初中语文写作在线教学实践探索

2022-08-04刘涵

教育传播与技术 2022年3期

刘涵

上海市进才中学北校

写作教学一向都是初中语文教学中的重点和难点，因而在初中语文在线教学中，写作教学是极其重要的教学内容。大家应已见到，在互联网上进行的初中语文写作在线教学中，信息科技起着不可替代的作用，也是提升语文课堂教学水平的重要因素。在新冠肺炎疫情期间开展在线教学的情况下，加强信息技术与初中语文在线写作课程教学的有效整合，可以助力初中语文单元写作在线教学，有效提升在线教学的质量和效率。

一、初中语文写作在线教学中存在的问题

网上教学受到客观原因的限定，教师和学生的空间距离较远，教师对学生的学习行为和专注度的监管会有一定的不足。与此同时，线上教学中教师和学生之间的沟通交流缺乏即时性，教师和学生的联络较为欠缺，课堂教学主题活动缺乏线下教学的学习气氛。这些都让教师的在线教学面临诸多困境。

（一）初中语文在线写作课堂中教学面临的困境

由于在线教学仅仅依靠网络将身处异地的师生连接，无法进行面对面的交流互动，不能判断彼此状况，使得师生间距离感加深。在直播教学全过程中，教师由于自身并未更改教学策略，对信息技术的实际操作不娴熟等缘故，很有可能不能精确、全方位地向学生传授课程内容。

（二）初中语文在线写作课堂中学生学习面临的困境

在这样的新型在线网络学习中，第一，初中学生面对的诱惑太多，比如手机、平板、游戏等，这些都将转移部分学生的注意力。第二，新的授课环境有别于传统授课环境，学生受到外界影响较多，环境因素较为复杂。第三，在新的教学环境下，如果教学内容的表述方式较为单一，那么学生对于课文内容的专注力通常就不会超过十分钟。

二、信息技术助力初中语文写作教学的优化策略

（一）多人协作在线文档技术促进单元写作学习资源整合

在线教学的优势是每个人都使用台式电脑或平板电脑，这对于网络资源的利用是非常有利的条件。许多直播教学平台都有在线文档编辑功能，多人可以同时访问文档，进行编辑。在线文档记录了学生整合的单元写作模块资源内容，还能为学生提供不限次数的查阅。我们应当利用好互联网在线文档技术，推动单元模块写作学习资源的融合，提升初中语文在线写作教学的效率。

（二）多媒体技术助力写作情境创设

多媒体的文字、图像、音频、动画具有形象逼真、生动新颖的优势，提供给学生多样性的外部刺激，有助于创设良好的情境，引发学生的学习兴趣。当下，信息技术已然渗透进了学生的日常生活，学生喜欢利用信息技术来获取外界信息。针对这一点，若将信息技术与初中语文在线写作教学整合，则可以利用学生对信息技术的兴趣，激发他们对写作的兴趣，并完成对学生观察能力的强化。在这一过程中，学生观察到的细节越多，写出的内容在逻辑性方面就会越合理。这种方式不仅能够逐渐激起学生的观察兴趣，而且还有助于拓展学生的思维。

（三）互联网搜索引擎助力写作素材积累

在线教学的优势在于信息的共享，可以很好地解决学生写作素材不足的问题。初中阶段的写作之所以对于学生来说是一个难点，一个很重要的原因是学生在写作素材的积累方面有所欠缺。初中学生社会实践不多，新冠肺炎疫情期间更是必须居家上网学习，这些因素会影响到初中学生的写作质量。而信息技术的应用可以使学生在家就可以拓展写作素材。学会正确地使用互联网搜索引擎，将会为学生打开一个巨大的素材库，学生可以通过网络获取各式各样的素材，并选择合理恰当的素材应用于作文写作。利用关键字搜索相关资料的能力也必须进行持续的训练、实践后才有可能获得。

（四）现代通信技术助力小组合作探究

网络通信工具早已成为人们生活中的重要事物。运用现代通信技术，有利于塑造学生的自发探究精神、团结互助精神和自主创新精神，在出于兴趣爱好的自主性活动中全方位地提高语文素质。怎样利用网络通信工具开展协作探究的作文指导教学，这将是在线教学的一个主要考量。新颖的智能化教学方式符合学生的心理需求，可以激发学生参加的兴趣，而群聊可以构建一个轻松的沟通交流环境，让学生在不同于课堂教学的气氛中释放压力并放松心情。依托通信工具，学生还能够在网络学习平台上完成小组合作学习探究。利用微信平台，建立起班级线上语文学习小组。每 6名学生和语文教师一起组成一个小组，确定语文学习小组长，由其负责组织小组的交流与讨论。在线教学中，学生可以根据需求在直播间和学习小组间灵活切换，可以在聊天记录中回看、总结探讨交流的内容，不受时空限制。

（五）思维导图技术助力写作内容及逻辑生成

思维导图能够表达发散性思维，同时又是一种图形创新思维方法，新奇而有意思。它将图片和文字一起使用，技巧性地将不同层次的主题思想通过各种图像、颜色、线条表达出来。它不但能表述各个材料之间的隶属，还能清楚地表述逻辑性层级关联。思维导图也是一种有效的创新思维工具，有利于师生间的逻辑思维训练，为初中学生作文的清晰和多元化赋予了很大的可能，激发了初中作文教学的活力。可以试着将思维导图与初中语文在线写作教学紧密结合，激发学生的逻辑思维活力，用思维导图的展开和叙述促进学生写作思路的发展。日常的思维导图写作训练可以培养学生的逻辑思维，使初中学生建立起合理、清晰的写作框架结构，生成写作内容。

三、初中语文写作在线教学的实践研究案例

下面以初中语文七年级第三单元创作主题“抓住细节”在线课程为例，详析写作在线教学的实施过程。教学目标为融合本单元模块的课文，了解细节描写，学习常见的细节描写类型，掌握细节描写的作用，应用细节描写的方式，捕获生活中的感情点来描绘人物，并表述心理体会。在课前预习时，请学生找到本单元课文中细节描写的相关段落，填入腾讯在线表格中（表1）。使用腾讯会议，开展在线教学。

表1 课文中的细节描写及其类型、手法和效果

（一）认识细节描写，归纳其常见类型与手法

根据表1中本单元课文中的细节描写，归纳细节描写的常见类型与使用的手法，并总结细节描写所起到的效果，填入表1中。

（二）情境导入，学习捕捉描写生活细节

教师通过情境导入，触发学生的情感反应。让学生学习如何捕捉生活中的细节，描写出生动的细节。

1. 歌曲视频

教师使用屏幕共享，让学生欣赏沪语歌曲《蛤蜊炖蛋/隔离等待》的视频，请学生边听边思考歌曲中打动作者父女的细节是什么。

教师用PPT展现歌曲的歌词：“蛤蜊炖蛋，伊本来是只菜。在上海，吃过的人侪讲赞。……隔离等待，春天就要来。”

生1：在上海方言中，“蛤蜊炖蛋”与抗击新冠肺炎疫情期间大家所熟知的“隔离等待”读音相近。歌曲创作者看到“大白”第一次上门来测核酸的时候已经是凌晨1点了，由于他们要给很多居家隔离人员检测，工作到非常晚。

生2：社区工作人员也很辛苦，常常忙到凌晨乃至通宵。有感于此，歌曲作者父女俩借着在家里“蛤蜊炖蛋”的机遇，一起录制了一个合唱版本。

2. 网络素材

教师请学生上网搜索抗疫工作人员的事迹，捕捉“白衣天使”和街道工作者、志愿者的相关细节，根据习得的描写方法加以分析。学生要完成以下任务：

（1）用百度搜索网上反映“白衣天使”和街道工作者、志愿者工作细节的照片或微视频。

（2）以微信学习小组为单位，分别展示找到的细节照片或微视频。

（3）在微信学习小组中讨论并汇总找到的细节素材，将小组讨论的结果填入腾讯在线文档（表2）。

表2 学生查询到的部分材料展现

（续表）

教师要求学生联系日常生活实际，捕捉新冠肺炎疫情下生活中难忘的细节，用学得的描写方式来加以描写，并用思维导图软件展示所要写的具体内容。完成以下两项任务：

任务1：联系生活实际，以微信学习小组为单位，讨论疫情生活中打动人心的难忘细节，推选代表汇报。

生1：小区被封控后，保安人员负责接收、分发所有居民的快递。

生2：家人的日常照料，解决一日三餐，在意大家的身心健康，经常关心问候。

生3：教师、学生坚持在线上课，教师随时在线上处理学生学习上的问题。

生4：社区的老医生尽管已离职，但仍然协助进行核酸检测，一起抗疫。

生5：社区工作人员任劳任怨，提早告知每户居民准备好做核酸，防止排长队情况出现。

生6：姑姑是核酸检测人员，好久没回家歇息了，双眼红得厉害。

生7：在很难买到菜的情况下，邻居的妈妈帮助大家买蔬菜，让人体会到社会的温暖。

任务2：运用思维导图软件，描绘《难忘的那一刻》的写作大纲。用学过的细节描述的方式，写作《难忘的那一刻》，要求不少于500字。通过网盘收集文件的链接上交作业。

（三）写作在线教学课堂总结

通过相关在线课程的学习和在线多人协作文档的编辑，学生初步了解了细节描写。学生以微信学习小组的形式开展探讨，学习了细节描写方式。在写作素材方面，学生应用网络搜索引擎，深入了解了新冠肺炎疫情下医务工作者和志愿者的抗疫工作，运用习得的方法品味难忘的细节。最后使用思维导图软件，学生描绘出自己的写作大纲，构建了写作思路。