走出创造力的三个认知误区

中国创造学会青年工作委员会主任 刘宏建博士

在如今高速发展的新时代，技术迭代不断提速，知识经济处于绝对龙头的地位。知识经济的本质是创新经济，创新经济由创新决定价值，持续的创新离不开对创造力的培养。所以，培养青少年的创造力不仅是对其个人成长的要求，更是对祖国的一份责任。

什么是创造力？如何有效培养青少年的创造力呢？本期笔者先来浅谈社会上对创造力的三个认知误区。

大多数人对创造力的误区，第一个是认为智商与创造力的有等同关系。但是非常遗憾，科学研究推翻了这个观点。我们引以自豪的是，中国人平均智商105，明显高于欧洲人的100，但是截止到目前获得诺贝尔奖的欧洲人明显多于中国人。韦氏智力测验的编制者、美国医学心理学家韦克斯勒指出：“那些诺贝尔奖获得者的智商一般是中等智商，充其量是中上智商。几乎没有一个是超常的智商，但是他们的非智力因素，特别是勤奋，却是一般人不及的。”伟大的发明家爱迪生更是指出：“天才是99%勤奋加上1%的灵感。”所以我们要首先确认智商和创造力没有直接必然的联系，认识到勤奋才是打磨每一个有好奇心孩子的最大一块试金石。

第二个误区是认为经验和创造力之间有因果关系。大多数人认为丰富的经验对创造力提升是有帮助的。从历史的维度来看，中国过去的创新大部分是应用经验层面的创新，并没有转化成科学的方法，所以也没有能够用科学的方法来指导后人来做持续性的创新。所以说在没有形成系统性科学方法的支持下，仅仅通过勤奋获得的丰富经验也是不能够产生可持续发展的创造力的。

第三个误区是认为知识和创造力有从属关系。亚里士多德将知识分为基础理论知识、创造性知识和实践性知识。基础理论知识对于创新的确非常重要，但是目前社会上对青少年的创造性知识和实践性知识的培养，更多的还是处于科技普及和游学活动阶段，和创造学创造力的要求还相距甚远。在没有通过系统训练创造力的途径下，仅仅拥有通过科学方法掌握的知识有可能做到快速复制，而创新是不足的。

走出创造力培养的三个认知误区，我们不妨来记住一个公式，我国学者庄寿强教授提出的关于培养创造力的经验公式：

K是常量系数，指个体的潜在的创造力。

预告：创新是有方法的，下期我们将举一些创新方法的例子来介绍如何打开创造力之门。

活 动 简 介

“红动中国科技行”活动是《少先队活动》发起的一项服务于青少年儿童成长的科技教育公益项目，由下设的“少年工程院”项目组负责活动执行，旨在发现更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的好苗子。“红动中国科技行”以“从红船到飞船”为主题创意，有“红动童年”“红动少年”“红动深空”三大板块，面向全国青少年儿童开展科技探索研学展示活动，并面向少先队辅导员开展科技培训展示活动。