“双减”背景下寄宿制学校初中英语作业优化策略探索——以广西桂林市某中学为例

覃孙旋

一、寄宿制学校初中英语作业管理现状

（一）开展作业现状调查的背景

素质教育是“以生为本，以全面提高人的基本素质”为根本目的，尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13 号）和广西桂林市教育局关于印发《桂林市中小学生“五个管理”负面清单（试行）》的通知（市教基教〔2021〕3 号）等文件指出：要坚决扭转作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，把握作业育人功能，严控书面作业总量（教育部办公厅2021）。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）提出英语课程的基本理念之一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。基于以上各种精神及文件引领，教师应坚决落实立德树人，促进学生全面发展、健康成长。“双减”政策的施行目的是激发学生的兴趣，提高其素质，促进其德、智、体、美、劳全面发展。

所在学校为寄宿制学校，即在学校吃、住，采用封闭或半封闭的模式办学的学校，有利于学生组建学习小组合作学习及课后时间管理。为了更好地进行英语教学，优化作业管理，了解学情、对学生进行实际调查将会是重要一环；根据调查结果实施有利于学生英语学科核心素养发展的作业布置策略，引导其主动求索是本文探讨的重点。

（二）英语作业现状调查结果

在“双减”背景下，为了改进作业设计，帮助学生拓展英语思维能力，提高其英语学科核心素养，以及对所在学校2020 级八年级学生英语作业现状有全面了解，采用网上调查问卷的形式对年级近六百名学生进行问卷调查。主要分析学生在对作业的认识与态度、作业的内容与形式、作业的量、作业的批改与评价等方面存在的问题，力求对作业内容与形式、作业的量及作业批改与评价提出改进策略。

问卷调查结果显示：9.83%的学生认为英语作业对学习的帮助不大，甚至个别学生不明确英语作业的目的；4.64%的学生存在抄袭现象，对他人抄袭现象冷漠。同时，在做完英语作业的学生中，33.77%的学生每次自觉检查，35.81%的学生会主动复习或者预习，55.29%的学生每次认真改错，仅有21.34%的学生一直有分析、总结练习作业的习惯。作业太多、太难、太枯燥导致学习基础弱的学生不想做，无法集中思考。16.51%的学生马虎对待教师布置的作业，18.18%的学生的书面作业正确率较低，8.35%的学生缺乏与他人合作学习的能力。学生作业来源单一，以书面课本为主，因此，学生希望教师布置趣味性、启发性、挑战性、类型多样化的作业。

二、优化作业管理的重要性

（一）满足学生思维发展需求

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力指用语言做事情的能力，文化意识重点在于理解各国文化内涵，思维品质是思考、分析能力，学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。从问卷调查结果可以看出，单纯的作业布置方式、枯燥的书面作业形式、长时间的“题海战术”已经满足不了现在学生发展的需要。学生思维拓展能力的培养需要开放式的作业类型。

（二）增强学科教学效果

作业是课堂教学的延续和补充，是检验学生是否掌握知识的一种手段，既是教师教学活动的一个重要环节，又是培养学生良好学习习惯、促进其个性发展的一种重要途径。英语作业作为英语课堂教学的延伸，是一种重要的英语教学组织形式，是英语教师教学的一个重要组成部分，对英语教学的效果有重要的影响，因此不容忽视。教师要从英语作业的全过程优化作业管理，促进教学效果的提高。

（三）提高学生学习效果

课后作业作为学生在课余时间对课堂知识的梳理、掌握和运用，它的有效性与学生的学习效果息息相关。适时、适量、合理的作业设计有利于学生巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维。教师要避免作业量过大，严控书面作业时间，口语作业量学生能力而行，以兴趣为主，提高听说能力，避免盲目布置。只有提升作业的有效性，才能提升学生的学习效果。

三、以广西桂林市某中学为例优化初中英语作业管理

（一）优化学生的作业时间管理

为了深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》等相关文件精神，严控书面作业总量，初中每天书面作业完成时间平均不超过90 分钟（中共中央办公厅、国务院办公厅2021）。周末、寒暑假、法定节假日要控制书面作业时间、总量。对于刚入校的初中生，教师应教会他们制订计划并实施、分配各科作业时间，将时间分段，科学规划。

英语是一门语言类学科，听、读很重要，因此每天大声朗读几分钟是非常有必要的。另外，要学会对话交流。作为寄宿制学校的学生，拥有课后与同伴交流的好时机，去食堂的路上、返回宿舍途中都可以进行日常对话，加强口语操练。可以把时间分成早、中、晚，建议晨起朗读、背诵，晚上复习基础性知识，注意持之以恒。

（二）利用寄宿制优势优化学习小组合作学习

寄宿制学校的学生吃、住、行都在一起，可以根据其知识储备、兴趣爱好、思维能力、心理素质等进行综合评定，组成若干学习小组。教师根据教学内容设定合理的小组合作作业内容，即所设定的任务靠个人是无法顺利完成的，需要小组成员之间具有一定的依赖性。小组成员要明确教师布置的学习任务，以及在完成任务的过程中自己所承担的角色，通过合作完成作业，如课堂表演。教师把表演的任务自然融入课程教学设计，落实给各小组，让学生围绕课文内容充分发挥创造性，采用英语表演的形式完成作业，创设良好的英语学习氛围。表演形式可以是对话表演、讲故事、看图说话、做游戏、自主提问等。教师指导课后的小组合作活动，如会话练习和写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对学生的实际帮助，并纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，及时进行多维度评价。

（三）对学生进行科学合理分层

对于初中英语学科，学生入校水平参差不齐，应先将学生分层，再安排在不同的学习小组，互相帮扶。考虑到学习基础、男女比例、心理素质等方面，合理安排A、B、C 三层学生的作业，有个人作业，也有小组合作作业，使各个层次的学生都能参与，并有“用武之地”，提高合作学习的成效。比如：课前预习课文，将查阅词典、找相关背景知识、画重难点、提出质疑等作业任务合理分配给每一个成员，让他们相互讨论、补充，如有汇报任务，再指定代表进行小组发言。课前活动可围绕天气、出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排汇报活动，每个小组根据任务的难易安排不同层次的学生参与，同时，不固定汇报作业的学生，使每个学生都有参与的机会。

（四）采用启发式和开放性的英语作业设计

1.启发式和开放性作业内涵

启发式，即教师通过各种方式启发学生积极思维，使他们自觉地掌握知识的教学法。开放性作业具有可操作性强、作业内容与作业结果不唯一，以及自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高其创新能力的有效训练方式之一。

2.具体措施

广西桂林市所使用的外研版初中英语教材以模块为话题教学，按听说课、读写课和语法课编排。因此，教师依据《课程标准》相关要求对不同课型设计启发式、开放性作业。三级目标即七年级应达到的要求：对英语学习表现出初步的信心，能听懂有关熟悉话题的语段并就此交流；能读懂小故事及其他文体的简单书面材料并描述图片，编写简单故事；能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动（教育部2012）；能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难；能意识到语言交际中存在的文化差异。四级目标即八年级应达到的要求：有明确的学习需要、目标和较强的自信心；能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事并简单描述经历，表达简单观点；能读懂常见文体的小短文和英文报刊文章；能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等（教育部2012），并尝试提取信息、描述结果；能在学习中相互帮助，克服困难；能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法；能在学习和日常交际中注意到中外文化的异同。五级目标即九年级应达到的要求：有较明确的英语学习动机，积极、主动的学习态度和信心；能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论，发表意见；能读相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，利用阅读策略理解大意；能根据提示独立起草和修改小作文，与他人合作，解决问题并报告结果（教育部2012）；能对自己的学习进行评价，总结学习方法；能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解与认识。见下表：

启发式和开放性作业

（续表）