探秘节（校本节日） 构建和实施活动链的

江苏省无锡市天一实验小学 沈燕琴

校本节日活动链的构建与实施，是指在各年级各中队分层设计并开展节日活动，形成环环相扣、循序渐进、有效融合的活动体系框架，让少先队员在活动的策划、实施、体验中经历有意思的校园生活。“活动链”是一个较为抽象的概念，必须依托具体活动的开展才能实现有效的构建与实施。

一、校本节日活动链构建与实施的具体策略

无锡市天一实验小学目前设立晒宝节、探秘节、游戏节、花卉节、厨艺节五大校本节日，分别指向德、智、体、美、劳五大育人目标，尝试构建立体的活动链体系，促进少先队员全面发展。

以探秘节为例作具体阐述。我校2020年首次开展探秘节活动，让队员到自然、校园、家庭、社会中去发现问题、分析问题、解决问题，并发布微成果。探秘节在全校各中队全面铺开，每个中队进行探秘任务分工，分为问题发现组、探究问题组、研究分析组和成果研究组等，83个中队102个微项目，队队有课题，人人有研究。

在探秘节的总体设计中，我们将活动链的构建作为顶层设计，根据队员身心发展特点和新时代育人要求，系统构建与实施。

二、以“X U N学式”为本，构建探秘节纵向活动链

学校尝试架构探秘节纵向活动链，通过“循学式”“寻学式”“巡学式”三大活动，探究适合并满足队员成长的活动方式，串联起一个个具体的活动。

1.循学式：遵循儿童特点 构建不同主题的纵向活动链

循学式活动扣“循”字，取“遵循”之意，具体表现为遵循儿童身心发展规律，循序渐进地围绕培养目标，有计划有序列地策划活动。

探秘节活动的主题进行整体规划：低年级队员喜欢接触大自然，建议探秘大自然、生活中的问题；中年级队员对外界事物拥有初步的判断，建议探秘校园中的问题；高年级队员拥有了质疑、分析、辩证等高阶思维，建议探秘社会中的问题。同时，我们也鼓励各中队辅导员根据队员实际情况，开展符合队员认知水平的具体活动：低年级建议开展体验性、参与性等活动内容，如“代代相传——教你系鞋带”探秘活动，融入了系鞋带竞赛、花式系鞋带体验活动，更受队员欢迎；中年级建议开展科学性、人文性等活动内容，如“‘蟹’逅江南美食——探寻‘蟹’文化”探秘活动，除了解密大闸蟹的各类知识之外，还将蟹的历史文化融入其中；在高年级开展探索性、创造性等活动内容，如“探寻有机食品的奥秘”探秘活动，队员们找准新冠疫情期间人们对健康的关注这一聚焦点，探秘有机食品，并尝试自制有机食品。

循学式的架构，为队员搭建了一条由低到高、由易到难的探秘之路，形成了一条清晰、有层次的纵向主题活动链。

2. 寻学式：探寻研究方式 构建不同形式的纵向活动链

寻学式活动紧扣“寻”字，取“探寻”之意，具体表现为校本节日的设计要探寻不同的研究方式，设计具有儿童特点的针对性的活动模式。

我们对探秘形式进行层级设计：低年级对父母的依赖性较强，因此建议采取亲子探秘的形式，如“我的书包我做主”探秘活动，妈妈通过课件讲述小书包整理中的问题、原因和方法，队员则通过现场成果演示将书包整理得井井有条；中年级队员有较强的伙伴意识，因此建议采取小队探秘的形式，如“食堂一日运行”探秘活动，队员们组成探秘小队，根据探秘任务进行分工，对食堂一日工作进行现场探秘并制作成视频；高年级队员自我意识开始觉醒，因此建议采取个人探秘与小队探秘相结合的形式，如“聊聊你我的‘网’事”探秘活动，某队员就上网成瘾这一普遍问题进行探究，结合自身的上网经历挖掘网络的积极效应，形成一份极具操作性的健康上网报告。

丰富的探秘形式，构建了一条灵动的纵向活动链，激发了队员们探秘的兴趣，合作、探究、分析、甄别、提炼等综合能力得到全面提升。

3. 巡学式：注重空间层级 构建不同地域的纵向活动链

“巡学式”活动紧扣“巡”字，取“巡回”之意，关注的是活动广度以及多样性，从走进家庭、走进社区到走进社会，架构指向地域的活动链。

我们鼓励队员在社会大课堂中争做“焕发活力 崇尚礼仪 传递爱心 彰显智慧”的新时代好少年。低年级在家庭中探秘，利用家庭亲切的场域资源，和爸爸妈妈一起探究问题，可以增进亲子关系，让探秘活动自然地发生，如探秘冰箱除臭小妙招就适合队员和家长在家庭中进行探秘；中年级在社区里探秘，利用社区熟悉的关系网，锁定某一场域，通过采访调查、问题分析，策略研究等，参与社区事务，解决或改善某一问题，如探秘小区电动车乱停乱放现象就可以在社区中进行调查探秘；高年级到社会上探秘，在社会广阔的舞台中，队员的活动空间不断扩大，潜能的激发也不断提升，如“一根棒棒糖换你一支烟”活动，队员走进商场、街道，用手中棒棒糖换取市民放下香烟。

各种“链条”在“XUN学式”活动穿针引线下环环相扣，紧密关联，最终促成了立体的校本节日纵向活动链的建构与实施。

三、以“五育并举”为纲，构建探秘节横向活动链

校本节日活动链除了立体的纵向建构，还要体现丰富的横向建构，就是要以“五育并举”为纲，让节日的内容设计指向五育并举的不同活动单元，让每个校本节日活动都成为全面提升队员综合素养的实施路径。

以探秘节为例，除了注重主题、内容、形式、地域等因素之外，节日活动的每个环节也精心设计。探秘节的整个过程可以看成一条体验式活动链：发现问题是认知能力的提升；分析问题是团结合作、互促互进的德育熏陶；解决策略过程是脑力与体力的博弈，探究成果是美感的浸润与劳技的提升……每个探秘项目都是德智体美劳五育并举的印记。

尊重儿童立场，顺应时代发展，契合育人目标是活动链体系构建的基石。我们将继续依托校本节日丰富活动链的内容，使其环环相扣，“链”“链”不舍，成为培育我校“新阳光少年”的有效途径。