幼儿扎染活动评价策略

李 娜

（大连市甘井子区教育局阳光润城幼儿园，辽宁 大连 116031）

幼儿扎染活动评价是教学活动最后环节。如何客观、全面评价幼儿扎染作品，如何实现评价的针对性，什么样的评价语言更能促进幼儿的发展，这些问题是评价的核心问题。通过教育实践探究，幼儿扎染活动评价策略应包括：设计以幼儿为主体的扎染活动评价内容，采用支持性和助推性的评价语言，选择多元化的评价方式，鼓励幼儿合作学习。

一、设计以幼儿为主体的扎染活动评价内容

《幼儿园教育发展指导纲要》指出，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。[1]扎染活动是一项综合活动，教师需要关注的是幼儿动态的全过程，除了技艺、审美，还要关注幼儿的学习品质和社交能力等内容。基于此，我们从扎染艺术出发，以幼儿审美特征为基础，以幼儿扎染活动全过程为对象，设计全面、客观和科学的扎染活动评价内容，并以表格形式逐项呈现。

评价表按扎染活动过程分为前期准备、扎染技能、染色、作品及分享和创意能力五个表格。每个表格根据扎染技艺要求分为不同内容，每项内容的评价标准为好、较好和困难。教师通过观察和记录幼儿活动表现，能够及时了解幼儿的发展水平及掌握技能的程度，以利于教师指导策略的调整，以及为幼儿提供个性化指导。

表1 扎染活动前期准备观察评价表

能将布打湿，基本拧干

表2 扎染技能观察评价表

表3 染色观察评价表

表4 扎染活动作品及分享观察评价表

表5 创意能力观察评价表

二、采用支持性和助推性的评价语言

教师要从幼儿作品的特点出发，采用支持性、助推性的评价语言。[2]

教师要在对幼儿全面了解的基础上，针对幼儿扎染活动全过程的观察和了解进行积极正向的评价，还要兼顾幼儿个体不同进行多元化评价，应力求让每个幼儿都体验到评价给予的肯定和鼓励。

教师评价语言要有针对性，让每句评价落到实处，具体且明确地指出作品的特点。除了语言评价，教师还可以采用微笑、点头、竖大拇指等肢体语言来鼓励幼儿。

三、选择多元化的评价方式

1.师幼互评

师幼互评是以教师为主导、幼儿参与的评价方式，适用于小班幼儿，主要用于鼓励与肯定幼儿作品，引导幼儿欣赏和评价作品。

2.幼儿自评

幼儿自评是以幼儿为主的评价方式，适用于中大班幼儿。自评有助于培养幼儿的观察力、语言表达能力和自我意识。教师采用开放性的提问引导幼儿表达想法、分析作品、分享经验和感受。

3.幼儿互评

幼儿互评是以幼儿为主导的评价方式，适用于大班幼儿。幼儿互评可以避免评价片面化，促进观察力、语言表达能力和自我意识能力发展。

四、鼓励幼儿合作学习

教师要重视对合作、平行学习行为的表扬和鼓励。扎染活动对于部分孩子具有一定难度和挑战性，幼儿遇到困难除了向老师求助，更需要同伴之间的合作和相互学习。“自由组合、协商分配任务内容、操作中发现问题、讨论解决方法、尝试和验证解决方案……”这一系列的合作，推动了幼儿自主学习，让幼儿的合作扎染更具挑战性。

总之，幼儿园扎染活动中，教师要重视评价环节对促进幼儿能力发展的重要作用，尊重个体差异，重视在活动过程中幼儿学习品质的保护和培养，促进幼儿在扎染活动中不断感受美、表现美、创造美。