语文教学运用多元化教学刍论

马瑞

摘要：多元化教学通常指教学思维多元化、教学性质多元化。对于教师而言，多元化教学意味着其要从多角度系统地进行教学实践。对于学生而言，多元化教学意味着其主体性和个性可以得到充分发展。多元化教学有助于激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯，提升学生学习效果。文章分析语文教学运用多元化教学的优势，并从课前预习、课堂教学、课程活动、教学评价等方面对语文教学运用多元化教学的具体策略进行探究，以期为语文教学质量提升提供参考。

关键词：初中语文；多元化教学；新课改；课程活动；教学策略

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）19-0121-04

基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生掌握多元化的学习方法，培养学生终身学习的愿望和能力，促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。基于此，教师必须改变传统的单一化教学模式，积极采用多元化的教学方法，促使所有学生都参与到课堂学习中，并充分体验整个学习过程。在语文教学中，教师可借助多元化的教学模式为语文课堂教学融入全新的教学元素，以提高语文课堂的吸引力，使所有学生都参与到语文课堂学习中并有所收获，从而高效达成语文“教”与“学”两大层面的目标。

一、语文教学运用多元化教学的优势

多元化教学可以改变传统单一化教学模式下学生被动接受知识的局面，有效为教师的教学过程增添新活力，为学生的学习活动注入新动力，对“教”与“学”有效性的提高都大有裨益。

（1）语文教学内容丰富，包含阅读、写作等多个方面，不同的教学内容有不同的教学要求，教师应采用多元化的教学方式进行有针对性的教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在生字词的教学中，教师要以学生为中心，重点把握“教”与“学”，采用个体化教学法，以满足不同学生的不同学习需求。而在阅读教学中，教师则可以通过启发学生动脑思考，促使学生将“静态”学习过程变为“动态”思考过程，以此让“教”与“学”都获得强大的生命力，从而有效提高学生的阅读思考能力。

（2）在语文教学中，教师应运用多元化教学方法，以不同的教学手段指导不同学生的语文学习，以保证每个学生都能找到最适合自己的学习方法，进而在其支持下建立学习自信、获得学习成就感。这既有助于促进基础教学的有序推进，也可为多元化教学方法的持续应用创造有利条件。

二、语文教学运用多元化教学的具体策略

“兴趣是最好的老师。”多元化教学方法的运用是培养学生语文兴趣的关键。因此，在语文教学中，教师要通过不断变换知识讲解与课堂活动的组织开展方式，让学生对即将探究的知识内容、即将开展的学习活动始终保有新鲜感和好奇心，从而在新鲜感和好奇心的驱使下积极主动地参与语文学习。

1.课前预习多元化

常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地之前要“备耕”，工人在生产之前要“备料”，战士在打仗之前要“备战”，这都是“预”。同样道理，学生在上课之前也要准备，这个准备就是指预习。提高学生预习有效性是落实高效教学的前提和基础，而高效教学是语文教师运用多元化教学方法的初心。因此，语文教师可以将多元化教学方法运用于预习环节，构建多元化预习体系，引领学生有效开展预习活动。以部编人教版语文七年级上册《纪念白求恩》一课的预习引导教学为例，教师可以先在课堂上布置预习任务，要求学生“回家自主预习课文”，再设计电子导学案，并借助互联网将电子导学案发送给学生，引导学生在信息化环境下展开自主预习。在导学案中，教师要清晰地呈现出预习的要求和自检问题。（1）预习要求。1）搜集资料，深入了解本文作者毛泽东主席与白求恩的故事。2）了解议论文文体特点，包括：含义、三要素、论证方法与结构。3）对本文中的生字词做到会认、会读。4）找出各句段的重点，说明其在课文中的作用。5）探究白求恩精神，分析各段落之间的联系。（2）自检问题。1）白求恩为什么值得赞扬？作为祖国未来的建设者和接班人的学生应学习白求恩的哪些品质？2）一般来说，“议”和“叙”是两种完全不同的表达方式，但在议论文中，经常會用到“夹叙夹议”的表达方法，说一说课文是怎样运用“夹叙夹议”的表达方法的？3）文中说，“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，这一句中的两个“极端”的感情色彩是怎样的？作者想要通过这两个词强调什么？4）对于文章，你还有哪些问题？学生在进行自主预习时可先根据导学案中的预习要求进行自主预习，再尝试回答导学案中的自检问题，并将自身在预习中产生的新问题记录下来，从而为课堂学习做好准备。另外，学生也可以与其他同学组成学习小组进行合作预习。这样一来，学生的预习活动会在电子导学案、小组合作等多元方法的支持下取得更加理想的效果，从而为正式课堂学习打下良好基础。

2.课堂教学多元化

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，语文教师要在课堂教学中采用多元化的手段，以提升课堂教学的有效性。

（1）借助信息技术，开展课堂教学。信息技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色，在语文课堂教学中，教师可以借助信息技术活跃课堂学习氛围，创设教学情境，再现课文故事情节，展现课文相关资料等，以此激发学生语文学习的积极性，帮助学生走进课文、走近作者，进而在思想上逐渐受到感染和熏陶。以部编人教版语文七年级下册《老山界》一课的教学为例，课文主要描写了红军在长征过程中翻越老山界的故事，作者极尽笔墨刻画了红军克服困难的过程，旨在向当代学生传递坚强不屈、奋勇拼搏的红军精神。现代的学生大多是在蜜罐里泡大的，鲜有吃苦的经历，因而对文字背后的情感很难形成准确理解。基于此，教师可以在课前先通过互联网搜集一些经典的、优秀的以“红军长征”为原型的影片，并截取其中与课文内容相近的片段在课堂上呈现给学生。对于认知能力、逻辑思维能力还没有完全成熟的初中阶段的学生而言，影像比文字更具冲击力，教师借助影像创设学习情境，可以让学生仿佛置身其中，与红军一同经历千难万险，这样一来，学生自然能够对红军在这一过程中体现的精神形成深刻理解。与此同时，教师还可以借助PPT、微课视频等信息技术手段为学生搜集更多感人的、真实的红军长征故事，以此为学生补充阅读材料，进一步深化学生的情感体验，促使学生在多元化的教学指导下达成更高效的学习目标。

（2）合理设置问题，深化互动交流。提问就是对不了解的事物表示疑问，而教学提问则是教师的明知故问。好的课堂教学提问可以增强学生对知识的探究动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维发展。在语文课堂教学中，教师应从不同角度提出与教学内容相关的问题，并引导学生通过与教师、同学进行交流积极探寻解决问题的办法。值得注意的是，在课堂互动交流中，教师还应鼓励学生积极提出疑问，以此启发学生进行多角度思考，促使学生在多角度思考中收获更多知识。以部编人教版语文八年级上册《背影》一课的教学为例，教师可引导学生先自主阅读课文，并在此基础上循序渐进地提出问题：课文体裁是什么？课文写了怎样的故事？你认为作者想要通过这篇文章表达什么意思？课文中哪些语言或情节让你印象最深刻？对于这部分内容，你有着怎样独特的理解？你是否能把握住课文的主题，如果让你进行同主题写作，你会怎么写？这些问题层次分明，难度逐层递增，分别指向对文章内容、语言和情感的理解，有助于活跃学生的思维，促使学生从多角度进行思考。在学生就这些问题展开充分交流和讨论并找到相应答案后，教师可以引导学生尝试提出自己的疑问。这时，有的学生会提出“为什么作者在文章中要写四次背影？想要描写父亲的背影，一次不行？”等问题。对于学生提出的问题，教师要先对其提出问题的勇气给予表扬，再带领学生就这个问题展开交流和讨论，从而共同探索出问题答案。

3.课程活动多元化

课程活动有利于学生学习主动性、积极性的发挥，有利于学生解决实际问题能力的培养，有利于学生在与文化、科学知识的交互中发展人格，并形成对世界的完整认识。因此，在语文教学中，教师应充分利用课堂时间组织学生开展多元化课程实践活动，并积极将实践活动向课外延伸，带领学生走进社会，在社会中践行语文。

（1）辩论主题活动。思辨精神就是思考辨析能力，思考既包括分析、推理、判断等思维活动，又包括对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思考辨析能力是学生进行探究学习必备的一种能力。在语文教学中，教师可以通过组织学生开展辩论主题活动，培养学生的思考辨析能力，促使学生在不断思辨中深化语文学习，增强对语文知识的理解。以部编人教版语文九年级上册《怀疑与学问》一课的教学为例，在引导学生探究课文所阐述的“怀疑精神内涵”与“怀疑对于做学问的重要意义”时，教师可组织学生开展辩论活动，并以“做学问必须要抱有怀疑的态度”为辩题，引导学生选择自己的立场，自主寻找能够佐证自身立场的材料，展开辩论。课前，学生根据自己的认知分别选择“做学问必须要抱有怀疑的态度”和“没有怀疑的态度也可以做学问”两个相反立场，自主搜集资料并建构辩论文稿。课堂上，学生可根据自己搜集到的资料积极参与辩论，踊跃表达自己的观点。在辩论过程中，学生要想准确捕捉到对方辩手的思维和语言漏洞，就必须在其表述观点时认真倾听、快速思考，这样一来，学生的反应与思考速度会得到充分锻炼，以此为其后续进行更高效的学习提供有力支持。

（2）群文阅读活动。群文阅读是语文运用多元化教学模式的常见方式。教师通过构建群文指导学生阅读，可以有效拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识储备，提高学生的阅读能力，促使学生养成良好的阅读习惯，进而逐渐爱上阅读。因此，在语文教学中，教师要积极开展群文阅读活动。以部编人教版语文七年级下册《望岳》一课的教学为例，该诗通过描写祖国大好河山充分表达了诗人杜甫对祖国山河的热爱，也表现了他的壮志雄心。这首诗的创作风格与杜甫中后期的诗词创作风格截然不同，为加强学生对这一“截然不同”的理解，帮助学生对诗人杜甫形成全面的认知，教师可将《望岳》与杜甫中后期的诗词《登高》《茅屋为秋风所破歌》等诗构建成群文，组织学生进行群文阅读，引导学生体会诗人杜甫从充满雄心壮志到郁郁不得志的心境变化。经过这样的群文阅读，学生对“杜甫为什么会出现这样的转变”产生好奇，会主动去了解更多与杜甫诗词创作相关的知识，这不但有助于学生加深对诗人人生经历、创作历程的了解，提升学生文学素养，还有助于学生在潜移默化中发现诗词的魅力，逐渐爱上诗词阅读。

（3）多变写作活动。语文新课标明确指出，语文教学应培养学生良好的写作能力，培养学生多角度观察生活并进行描写的习惯，使学生形成独立写作的意识以及修改自己作文的习惯。多变写作，即多样化写作。基于初中阶段学生的年龄和思维特点，教师在进行写作教学时要积极采取灵活多样的教学模式，营造轻松自由、有助于激发学生思维活力的写作教学氛围，以提高学生写作能力和思维能力。以部编人教版语文九年级下册《出师表》所在的第六单元写作练习的教学为例，本单元写作主题为“有创意的表达”。教师在进行本单元的写作教学时，可依托《出师表》一文，为学生设计“读后感”“白话文改写”“留白续写”等写作形式，并组织学生进行多变写作活动。学生既可以在作文中阐述自己对《出师表》一文的理解和认识，也可以选择用现代汉语转述文章，或对文章留白内容展开联想，将自己的想象写下来，还可以尝试利用文言文的方式，模仿文章的语言逻辑进行写作，以此锻炼学生建构、组织和运用语言文字的能力。最后，教师要对学生的作文逐一进行点评，对学生表述优秀的地方，教師要不吝惜自己的表扬。对于学生存在的错误，教师要及时予以指出，并监督其及时修改。

（4）社会实践。语文与生活存在着不容割裂的联系，无论是在日常交流中，还是在社会实践活动中，都能看到语文的身影。教师可在语文教学中将生活元素、社会实践与语文教学进行融合，以提高学生知识迁移能力，促使学生将知识与生活联系起来。仍以部编人教版语文九年级上册《怀疑与学问》一课的教学为例，在课堂教学结束后，为进一步深化学生对“怀疑”与“学问”的对立统一关系的理解，拓展学生的知识视野，教师可组织开展“采访知名学者，了解其做学问的故事”的社会实践活动。在走访知名学者过程中，学生可根据自身对“怀疑与学问”关系的理解向知名学者提出问题：您做学问的出发点是什么？是单纯地对这部分内容存在好奇，还是对其他人的解释存在怀疑？在做学问的过程中，您有过自我怀疑吗？您是怎样改变这种状态的？学生会从所走访对象的回答中得到启发，重新定义“怀疑与学问”的关系。这样的实践教学活动不但能够增强学生对课内文章的理解和认识，还可以引导学生在活动影响下树立“做学问”的意识，形成学习语文、传承文化的积极态度，从而使语文教学的有效性得到升华。

4.教学评价多元化

教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着课堂教学效果。好的教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此，教师必须改变传统的单一化评价模式，采用多元化的评价方式，以保证评价的科学、真实和准确。在实际评价中，首先，语文教师可采用形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，既关注学生在整个学习活动中的知识探究结果，也关注他们在学习过程中的表现。其次，在评价过程中，语文教师要采用多元化的评价语言，灵活转变激励性语言与批评性语言，并将激励性语言作为主要评价语言，以增强学生语文学习的自信心。再次，语文教师要融入差异化指导思维，针对不同学生的不同学情采用分层化评价，面向处于不同学习层级的学生设计差异化任务，以及分层化评价标准，以保证学生的差异被尊重，个性化发展需求被满足。最后，语文教师要合理利用信息技术，为每个学生都单独建立一个电子评价档案，并在每次评价后及时将评价材料上传到档案中，动态记录学生在语文学习过程中的成长，以保证评价的科学性和动态性。另外，语文教师还要积极联系学生家长，以了解学生在家的语文学习情况，并将家长的反馈作为评价参考，以使评价更全面、准确。

三、结语

综上所述，当前，教育理念呈现多元化发展态势，各种新颖的教学模式层出不穷，语文教师应与时俱进，灵活运用多元化教学对传统教学模式进行创新，以保证语文教学能够取得突破性成效。在实际教学中，语文教师要为学生提供多元化的指导，创设丰富、多样的实践活动，将多元化理念充分融入到预习、授课、活动、评价全过程，以全面提升语文课堂教学质量。

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Discuss on the Application of Diversified Teaching in Chinese Teaching

Ma Rui

（Wuwei No.3 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Diversified teaching usually refers to the diversification of teaching thinking and teaching nature. For teachers， diversified teaching means that they should carry out teaching practice systematically from multiple angles. For students， diversified teaching means that their subjectivity and personality can be fully developed. Diversified teaching helps to stimulate students interest in learning， cultivate students learning habits and improve students learning effect. This paper analyzes the advantages of diversified teaching in Chinese teaching， and explores the specific strategies of diversified teaching in Chinese teaching from the aspects of pre class preview， classroom teaching， curriculum activities and teaching evaluation， in order to provide reference for the improvement of Chinese teaching quality.

Key words： junior middle school Chinese； diversified teaching； new curriculum reform； curriculum activities； teaching strategy