学应用能力得到了提高。除此之外，在小学数学教学过程中，培养学生独立思考的能力通常是培养学生应用能力的有效渠道之一，只有先培养学生独立思考的能力才能收获提高学生应用能力的结果。例如在学习“多边形的面积”这一课时，教师可以先用多媒体教学设备为学生演示一些多边形的拆分与组成，让学生了解平行四边形、梯形等多边形可以看作由哪几个简单图形组成，在演示结束后，屏幕上再闪现出三角形与长方形的面积公式，让学生通过刚刚的演示来推算出平行四边形与梯形的面积。由此可见，小学数学教师应当顾全学生的综合性发展，引导学生养成独立思考的好习惯，进而提高学生的数学应用能力。

四、 结语

综上所述，在小学数学教学课堂中应用信息技术，需要教师不断提高自身的信息技术与教学知识结合的能力，并通过信息技术的应用优势来培养学生的数学核心素养，循序渐进地提高数学课堂教学的质量，让信息技术与小学数学课程教学相辅相成，从而促进小学数学教学的可持续发展。