滇西北幼儿园师资队伍建设现状与对策研究

张莉

摘要：建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍是提高学前教育质量的核心因素，也是幼儿身心健康发展的重要保障。研究以丽江市一区四县幼儿园教师为对象，对教师结构、教师专业度、教师资质、教师工资待遇、教师职业认同感、教育培训情况和专业能力发展规划等进行分析，并针对当前学前教育师资队伍建设中存在的问题提出解决对策，以期优化教师队伍，确保学前教育实效。

关键词：幼儿园；师资队伍；专业发展；学前教育

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0058-03

优化学前教育质量，配备专业的师资队伍，直接关系到儿童的成长与发展，与国家、社会的发展息息相关。随着教育改革的深入，我国学前教育迈上一个新的台阶，在云南省“一村一幼”政策的引领下，地处边疆的丽江市学前教育获得快速发展，教学规模不断扩大，教学基础设施不断完善与优化，招生人数不断增加。而教师却面临大缺口、整体教学素质和能力弱的挑战。因此，加强师资队伍建设，提出行之有效的师资优化举措，在全面考察与系统分析的基础上，明确学前教育师资队伍结构、资质、专业能力等方面的不足和限制，才能从根本上解决师资队伍建设不理想的问题。

一、研究方法与研究过程

采用问卷调查法并结合访谈展开调研。问卷的编写充分参考相关研究资料，并听取他人的建议，确保问卷设计的合理性。问卷围繞师资队伍建设进行多层面的调研，涉及师资队伍结构、任职资质、福利待遇、职业认同、专业能力与发展规划、培养培训六个方面，共计30个题目。以封闭式为主，开放式为辅，采取整群抽样方法，在丽江市范围内选取了200多家不同规模和不同性质的幼儿园进行调研，覆盖丽江市四县一区。本次调查共回收有效问卷871份。

二、调查结果与分析

1.问卷基础数据分析

在丽江市幼儿园师资队伍的有效调查问卷中，在性别对比方面，男性教师33人，占3.79%，女性教师838人，占96.21%。少数民族教师445人，占总人数的51.09%。从年龄分布看，25岁及以下教师最多，占35.70%，26岁～30岁教师占24.19%，31岁～40教师占21.03%，而41岁以上教师占19.08%，数字直观表明了教师年龄结构的两极化，青年骨干教师占比较低，中老年教师群体和青年教师群体占比过高。从教龄分布看，占主导的是5年及以下教龄的教师，占比次之的是16年教龄及以上的老教师，而处于中间段的6年～10年教龄的教师占比仅为17.49%。这也与教师年龄结构的两极化分布结果一致。在班级教师人员配比方面，一教师一保育的配比模式约占39%，两个教师无保育配比模式约占42%，两教师一保育人员的配比模式约占17%，剩下的多为三教师轮保配比模式。

2.幼儿园教师的任教资质

调查幼儿教师任教资质发现，幼师文化水平普遍不高。在高等教育逐渐普及化的今天，还有约5%的高中学历教师。而占主导的是中专和大专学历，占比分别为11.25%和55.33%。从教师专业度看，师范毕业的教师占比不理想，约为60%，非师范类或者师范类其他专业的教师约占40%，这也说明丽江市幼儿园教师队伍中高学历专业性人才缺乏，部分教师不具备学前教育的专业教学能力，专业背景缺失，影响幼儿园教学水平。有小学、中学教师资格证的人数仅占25%，有超过四分之一的人没有任何的教育资质，这意味着当地合格幼儿教师资格的比例偏低。幼儿教师中无职称的教师占55.68%，获得职称的教师比例偏低。有正式编制的教师占31.34%，合同编制的占45.12%，无编制者多达23.54%。

3.幼儿园教师的待遇状况

教师月工资在2000元以下者占21.58%，2000元～2999元占40.30%，3000元～4999元占13.09%，5000元及以上占25.04%，说明近年幼儿教师整体工资有所提高，但园所间存在差异。有五险一金的教师占35.02%，有三险的教师占14.00%，无保险的教师占35.59%，不清楚的教师占15.38，半数以上教师没有购买保险。54.42%的教师对现有的待遇满意，认为一般者占36.62%，不满意者占7.58%，其中非常不满意者占1.38%。城市幼儿园教师的工资待遇更理想，农村幼儿教师的待遇工资保障不足。而公立、私立幼儿园教师队伍工资待遇的对比，公立保障性更强，私立保障性差。同时教师月工资还受编制、环境、专业度、幼儿园办学规模等因素的影响。

4.幼儿园教师的职业认同

在是否喜欢从事幼教工作的调查中，非常喜欢的占43.39%，喜欢的占51.66%，一般的占4.13%，不喜欢的仅占0.82%，说明大部分幼儿教师喜欢自己所从事的职业。选择从事幼儿教育工作的原因中，“喜欢孩子”占79.91%，“寻求一份稳定的工作”占17.68，可见近80%的教师是因为喜欢孩子而从事幼儿教育工作的，具备从事幼儿教育工作的基础。84.96%的教师对自己所从事的工作满意，仅1.03%的教师对工作不满意。影响教师工作满意度的因素排序依次是专业发展空间、福利待遇、晋升空间、编制问题。有60.97%的教师出现职业倦怠，有39.03%的教师未出现过职业倦怠。55.23%的教师认为幼儿园教师的地位一般，26.52%的教师认为幼儿园教师的地位不高，仅18.25%的教师认为幼儿教师地位较高。虽然从调查数据看，多数学前教育教师喜爱幼教工作且具有一定的职业认同感，但也存在明显的职业懈怠感，调查表明有近60%教师只要有机会就愿意调动工作。

5.幼儿园教师的专业能力与发展规划

在问及专业能力时，50.97%的教师认为自己的专业水平一般，仅3.90%的教师认为自己的专业水平非常高。具备的专业素养排名中，选择水平最高的教师占59.94%，专业技能最强的占19.40%，专业知识水平最高的占15.15%，专业理念水平最高的占5.51%，近60%的教师认为自己具备从事学前教育的师德素养，但专业知识水平及技能有待提高，专业理念需要不断更新。58%以上的教师表达了自我提升与专业发展方面的强烈愿景，而38%左右的教师默认愿意，这意味着有高达97%的教师希望获得更高层次的提升。从专业发展规划的维度看，78%的教师制定过职业发展规划，对自己当前和未来都有很清晰的认知与规划。而专业规划缺失或者不明显的教师仅占约23%。这说明丽江市幼儿园教师的专业发展意愿和诉求普遍较高，只有近20%的教师对自己的专业发展没有十分明显或明确的专业规划。

6.幼儿园教师培训

教师培训调查数据显示，以三年为调研时间范围，三年里参加外出培训学习5次以上的教师占比为10.74%，参加次3次～4次的占15.48%，有28.13%的教师三年内未外出参加过任何培训学习。在回答“你最希望获得哪方面的培训和学习”时，28.01%的教师选择幼儿保教知识，27.21%选择教学设计和组织，18.77%选择游戏组织与指导，18.66%选择教育教学理论知识，仅有7.35%的教师选择教科研，说明教师参与培训的愿望强烈。在工作过程中，教师的科研需求不大，科研意识不强。

三、调查结论与建议

1.调查结论

第一，丽江市学前教育师资队伍有明显的两极分化趋势，需要引起重视。近半数教师处于教学经验相对缺乏阶段，女性教师人数要远远高于男性教师人数，这也是当前学前教育教师队伍人员性别分配的共性问题。教师力量的配备上以两教无保为主。一些幼儿园为大班制教学，这样的班级教师配比明显不合理。因师资短缺，教师工作量增大，工作时间过长，师资队伍流动性大。

第二，随着国家对学前教育的大力扶持，更多的教师获得了多元发展的渠道和支持，幼师的学历层次提升明显，专科教师人数是中流砥柱。但从高等教育的发展趋势看，教师的专业文化程度还有较大的提升空间，60%以上的教师为师范类学前教育或幼儿教育专业毕业，仍有40%的教师为师范类其他专业和非师范类专业。幼儿教师职称偏低，部分教师未获得职称。

第三，幼儿园教师工资较低，待遇较差。公办幼儿园教师的工资分工资和绩效津贴两部分，多为政府拨款，而民办教师的工资由民办幼儿园自己负担。幼儿园教师收入城乡差异明显，公立和私立性质幼儿园教师待遇明显不同。为保障教师权益，国家出台了相关规定，教育行政主管部门也加强了监管，但仍有少数私立幼儿园未按照要求发放教师工资。

第四，绝大部分教师喜欢从事幼儿教育工作，对自己所从事的工作满意度较高，选择幼儿教师职业的原因大多是因为喜欢孩子，教师工作满意度的影响因素按照重要程度排序为专业发展空间、福利待遇、编制和职称、社会保险。一些教师反映常常产生职业懈怠感，工作中感到茫然。

第五，教师专业能力较弱。农村幼儿园普遍缺乏艺术类专业人才，游戏活动、艺术教育活动组织能力较弱，但他们的专业发展意愿和诉求非常高，能在工作中始终保持较高的热情，具备较强的专业发展规划意识。专业发展的动力绝大部分源自个人价值的实现，外部的物质刺激，如晋级加薪已经不是教师专业发展的直接动力。

第六，教师希望获得对保教工作开展和个人专业能力提升的指导和帮助，但因为师资不足、经费无保障、机会不均等因素，很多教师无法走出园门去学习更多的教学理念和模式，特别是偏远的农村幼儿园。

2.建议

第一，增加教育扶持和投入，解决教师与幼儿人数配比失衡的问题。大额班级授课而保教人员配备不足，教师无法在教学管理中面面俱到，教师和学生占比的严重不平衡，导致教师普遍承载着较大的教学压力，加上学前教育小学化倾向严重，教学效果大打折扣。

第二，以政策帮扶提高教师待遇。应建立培训和晋升的良好渠道，加大政策支持与帮扶，明确最低工资标准，切实保障幼师的基本生活。对民办幼儿园教师进行政府财政资金补贴，加快城乡待遇统筹，完善教师保险制度，尽量保证幼师待遇的一致与公平。对公办没有编制的临聘或者合同制的教师，给予养老保险补贴。

第三，建立幼儿教师资格和准入制度，加强转岗教师培训。在人员招聘上，私立幼儿园、民办幼儿园选拔标准低，招聘门槛低，教师入职考核要求较低，监管部门应加强指导和监督，严格教师入职标准，提高准入门槛，加强教师的专业化引导，加大职后培养和培训力度。

第四，在职称评聘上，建议幼儿园为幼儿教师提供更好的评价指导，建立并完善评聘平台建设，稳定现有教师队伍，通过政策扶持或者资金支持等让更多的高素质高学历人才加入到学前教育师资队伍中，奠定学前教育的有效人才基础。

第五，注重教育培训，完善保障机制，为学前教育教师队伍注入活力。政府应发挥教育培训职能优势，引入教师培训系统，为教师提供专业发展的空间和支持，完善师资保障机制，组织教师外出参观学习，让教师在进行专业教学的同时也享有自我提升与发展的机遇空间。

参考文献：

[1]李少梅，黄怡冰.陕西省幼儿教师资源配置的现状与存在问题分析及解决对策[J].学前教育研究，2011（06）.

[2]向海英.農村学前教育师资队伍发展现状研究[J].山东师范大学学报，2014（04）.

[3]杨帆.陕西幼儿教师师资队伍建设现状、问题与建议[J].吉林省教育学院学报，2012（08）.

[4]赵微.我国学前教育质量现状的原因分析[J].学前教育研究，2012（02）.

Research on the Current Situation and Countermeasures of Kindergarten Teacher Team Construction in Northwest Yunnan

———Based on the Survey of One District and Four Counties in Lijiang City

Zhang Li

（Lijiang Normal College， Lijiang 674100， China）

Abstract： Building a team of preschool teachers with noble ethics， love for children， excellent business and reasonable structure is not only the core factor to improve the quality of preschool education， but also an important guarantee for the healthy development of childrens body and mind. Taking kindergarten teachers in one district and four counties of Lijiang city as the object， this study analyzes the teacher structure， teacher professionalism， teacher qualification， teacher salary， teacher professional identity， education and training and professional ability development planning， and puts forward targeted countermeasures for the problems existing in the construction of preschool education teachers， in order to optimize the teachers and ensure the effectiveness of preschool education.

Key words： kindergarten；teachingstaff；professionaldevelopment；preschooleducation