红色美术融入高师院校美术专业课的问题及对策——以山西师范大学美术学院为例

王莹 杨涛 庞雅静 彭聪

（山西师范大学）

红色美术是由红色文化转化而来的一种艺术形式，不仅具有审美意义，而且具有教育意义。高校是培养人才的主战场，是关键一环，不仅要重视文化知识的学习还要注重培养学生的价值观，注重学生全面发展，这样才能更好的适应社会，建设未来。学习红色美术能够培养学生的爱国情怀，塑造正确的价值观，给予学生正确的引导作用。把红色美术融入高校课程是实现中国梦和中华民族伟大复兴的重要举措之一。本文以山西师范大学美术学院为例，对红色美术融入高师院校美术专业课的具体问题和相应策略进行了分析与研究。

一、主要问题

（一）教师主体不够重视

红色美术是中华民族在革命斗争时期产生的具有强烈时代特色的艺术题材。从创作红色美术的题材和技法上可以看到中华民族人民融入的爱国情怀。创作者把自己的爱国精神融入画面中，使画面具有独特的内涵和艺术感染力，高校开展红色美术课程对培养学生的爱国精神有着重要的作用。当前我国高校美术课程的部分老师年龄较大，观念陈旧，虽然教龄很长，但教学方式单一，没有及时更新关于红色美术的理论知识，关于红色美术的知识储备较少，不能胜任有关红色美术的教学。对于这门课程也没有足够的重视，认为对红色美术知识的讲解是可有可无的，在课前也没有进行充分的准备，这种认知使得红色美术的教育得不到重视，从而出现教师主体不重视自身工作的现象。教师在教学过程中会缺少激情和责任感，就会导致红色美术课程的教育率低，理论跟不上课程发展的要求，不能将新型的教学理论和教学观念传授给学生，导致美术教学未能达到预期要求，限制了美术课程的发展，进而不能很好地培养学生的爱国意识。

（二）学生客体不够接受

红色美术融入高师院校美术专业课的另一个问题是学生主体的接受度不够。接受一个观念，必然要对其有充分的了解，只有做到了深刻认识，才能真正的接受。学生们对红色美术的了解片面局限，仅停留在对作品形式的简单鉴赏，忽视了其中包含的文化内容。作品的创作背景、创作内核以及作者的创作心理都需要我们了解，只有这样,同学们才会对红色美术有更加深刻和全面的认知，能达到和作者精神上的隔空对话。缺失这一步骤，是导致同学们对红色美术接受度不高的原因之一。

另一方面，现在的学生获取资源丰富，与新时代接轨，把某些西方文化连同他们的艺术都视作最好的，对于本民族的文化和艺术反而视为老土过时的东西，时间久了，思维逐渐固化。虽然学习的是美术专业，但是没有过多接触过红色美术作品，更多的是去学习油画、设计等热门专业，片面考虑未来毕业后的工作情况，而忽视了大学学习中必要的精神沉淀，对于中华民族具有深刻历史意义的红色美术知之甚少，成为了学习的盲区。

（三）课程地位不够重视

传播红色文化的重要基地之一就是学校，因此学校要借助这个优势，充分发挥好教育和传播红色文化的功能。开设红色美术课程是培养学生爱国情怀的一种重要方式，是学校宣传红色文化的重要途径之一。高校开设红色美术课程对于培养学生的爱国情怀、传播民族精神有着重要作用。但是在我国许多高校美术教学的过程中，红色美术被学校、老师和学生重视的程度还远远不够。首先在课程上，大多数高校美术教学课程，都会把对基础美术理论知识和美术技法的教学放在首要的位置，红色美术只是美术史里的一个一带而过的知识点，对红色美术缺乏深层次的理解，缺少理论和实践相结合的教学方式。在师资队伍上，并未招聘专门教授红色美术课程的教师，任课教师都是临时抱佛脚，授课效果自然不佳。

（四）课程设置不够完善

学校对于红色美术课程的设置和安排不够完善，这直接影响到学生对于这门课程的学习。红色美术的版块正是需要我们关注却总是忽略的重要课题。随着社会的发展，红色美术的课程设置一直发生着变化，向更加规范的方向发展。但现有的美术课程设置仍有一些比较明显的问题，如上所述，学校更重视专业技法并将其作为正式课程，对于红色美术方面缺乏规范的教学，具有一定的随意性。再比如，红色美术课程的应用性不高，课程设置更新较慢，还是以二十世纪所发生的历史事件为主，比如战争时期，虽距离我们现在的生活并不遥远，但出生在新时期的学生们并没有亲身经历这些重大的历史事件，因此感受并不深刻，也会产生一定的距离感。现在社会已处于新时期,我们党也一直在建设当中，2021年是我们建党一百周年，2022年召开的中国共产党第二十次全国代表大会,这都是党和国家的政治大事，也和每一个人的生活息息相关，我们可以以此为主题创作作品，并将其中的优秀的典型的作品列入教材，让学生参与其中，感受到红色美术就在我们的身边。

二、应对策略

（一）提高教师思想意识

作为高师院校的教师要具有正确的政治观念和浓厚的家国情怀，才能引导学生认识红色文化的价值。因此，应提高教师的思想意识，红色美术课程的授课教师要善于把红色文化的精神贯穿到课堂教学中，充分运用身边的红色资源,把弘扬红色革命精神和教书育人的使命结合起来。向学生传递红色美术中的独特内涵，加深学生的爱国情怀。作为红色美术课程的授课教师本身要深入了解红色美术作品中所蕴含的教育意义，并运用到课程教学上，通过对红色美术的讲解，增强学生对文化内涵的理解、加强其专业理论学习和专业技术实践。例如，本文以山西师范大学为例，它所在的山西省就是曾经的革命区、抗战的主战场之一，百团大战、平型关大捷等家喻户晓，孕育了太行精神、吕梁精神。这些都是高校上好红色美术课程的活教材。教师要讲好红色文化美术，就要深入红色遗址、纪念馆，寻找美术作品中的红色革命精神，对这些作品进行分析研究，深刻理解红色精神所包含的时代意义，让学生感悟不同时期不同作品中所蕴藏的深刻涵义。科学发展观第一要义是发展，学无止境，教亦无止境，作为教师要有发展的意识，不仅要把学生需要掌握的基础知识讲授好，对于书本上讲解不多的一些重要知识点也要对学生进行讲解，融会贯通，课前要充分备课，尽量的讲解全面，达到最好的课堂效果。

（二）增强学生爱国意识

伟大的无产阶级革命家列宁指出"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情"。大学生是未来的国之栋梁，是我们国家的重点培养对象。加强大学生的爱国意识贯穿学校教学的始终。以红色美术为切入点增加学生的爱国意识，也会相应增加学生对红色美术的接受度，二者相辅相成。然而红色美术更好的融入高师院校还需要做出很多努力，如改善红色美术的认知软环境，所谓软环境指的是高校学生在学校的日常活动中受到的潜移默化的影响。我们需要了解,大学生也已经具备相对独立的审美认知和个性，所以红色美术的开展不能采取强制性的手段，反而会让学生产生逆反心理，更加抗拒，不利于红色美术文化在高师院校的传播。学校可以通过举办一些学生比较喜欢容易接受的活动，如放映关于红色文化的纪录片、举办红色美术文化相关的讲座等来促进学生对红色美术的深入了解，激发情感，循序渐进，不能过于着急，虽然不能产生立竿见影的效果，但最终也会渗入到学生的心中，提高学生的爱国意识。

（三）加强美术课程地位

关于红色美术的问题是明显的，解决办法也很明显，由之前的不够重视变成加强美术课程地位,需要采取一些具体的措施。首先,授课教师要改变以往的教学模式，在课堂教学中向学生们渗透红色美术的重要性，引起学生学习红色美术的热情。其次，目前的红色美术比例严重偏低且结构不合理，导致了学生对红色美术关注度不够的结果，针对这一问题，学校可以在课程设置上增加红色美术的课时量并联系全体美术专业的教师与学生共同开展，如中央美术学院6个院系在长征胜利85周年纪念日时，三百多名师生共上了一堂情景教学公开课。很多央美老艺术家的经典作品学校摆放在现场：其中有吴作人创作的《过雪山》、艾中信创作的《红军过雪山》、李宗津创作的《强夺泸定桥》等，给予学生更加深入的思考和启示。这是值得其他院校学习借鉴的，重视红色美术课程的同时，丰富课程形式。

李宗津《强夺泸定桥》

艾中信《红军过雪山》

（四）构建新型红色课程

不同的地区都有自己的红色革命历史，属于区域性特色，可以根据本地区的历史事件编写校本红色美术课程。仍以山西师范大学美术学为例，研究生有山西民间美术这样的地方校本课程，自然也可以推出山西红色美术文化的课程，作为红色革命老区、抗战主战场之一的山西省拥有丰富的红色资源，是红色美术作品创作素材的重要源泉。在物质文化层面上，主要有重要的红色遗址遗迹、红色建筑场所、红色历史文物以及红色文化史料遗存等。根据革命遗址普查，山西现存有各时期重大战役战斗遗址及重大纪念设施共3400余处，其中包含中共太原支部旧址、平型关大捷纪念馆、国共合作忻口战役遗址、晋绥边区革命纪念馆、百团大战纪念馆、刘胡兰纪念馆等100余处在全国具有标志影响力的遗址、建筑和设施。老一辈无产阶级革命家在山西这片红色热土上留下了弥足珍贵的热血诗篇，以及在山西革命热土中催生的一大批优秀红色文艺作品，是红色文化的瑰宝。比起那些只在课本、电视上听过的地方、故事，身边的红色历史事迹会让学生们感触颇深，那是他们从小生活的地方,与他们的生活更亲近，因此也更有说服力，更容易产生情感共鸣。并以此为开端，展开红色美术的教学，形成对红色文化的进阶认识，与其他地区的红色文化相联系，为红色美术渗入高校提供推动力量。

三、结语

红色美术教学是高师院校教学中一项极其重要的课题，能够给予大学生正确的价值引领。红色美术不仅具有欣赏美和传播美的作用，更主要的是传承中华民族的民族精神和内涵。在当今时代，在教育改革的风口浪尖，将红色文化融入高师院校美术课程的劲头势不可挡，红色美术的资源库是红色文化，在美术课程中加入红色经典艺术作品，教师合理设计课程内容，开展多样的教学活动，将理论与实践相结合，从实践中理解红色美术，感受中国精神，在高师院校中弘扬红色美术。