试析微课在小学数学学科中的融合运用策略

马宝忠

微课是随着信息网络科技蓬勃发展的新产品，同时具备了“短、小、少”等优点，微课作为一个全新的网络教育资源，解决了传统课堂教学的弊病，大大扩展了课堂教学的空间。整合优质微课教学资源，进行自主性、协作式教学，采用优化模式实现了学习者的主人翁地位，提高了学生的数学素质。

一、 微课在小学数学课堂教学的特点

(一)语言生动直接，充分调动学生的学习积极性

首先，小学生的逻辑思维还处于较低层次，而数学则是一个和“数”字有着密切联系的课程。在小学阶段的数学教学活动离不开数的学习，但同时它对小学生的思维能力也有着特定的要求，所以只能进行单纯的数的学习，如果学习难度太大就会比较吃劲。其次，由于小学生在小学阶段正处于最爱玩的时候，在四十分钟的课堂上小学生还没法达到时刻专注听讲，如果发生了另外的事情，小学生的注意力马上就被吸引。所以，微课的使用非常有必要，它和传统枯燥的数学课堂有所不同，因为微课把每节课中必须掌握的基础知识点加以拆分，在短时间内学习者的注意力就可以大大提高。

(二)拆分数学知识点，减轻教师的教学压力

微课视频教学是以短视频的形式展开，教师上课之前选取优秀的课堂录像，里面包括此阶段课程的全部知识点，学生只需看到录像就可以完成课程的任务，而教师也只是在这里发挥点拨的功能。对学生无法理解的重点和难点加以说明和引导，教师不必再像传统的数学课程将各个知识点都一一进行介绍，在提高课堂教学的同时减轻了教师的课堂压力。

(三)资源容量较小，不受时空限制

短小而精炼的内容，可以使微课容量显得更小，而且小容量的教育资源方便学生或者教师查阅或者观看相关知识点，能够让学生不受时间地点的限制，随时都可以进行学习，这对提高学生综合学习水平有着极大的帮助和意义。

二、 微课在小学数学课堂教学中的价值体现

(一)有助于提高学生的综合能力

现代化教育教学的宗旨是教师主体与学生主体之间的相互配合，小学数学教师应该紧随发展的教育形式，主动转换自身的教育观点，全面而系统地认识新的教学理念，并充分利用微课教学这样理想的教育资源，来推动学生学习能力的提升，培育他们的探究创新精神。精心地制作好各种丰富而多样的微课视频，在数学教育课堂上利用多媒体设备来加以运用与播放，不仅可以很好地吸引住了他们的注意力，还可以高效地实现教学目标。

(二)有助于提高课堂教学的有效性

现在的社会，竞争越来越激烈，对高品质人才的需求量更是日益增长，因此，在实际小学数学教学中，数学教师必须集中精力培养小学生的创新意识。数学教师将微课引入教学中，通过视频说明和解释的形式正确解决数学教学中的难题，为小学生提供非常明确、全面的解题方法，这样不仅有助于数学教师降低教学难度，而且最重要的是小学生们通过微课可以更明确地理解和学习数学知识，大大提高了课堂的有效性。

(三)有助于缩小学生间差异性

作为数学教师，对孩子们在理解数学知识点的过程中所出现的差距应该有着十分深切的感受。在传统的数学课堂中，一直面临一小部分学生出现滞后的状况，不论是对知识点的掌握程度或者课后作业的完成状况等都一直达不到理想的状况，如果他们一直跟不上数学教师的上课节奏，就很容易使得在数学教师的教学课堂上出现了两极分化的局面。在微课教学引入之后也帮助数学教师克服了教学的另一个难点，数学课上教师通过课堂教学上所使用的微课视频等教学资源直接上传到互联网上，这些学业成绩比较落后的小朋友就能够在课后使用手机，或者笔记本电脑等来重复地进行浏览与练习，而这个方法也就有效替代了文化程度较低的父母对学生进行难题指导。

三、 微课在小学数学课堂教学中的融合运用

(一)激发学生学习兴趣

数学是一种逻辑思维能力较强的科目，需要学生在学习过程中做到“温故知新”，在累积知识点的过程中逐步提高自身水平。但因为小学时代学生活泼好动，对事物的敏感度并不高。此外，由于数学课程中所牵涉的数量关系问题和抽象逻辑思维问题较多，使他们逐渐丧失了对数学的学习兴趣。而随着微课资源在小学数学课堂教学过程中的广泛使用，教师们则能够把所教的内容展示在荧屏上，再组合一个个生动有趣的视频画面，便能从视觉效果上捕捉小学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，进而调动他们的学习的积极性。如此一来，学生便能在教师的正面指导下，加强对学习内容的理解，并积极主动地去探究，进一步增强了自己的抽象思维和创造力。

例如，教师在课堂教学“时间认识”时，为活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使学生更好地理解时间概念，可播放一些在春晚节目中新年倒计时的音乐录像，为迎接新年的来临，人们在最后时刻进行秒的倒计时：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。此时，可以让学生们跟着一起数，而热闹的画面也吸引了他们的注意力，学生们都在仔细地观察着、欢呼着。当教学视频播完之后，教师可以直接对学生展开询问：在刚才的教学录像中大家一起数的数字都是同一个时间单位，除这个时间单位之外大家还知道什么时间单位吗？教师可根据学生的生活实践情况来指导学生思维。此时，教师可以再根据刚才教学中的知识点展开详尽说明，这样不但活跃了课堂氛围，还充分调动了学生的积极性。

(二)结合教材拓宽课堂教学范围

随着科技的日益发达，现代技术也不断深入各行各业中，其中自然也包含了文化教育事业。微课资源作为一种适合于新型课堂的信息化教学辅助工具，已在小学数学的教学过程中不断使用，并对教师的新课堂起了积极的促进作用。而传统的小学数学教学模式，多是以教师的“满堂灌”为主，对学生实施“填鸭式”的教学。在这样的教学方法下，学生的思考方法和思想角度完全受教师影响，久而久之，学生的自主学习意识便非常淡薄，不利于学生的健康发展和综合素质的养成。作为数学教师，需要根据当下在小学数学教学中出现的实际问题，认真寻找方式办法，把微课教学资源合理利用在整个小学的数学课堂教学流程中。微课资源在课堂教学过程中的有效利用，使数学课堂气氛逐步活跃起来，从而激发了学生的探索意识和学习兴趣，进而调动了学生自主学习的积极性，学生思维创新能力也逐渐得以提高。此外，由于教师在课堂上所涉及的教学内容很少，而微课资源则适当结合了互联网信息技术，大大拓展了课堂范围，所以也在一定程度上有效地拓宽了学生的眼界。

例如，在“认识角”一课的教学当中，教师想要让学生更进一步地了解角的含义，可以让学生把本课知识点和现实生活进行联系，教师可以在课堂上设计有关于长方形、正方形和圆等相应的知识点。这样，教师就能够更有效地利用微课来诱导学生对基本图形构成和知识点进行回顾，之后再利用多媒体技术把“角”的知识点和概念呈现给学生。这样既可以使学生更好地巩固对以往知识点的记忆，同时又可以对本课知识点加以掌握，从而可以更好地提高数学教学质量与效果，从而真正高效地提高了学生的整体学习水平。

(三)提高自主学习能力

微课因其短小精致、富有趣味性的特点被普遍使用于各种课程中，它能够完全适应学生群体对各种人性化教学方式的需要，进而指导学生进行自主学习。在课堂中，微课教学的形式也是灵活多样的，教师们可发挥微课视频教材的各种优点，针对学校课程特点和学生实际需要，灵活、恰当地为学生制作相关微课视频，并增加了不同课程的讲授方式，以此增强学生的学习效果，并训练了学生的主动学习能力。

如在教学生“认识时间”，学生原本认为时间是有一定概念的，教师可以利用微课的教学视频，表现出一个钟表的内部结构，学生可以看到其中的十二个格纹，之后教师继续放大，让学生算一算里面总共有多少个小格子，以及这些大格子和小格子都是做什么用的，此时教师利用微课视频的表现形式说明了分秒的分别。每一节课的时间都有限，让学生来体会时间变化是很困难的。而微课教学不一样，使用快进和慢放的表现形式，它既可以缩短时间，也可以扩大时间范围，让学生体会不同时刻的时间变化。另外教师还可以让学生来控制钟表，使用键盘把指针放到不同的地方，大家来猜猜时间，然后去摆弄钟表旋转一圈，认识一分钟、一小时、一秒的时间长短。在日常生活经历和已学常识的基础上，经过尝试、交流、理解、准确阅读，从而深入地认识时间和生命的联系，并养成了爱惜时光、合理安排时间的基本意识。

(四)组织小组合作教学活动

教学是一种互动式的教育过程，是教与学的有机结合。微课教学不应当仅仅单方面地向学生展示图片或是让学生思考提问，寻找答案，而是应当通过努力调动学生去积极地探索，引导大家提出自己的观点与想法，从而发现问题并解决。小组合作学习就是适合学生彼此启发借鉴，共同辅助教学的最有效途径。教师可以把学生进行分组，以分组协作的方法欣赏微课教学视频，同时进行对微课教学视频知识点的熏陶，并在小组探讨中各抒己见，互相分享经验。在分组协作完成微课教学任务的过程中，由于每个学生的思路是开放性的，所以各个小组都围绕微课教学视频内容，进行了很好的创造性探讨。

(五)结合微课进行知识难点教学

在科学教育兴国的理念下，新课程的标准对学生的素质和能力的要求也在逐渐提高。这意味着在小学数学教育中，必须更加重视学生能力的开拓训练。教授一般难度的基础知识后，根据学生们的实际情况展开数学知识难点的说明，努力使学生们理解、吸收更多数学难点，并将其转化为自己的能力灵活运用。学生们不断在自我挑战中发掘自己的潜在能力，开拓自己的思考能力，锻炼创新能力和实践能力。教师在进行重难点的教学时，可以结合微课进行教学。通过微课，将学生们难以理解的重点、难点、错误点尽量简单化。利用现代化的信息技术为学生提供了全面、系统、科学的解题方法和解题思路，从而切实提高了小学数学教育的质量，进一步提高了学生的数学水平。

(六)开展高效复习

微课给学生随时随地的复习、查阅材料创造了机会，并良好地消化吸收重难点。在复习的过程中，若遗漏了或没有听懂知识点，可通过重新播放微课重现教师的讲述流程。对学生来说，通过微课还可能完成个性化教学活动，既有助于查漏补缺，也有助于巩固知识点，是课程教学的重要补充。微课教学短小精悍，所有教学内容均围绕一个重难点，针对性较强，便于学生及时查阅资料进行加强巩固。随着互联网科技的发展，以及移动终端的普及，教师可以把微课内容上传到网络，而学生也能够随时随地利用互联网进行教学，针对以往不能了解甚至遗漏的知识点进行巩固，教学针对性强、灵活度高、有效率高，从而突破了时间的束缚，具有较大的自由学习空间。在总复习课程时，存在时间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，怎样使每个学生在总复习课程阶段都有较大的提高，微课的加入让这个问题得到了解决，由教师从基础知识点中总结的音频，按照经典例题的讲解思路微课录像，学生按照课程复习报告单，根据自身的状况分配时段观看，即使出现不明白的问题也可立马翻找之前的微课教学视频。

四、 结语

总之，微课是一种新的教学资源，也是一种全新的教学方法，开创了教学的“微时代”。小学数学内容比较简单，而且生活实践性极强，很多的数学知识都可以通过与日常生活中的事例联系到一起，加以说明。而通过微课教学的使用，更有效地提高了学生对数学知识的熟悉程度，同时由于微课视频的教学还带有内容突出性的特征，可以引导学生正确掌握数学。所以，在小学数学教育过程中教师必须把学生作为课堂设计的主体，并根据微课课堂结构的改变进行合理调配，以便教师科学合理地进行课堂教学，从而更好地服务于学生。