基于蒙氏教育理念的幼儿学习品质培养探究

顾淇露

摘要：蒙台梭利教育理念以幼儿为中心，注重幼儿的身心全面健康发展。基于蒙氏教育理念的科学合理的课程内容对幼儿学习品质的养成具有积极促进作用。文章从幼儿自主学习品质的养成、合作学习品质的养成、幼儿创新创造品质的养成、观察感知品質的养成、艺术欣赏品质的养成五方面探究基于蒙氏教育理念的幼儿学习品质培养策略，以期为幼儿教育工作者提供幼儿学习品质培养方法的借鉴。

关键词：幼儿园；蒙氏教育；学习品质；创新创造品质；观察感知品质；艺术欣赏品质

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0097-04

幼儿园时期是幼儿智力、能力发展的黄金期。因此，幼儿教师要紧紧抓住这个时机，利用科学的教育方法和教育内容促使幼儿形成良好的学习品质。而蒙氏教育理念对幼儿智力的开发、能力的培养具有积极促进作用。基于此，幼儿教师要积极学习蒙氏教育理念，掌握蒙氏教育思想的精髓，然后认真分析教育对象的实际情况，结合幼儿的具体问题开展针对性的教学活动，以良好的学习氛围，促使幼儿形成自主学习能力、创新意识、团结协作等优秀学习品质，为未来的学习、生活奠定坚实的基础。

一、蒙氏教育理念的内涵

近些年，随着学前教育的发展，蒙台梭利教育理念等先进的教育理念被引进幼儿园教育中。蒙台梭利教育理念以儿童为中心，并遵循儿童的成长规律激发其潜能，同时以宽松、愉快的氛围发展儿童的独立、自信、专注、创造等能力。而蒙氏教具、学具以蒙氏教育理念为基础，设计富有哲理性，制作精巧，使用便捷，能同时开发儿童的左右脑。长期使用蒙氏学具、接受蒙氏教育，幼儿的潜能能得到最大程度开发，其可形成正确观察世界、理解他人、热爱生命等多种优秀的学习品质。这些优秀的学习品质是幼儿成长的素质基础。

二、基于蒙氏教育理念的幼儿学习品质培养策略

3岁至6岁是幼儿学习品质以及行为习惯养成的黄金时期。而幼儿学习品质的养成教育关乎幼儿一生的发展。幼儿如果在这一时期养成了优秀的学习习惯和行为习惯，在今后的学习、生活中都会保持这一良好的习惯，将受益终身。如果教育工作者在这一时期忽视幼儿学习品质的养成教育，单纯追求智力发展和技能学习，无疑是一种短视而无益的行为。教育要从娃娃抓起，因此教师要重视幼儿时期的学习品质养成教育，为幼儿设计合理的教育期望，实施科学的保育策略。幼儿的学习品质包含自主学习品质、团结合作品质、创新创造品质、观察感知品质和欣赏鉴赏品质。具体培养策略如下。

1.幼儿自主学习品质的养成

学习品质的养成教育是蒙氏教育思想的核心内容。蒙台梭利认为，幼儿是学习的主人，教师和家长要让幼儿在自主的状态下进行游戏，在学习过程中构建自己的生活经验，而不要给幼儿过多的指正与提示，要相信他们，促使他们快速建立学习的意识。基于此，在进行蒙氏课程教学的时候，教师要注重幼儿自主学习能力的培养，选择合适的教学方式对幼儿进行教育引导，鼓励幼儿大胆说出自己对学习内容的理解并勇敢提出质疑，促使幼儿学会自主分析学习内容，主动构建学习经验，并与小伙伴的讨论过程中尽快掌握课程知识，有效提升自身的综合素养。

例如，绘本《胡萝卜的种子》画面简单，故事情节也不复杂，教师可不直接告诉幼儿故事内容，而是要求他们“观察绘本的第一页，说一说这里面发生了什么故事”。幼儿看了之后说：“图画中有一个小朋友！”“小朋友在种东西！“”他的身边还有一把小铲子！”然后，教师翻开绘本第二页，继续提出问题：“在这一页里，你又有什么新发现呢？”幼儿纷纷抢着回答：“妈妈出现了！”“也可能是路过的阿姨！”就这样，对于绘本的每一页内容，幼儿都与身边的小伙伴讨论画面中没有呈现的而可能发生的情节，由此慢慢理顺了故事情节，把握了故事的主要内容———小男孩最后竟种出了一个巨大的胡萝卜。

在上述案例中，教师在授课过程中并没有给幼儿过多的提示，也没有强制性地设置一些教学目标，而是让幼儿自主对故事内容展开分析。在讨论的过程中，幼儿总结出了主人公“小男孩”在种胡萝卜，发现期间来了“成年女性”“成年男性”“一个小哥哥”等人物，并自主对他们的对话展开了猜测，自由创编了许多离奇的故事情节。而讨论、总结的过程就是幼儿独立学习、自主构建知识体系的过程。在这个过程中，幼儿形成了自主学习的优秀学习品质，并提升了自身能力，蒙氏教育在学前教育阶段的优势也因此展示得淋漓尽致。

2.幼儿合作学习品质的养成

现代教学的基本组织形式是班级授课制。而班级的幼儿来自不同家庭，受家庭环境的影响，有的幼儿自我意识比较强，很难融入集体生活。基于此，教师要想方设法让他们尽快融入班级，降低他们的自我意识，提升其团队意识与合作能力。这也是幼儿园的重点教育任务。对此，教师可以充分利用蒙氏教育的游戏优势开展教学，鼓励幼儿和身边的同伴一起完成集体游戏任务，使幼儿充分认识到集体力量的强大，从而形成合作的良好学习品质。

例如，在中班的“寻宝藏”蒙氏教育游戏活动中，幼儿要在规定的时间里找到教师预先藏好的物品，并根据物品的种类将其分类。在游戏过程中，教师让幼儿自行结成不同的小组，然后在活动场地内寻找教师事先藏好的“宝藏”。在搬运物品的时候，有些物品体积过大，幼儿就积极寻求帮助：“大家快来呀！快来呀！这里有个好大的宝藏！我们一起搬回去吧！”小组成员马上跑上前：“我们一人抓住一个角把它拖回去。”“不可以，这样会把袋子弄破的！”“要小心！不要伤到自己！”……幼儿七嘴八舌地讨论应该用什么方式搬运“宝藏”。一次次的协商，一步步的完善，幼儿尝试了多种办法，最后将“宝藏”成功运回了基地，并发出感慨：“哇！我们几个真是太厉害了！”

在上述案例中，教师使用了小组合作的模式开展教学。在活动开始的时候，幼儿单独寻找“宝藏”，在发现巨大“宝藏”后，快速召集组员，并和大家一起商讨搬运的方式，经历一次次的“否决”后，共同制订了一个完善的搬运计划，并在活动最后发出感叹“我们几个真是太厉害了”。这个过程降低了幼儿的自我意识，并让其感受到团结协作的魅力。由此，教师可达成既定的教育目标，即让幼儿形成团结协作的优秀学习品质。

3.幼儿创新创造品质的养成

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新意识的培养、创造性品质的养成，要从娃娃抓起，从幼儿时期抓起。创新创造能力的养成教育，也是课程改革背景下幼儿园教育的重点研究方向。而蒙氏教育认为，创造力是智力的转换器，幼儿通过游戏活动可形成发散性思维以及自主开发创造的意识，并以此养成创新创造的优秀学习品质。在蒙氏教育中，最常见、最简便的创新创造教育方式是让幼儿自主创编儿歌。富有节奏感的创编方式可开发幼儿的逻辑思维，发展幼儿的创新创造能力。

例如，在“妈妈的歌”儿歌创编活动中，教师首先对幼儿进行情感引导：“妈妈每天都给我们做香喷喷的饭菜，因此在老师眼中，‘妈妈的歌在厨房里，是香喷喷的饭菜。那么，在你们眼中，妈妈的歌在哪里呢？”随后，幼儿展开了讨论，有的幼儿说：“妈妈每天都把我的衣服洗得香香的！”另一名幼儿说：“我知道了，妈妈的歌在水池边，是干干净净的衣服。”接下来，幼儿又说出了卧室、社区、游乐场、市场等，从不同角度完善了儿歌的内容。

在上述案例中，教师运用蒙氏教育中较为常见的手段，鼓励幼儿自主创编儿歌。随着思路的拓展，幼儿想到了“妈妈在卧室哄宝宝睡觉”“在社区带自己玩耍”“在市场挑选新鲜的蔬菜”等内容，完成了整首儿歌的创作。这個过程不仅快速提升了幼儿的创新创造能力，促进其思维发散，还使其形成了创新创造的优秀学习品质。

4.幼儿观察感知品质的养成

观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口，人对客观世界的认识是从观察感知开始的。而观察感知力不是与生俱来的，需要进行有意识的培养。而培养幼儿的观察感知能力也是蒙氏教育的重点教育内容。教师在教学活动中，可利用一些感知渠道引导幼儿开展全方位、多层面的探究，以此丰富幼儿的认知，达成既定的教育目标。

例如，小班蒙氏科学游戏“大碗小勺找朋友”的主要教学目标是引导幼儿学会将物品按大小排序、配对。在游戏活动开始的时候，教师在课桌上摆好形状和颜色相同、大小不同的勺子和碗各4个，但没有给幼儿讲游戏规则，而是让其自主观察物品。很快，有的幼儿就发现了问题：“这些勺子和碗大小不同，看起来乱糟糟的。”另一个幼儿说：“勺子和碗的数量是一样的，我们可以给它们配对。”“大碗要和大勺子在一起，小碗要和小勺子在一起！”……随后，更多的幼儿加入到“配对”的游戏中，将碗和勺子按大小一一排序、配对。

在上述案例中，游戏的目的是让幼儿学会“大小排序并配对”。在游戏开展过程中，教师没有直接告诉幼儿游戏规则，而是引导他们自主观察。通过观察、总结，幼儿形成了自己的想法，领会到“大碗大勺、小碗小勺”的游戏目标，并掌握了“谁比谁大、谁比谁小”等知识。由此，观察感知的学习品质培养目标顺利达成。

5.幼儿艺术欣赏品质的养成

艺术教育是幼儿园五大教育领域的内容之一。幼儿艺术教育是指对幼儿进行音乐、美术等方面的教育，以达到促进幼儿德、智、体、美、劳全面均衡发展的目的。对此，幼儿园应为幼儿提供形式多样的艺术作品，引导幼儿通过欣赏鉴别音乐、美术作品，提高自己的艺术欣赏品质。艺术欣赏是人们对艺术作品展开的主动积极的审美再创造活动，是人们对艺术形象进行感受、理解和评价的过程。幼儿艺术欣赏品质是幼儿成长过程中不可或缺的能力与素养。它能使幼儿领略到生活中美，领略到艺术的真谛，并能充分享受生活中的美，从而形成创造美的能力。而教师在引导幼儿进行艺术欣赏活动时，要遵循幼儿的美感特征。所谓美感，是指人在接触到某个美好的事物或现象时形成的情感方面的体验。这是一种悦目、赏心、怡情、陶冶的心理状态。心理学研究表明，幼儿美感形成过程的特点是对美的现象从无意识的反应到逐渐模仿他人表现美，最后发展成为有意识地感受美、表现美。因此，根据幼儿的成长特点和身心发展水平，教师应有目的地选择欣赏作品，确定欣赏目标。幼儿的欣赏目标可以是经典名作，也可以是其自己的作品。

蒙氏教育理念注重培养幼儿的欣赏能力、审美能力，注重开拓幼儿的视野，主要以歌曲、舞蹈、美术等方式让幼儿学会感知美、发现美、创造美。在小班的艺术教育课程中，教师应基于幼儿的兴趣，选择内容简明的艺术作品让幼儿欣赏，对于中大班幼儿，可以适当提升欣赏作品的层次，选择内涵较丰富的作品，以此逐步培养幼儿的审美意识，提升幼儿的欣赏水平，使其形成良好的学习品质。

（1）以音乐欣赏引领幼儿步入音乐世界，升华其情感。幼儿年龄小，对音乐作品所表现的内容与情感，难以有效理解、意会。对此，教师可用生动、形象的课堂语言，帮助幼儿理解音乐作品，并形成良好的情感体验，如以“示范法”激发幼儿对音乐作品的欣赏兴趣。教师的示范可以略带夸张，表情要丰富，起到吸引幼儿积极参与音乐欣赏活动的目的。只有走进音乐世界，被音乐浸润心灵，幼儿才能产生热爱音乐的情感。

例如，大班《月光下的凤尾竹》乐曲欣赏教学目标是让幼儿初步了解傣族音乐的特点，掌握葫芦丝等民族乐器的演奏特点，感受傣族乐曲柔美、婉转、流畅等特点。欣赏活动的第一步，教师先让幼儿完整地欣赏乐曲，初次感受乐曲。接下来，在第二遍欣赏乐曲时，教师要求幼儿注意听辨这首乐曲的主奏乐器———葫芦丝。“这首曲子好不好听？”“谁听出了这首曲子是用什么乐器演奏的？”幼儿对乐器的认知有限，很难说出正确答案。对此，教师可播放葫芦丝、巴乌、笛子等乐器演奏的乐曲，让幼儿分辨乐曲中的主奏乐器。“老师把葫芦丝带来了，大家想不想听听老师的演奏？”接下来，教师用葫芦丝完整演奏乐曲，之后，给幼儿介绍傣族音乐方面的知识。这样，傣族乐器葫芦丝就在幼儿的心里留下了深刻印象。在此基础上，教师可引导幼儿再次欣赏《月光下的凤尾竹》。此时，幼儿的情感得以升华，想象力也随之充分发散，预期的教育效果也由此达成。

（2）以贴近生活的美术欣赏活动激发幼儿的欣赏兴趣。美术是反映社会现实生活和人们思想感情的视觉艺术。欣赏美术作品需要具备一定的艺术修养和生活阅历，而基本的生活经验是感受美术作品的前提。教师在引导幼儿欣赏美术作品时，不能脱离幼儿的生活经验及其认知水平，因此丰富幼儿的生活经验是使幼儿对美术作品产生想象力和联想的基础。教师在给幼儿准备美术欣赏作品前，应详细了解幼儿这方面的知识、经验基础，以此选择与幼儿年龄特点及接受能力契合的美术作品。例如，以视频方式介绍相关美术欣赏知识、美术作品的创作故事等，有条件的还可以带领幼儿外出参观，以此弥补幼儿生活经验的不足。

例如，在组织大班开展美术欣赏活动时，教师可以选择一些经典的美术作品，如梵高的《向日葵》，引导幼儿感受画面传递的美。然后，可在此基础上引导幼儿比较《向日葵》与《荷兰的花床》《秋天的白杨树》等的不同之处。幼儿看了几幅画后纷纷发表自己的见解：“这些画中都有黄色！”“每幅画中的黄色给人的感觉都不一样！”……“那这些黄色都给你们带了什么感觉呢？”幼儿们七嘴八舌地表达自己的想法：“冷冷清清的感觉！”“向日葵给我一种温暖的感觉！”“白杨树代表秋天来了！”幼儿们的语言越来越丰富，课堂讨论氛围也越来越热烈。

在上述案例中，教师利用不同情境中的“黄色”引导幼儿进行鉴赏。通过观察和讨论，幼儿感受到同一个颜色在不同情境中会给人带来的不同感觉。这个学习过程激发了幼儿对美术作品的欣赏兴趣，提升了幼儿的欣赏能力，丰富了幼儿的审美体验，幼儿的审美水平也同步提升。这样，下一步进行“我心目中的向日葵”创作活动时，幼儿就能积极地运用色彩表达自己的思想。可见，教师通过艺术熏陶和渲染的方式可逐步培养幼儿艺术欣赏的学习品质。

三、结语

蒙氏教育理念对于培养幼儿学习品质具有重要意义，幼儿教师要分析蒙氏教育理念的内涵，结合幼儿的实际情况和具体案例提出相应教育策略。蒙氏教育理念在学前教育中具有非常重要的教育價值，对幼儿的身心发展起着积极的促进作用。幼儿教师要从本班幼儿的实际情况出发，采取相应策略，加强教学内容的选择，充分发挥蒙台梭利教育的优势，促使幼儿形成自主学习、合作学习、创新创造、观察感知、艺术欣赏等学习品质，实现全面、健康、和谐发展。

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Research on the Cultivation of Childrens Learning Quality Based on Montessoris Educational Concept

Gu Qilu

（Affiliated Kindergarten of International School in Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Montessoris educational concept takes children as the center and pays attention to the comprehensive and healthy development of childrens body and mind. The scientific and reasonable curriculum content based on Montessoris educational concept plays a positive role in promoting the cultivation of childrens learning quality. This paper explores the cultivation strategy of childrens learning quality based on Montessoris education concept from five aspects： the cultivation of childrens autonomous learning quality， cooperative learning quality， childrens innovation and creation quality， observation and perception quality and art appreciation quality， in order to provide reference for childrens educators.

Key words： kindergarten； Montessori education； learning quality； innovation creates quality； observe perceived quality； artisticappreciation quality