“三全育人”视域下高校图书馆阅读推广的育人功能探索与实践*——以江西中医药大学为例

黄秀英

（江西中医药大学图书馆，江西 南昌 330096）

党的十九大以来，高校育人工作深受党中央重视。习近平总书记曾多次强调：“要将立德树人作为教育的中心环节与根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程、全方位。”随着2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的陆续发布，“三全育人”概念以及“十大育人体系”也相继被正式提出。高校图书馆作为“知识的聚宝盆”“高校的第二课堂”，理应抓住“服务育人”的基本定位，以“爱国主义情操”为思想引领，以“社会主义核心价值观”为价值引领，将“阅读推广活动”作为育人探索与实践的重要方法，以全员、全过程、全方位的“三全育人”理念为路径指导开展图书馆全员育人能力建设与阅读推广等系列活动，夯实“三全育人”根基与能力，承担起助力高校高素质人才培养的使命与责任。

1 “三全育人”与图书馆阅读推广工作

1.1 “三全育人”的内涵与发展

“三全育人”的理念源于中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其中确定了“三全育人”的主旨思想，旨在全员、全过程、全方位地对高校学生开展高度覆盖、过程把控、多位一体的教育教学工作，以此实现对教育工作的思想引领与价值导入。随后，教育部基于“三全育人”理念提出了建设“三全育人”长效机制的基本目标与实施纲要，将理论与实践相结合，针对当前高校教育薄弱环节细致规划了“十大育人”体系的指导与实践方案。自此进入了“三全育人”学术研究的快速发展阶段[1]。目前，关于“三全育人”的理论研究主要集中于思想政治教育领域，以“立德树人”为教育培养的重要抓手，围绕“三全育人”的理论与实践路径问题[2-3]、“十大育人”体系下的高校育人体系构建与创新研究[4-5]以及“三全育人”的机制构建与制度保障[6-7]等方面开展，且在研究方法上以定性分析为主，定量分析鲜有应用。不难看出，高校思想政治教育正由单一化向模块化、立体化、多样化转变，“三全育人”研究呈现出精细化的发展倾向[8]。

1.2 “三全育人”在图书馆阅读推广活动中的应用

目前，“三全育人”理念在高校图书馆的应用仍处于发展阶段，特别是在高校图书馆阅读推广活动中的运用仍然较少，但从已有研究成果中不难发现，“三全育人”理念的内在逻辑能够帮助高校图书馆在思政教育[9-14]、志愿服务[15]、毕业季活动[16]以及阅读推广活动[17-20]中指导育人实践，促进育人目标的达成。教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中针对“十大育人”体系中的各个层面提出了具体深化要求。高校图书馆是落实高校“一体化育人”的重要一环，高校图书馆应以“服务”为抓手，以“文化”为基底，以“网络”为依托，重点强化“服务育人”工作落实与育人功能的深度融合。通过“三全育人”理念，利用高校图书馆岗位内生优势，推动阅读推广活动“全员参与、全过程渗透、全方位培育”的育人目标实现，从而更好地发挥图书馆服务岗位在“立德树人”方面的辅助支撑作用，不断完善图书馆育人功能。

2 “三全育人”在图书馆阅读推广中的价值意义与功能探索

2.1 研究意义与实践价值

“三全育人”将高校育人实践方法解构，并从主体、过程、维度多角度重塑高校育人工作模式。将“三全育人”理念运用到高校图书馆阅读推广活动中，不仅是工作方法与工作模式的融合与创新，更是从工作内容上将高校阅读推广服务与思想政治教育进行深度融合。因此，在研究意义层面，有助于推动高校阅读推广服务理论的完善，促进高校图书馆育人功能探索，提升高校“三全育人”工作模式的创新，为高校系统化构建“三全育人”长效机制提供区域性方案。

从实践层面，一方面能够推动图书馆强化服务主体全员参与、全员提升的服务意识，提升馆员信息服务意识与教育责任意识；另一方面通过多主题的阅读推广活动的举办，不仅可以提升学生的人文素养与信息素养，丰富学生的生活，而且能够正确引导学生的价值取向，帮助学生进一步了解中国传统文化，树立科学的世界观和社会主义核心价值观，培养爱国主义情操。此外，基于“三全育人”的阅读推广实践路径的探索具有较强的推广价值，无论是在学校的思想政治工作中，还是在行业文化、校园文化主题阅读推广活动中，均可以提供积极参考。

2.2 高校图书馆阅读推广的“三全育人”内涵与育人功能探索

2.2.1 高校图书馆阅读推广的“三全育人”内涵

“三全育人”理念为高校图书馆阅读推广活动的育人实践提供了理念创新与方法指导。“全员育人”从高校图书馆自身业务能力建设方面，要求高校图书馆具备全员育人资质，并能充分调动人员参与到阅读推广等各项育人活动中来。“全过程育人”从图书馆活动计划与服务提供方面，要求阅读推广等相关育人活动系列化、体系化，能够切实将高校图书馆阅读推广工作与大学生生活进行全过程融合。“全方位育人”则是从具体活动内容出发，要求高校图书馆在阅读推广活动内容策划上，要有一定普适性与多样性，内容适宜多数学生参与，并且在活动主题、活动形式上多样化。

2.2.2 高校图书馆阅读推广育人功能探索

“贯彻落实国家教育方针，合理有效地履行教育与信息服务职能，为全社会培养高素质、全方位发展人才”是高校图书馆的使命担当，是图书馆开展各项工作、举办各类活动的初心所在，更是图书馆育人功能的核心要义。

（1）道德与文化浸润功能。高校图书馆阅读推广育人首先应具有道德与文化浸润功能，依托馆内丰富的信息资源与优质的师资力量，结合当地独具特色的地域文化与历史文化，通过阅读推广活动这一载体让学生了解优秀的传统文化，帮助学生树立社会主义核心价值观，培育爱国主义情操，让学生在活动中感受文化洗礼，让正确的道德观念根植于学生心中。

（2）实践能力培育功能。高校图书馆阅读推广不仅要在思想层面育人，而且应在活动中培育学生实践能力，将理论、思想层面培育成果落实到实际应用中。如厦门大学图书馆联合厦大外文学院开展“丝路青语”暑期社会实践活动，通过以“一带一路”为主题的阅读推广活动，帮助厦门市城中村的小朋友了解“一带一路”，在阅读中感受各国特色美食和异域风光。此类阅读推广活动以学生为活动推进的主体，不仅让学生在活动中对相关主题读物有了深入了解，并且锻炼了学生的实践能力，让学生更加富有爱心与同理心。

（3）课程育人辅助功能。目前各大高校“课程育人”正如火如荼地建设中，旨在通过课程学习促进学生主体思想政治教育的纵深发展。图书馆是知识的殿堂，也被称作高校的“第二课堂”。因此图书馆可以充分发挥其资源与空间优势，使阅读推广活动与高校思政课程相辅相成，合力推进思想政治教育。如上海中医药大学持续开展“阅读马拉松”“书香伴行21 天阅读打卡”等阅读推广活动，并结合党史学习推出了一系列红色阅读书目。该校通过阅读推广活动以优质的图书资源助力高校思想政治教育，既实现了课程育人辅助效用，又增加了课程育人的多样性。

3 基于“三全育人”的高校图书馆阅读推广活动实践

3.1 高校图书馆阅读推广活动实践的基本逻辑

笔者基于“三全育人”的基本理念，立足“培养怎样的人，怎样培养人，为谁培养人”的工作思路，以江西中医药大学图书馆为例，探索“三全育人”视域下的高校图书馆阅读推广实践路径。阅读推广活动实践的基本逻辑如图1所示。

图1 阅读推广活动实践的基本逻辑

阅读推广活动最重要的前期准备工作便是主题的选取。为了更好地帮助学生“树立科学的世界观和社会主义核心价值观，培养爱国主义情操，提升文化素养”，笔者以南昌市具有特殊历史情节与文化底蕴的街道名称与景点作为阅读推广活动主题，2D 文本与3D 实体空间的交融不仅在一定程度上可以提高学生主体的阅读兴趣，还能帮助其更充分地了解当地历史名胜与文化积淀。

阅读推广活动总体分为两部分，一是主题教育推文。该部分一方面作为高校“课程育人”的补充，另一方面也是阅读推广主题竞赛的前奏，让学生能充分了解阅读推广活动的主题，激发学生主体的参与兴趣。二是阅读推广主题竞赛活动。图书馆以月为单位开展“小编带你游南昌”系列阅读推广主题竞赛活动，活动的体系化、多样化有助于将阅读推广活动融入学生生活的全过程，全方位地促进学生了解根植于城市深处的历史与文化根基，帮助学生树立正确的核心价值观，提高学生的人文素养与信息素养，从而实现全方位育人的目的。赛中邀请思政部以及对南昌市名胜、主题人物作品有深入研究的史学、文学专家参与参赛作品的评选及点评，以强化主题的思想政治育人效果。赛后以问卷调查的形式对参与学生进行满意度调查，形成有效的反馈机制，并将反馈结果反哺于阅读推广的活动设计中，帮助阅读推广活动实现良性更新与迭代，从而更好地保证阅读推广活动效果与服务质量。

3.2 基于“三全育人”的高校图书馆阅读推广活动设计

3.2.1 资源准备阶段与活动宣发

在资源准备方面，以南昌市地域文化和红色文化为主要题材，选择地域历史名人与文化大家，并与城市道路/地标相对应。在资源筛选上，综合筛选主题词、题名相关资源以及作者相关资源，确保资源总量丰富。充分利用已有馆藏资源，综合馆内40余种中外电子数据库与相关纸质书籍实现资源充分保障。阅读推广活动资源准备概况如表1所示。

表1 阅读推广活动资源准备概况

在活动宣发方面，通过建立读者群、制作迎新读者折页以及利用媒体资源等方式进行活动宣传。目前，图书馆已建立2020新读者群，并同时拥有2017、2018、2019 历史读者群以及考研读者群，以读者群为媒介进行活动宣发，受众面广，利于达到活动宣传目的。在对新生宣发方面，制作迎新读者折页，随录取通知书一并发放，确保每一个新生都能参与该项活动。折页中详细介绍了入群方式、学习通App 的使用方法、馆藏书刊的检索方法以及电子资源的查询方式。此外，将该主题活动的检索题设计在“入馆必答题”中，以进一步提高活动关注度。

3.2.2 活动组织阶段

阅读推广活动时间安排在新生入学之际，利用南昌市内各街道的特殊名称或景点开展“小编带你游南昌”阅读推广主题竞赛活动。具体活动安排与育人功能实现如下。

（1）推文——道德与文化浸润育人功能。每期选用南昌市的景点或道路，对该景点相关的主题人物深入研究，在图书馆微信公众号中每月制作一期推文，由小编撰文，线上推荐，引导读者线下旅游或扩展阅读。以月度为周期进行推文保证了阅读推广活动的系统性与系列化，在选择主题上贴合地域文化，有利于将阅读推广融入学生日常生活，实现阅读推广的道德与文化浸润育人功能。

（2）投稿——实践能力培育功能。采用学习通平台进行投稿，读者不设置门槛，采用声音、图像、文字3种方式参与竞赛。声音参赛者选用主题人物相关著作进行朗读；图像方式为用相机、手机拍摄该景点的人、物的照片，或绘制主题相关的图片；文字则采用撰写阅读心得或游览心得等形式。学生投稿参赛有助于实现“推文”阶段领受知识的融会贯通与二次创作，学生能够通过多种载体形式表达主题内容，因此也实现了阅读推广在实践能力培育方面的育人功能。

（3）宣传、投票——课程育人辅助功能。学生创作的参赛作品不仅是阅读推广活动的展示成果，同时也是阅读推广育人的重要素材，参与者可以通过朋友圈、抖音、快手、直播等多种途径对其参赛作品进行宣传，并最终在学习通和微信公众号中进行投票。这种宣传方式让阅读推广成果能够更广泛地影响、渗透到更大的群体范围中，实现阅读推广对高校课程育人的辅助育人功能。

在评选方面，阅读推广主题竞赛活动每月采用网络投票和专家评审相结合的方式，选取声音、图像、文字三项得票各前3名为月赛胜出者。评选结束后，邀请思政部、文学院、历史学院等专家对主题或投稿作品进行点评，并由小编发表推文，以强化思想政治育人效果。此外，在年末邀请学校团委、学工处、思政教育部、学校领导、专家以及教育电视台共同参与，从月冠军中再次评选出年度总决赛胜出者若干名。

4 “三全育人”视域下高校图书馆阅读推广活动效果评价

4.1 效果评价设计

对阅读推广活动进行阶段性的效果评价，有利于形成有效的反馈机制，并不断推动阅读推广活动设计的改进与完善。效果评价主要通过问卷调查的方式，在每月每期活动结束后以及年终评选结束后向参与学生发放调查问卷。在问卷设计上，以“三全育人”理念为效果评价的基本点，从“全员”“全过程”“全方位”以及“整体评价”等多维度建立高校图书馆阅读推广活动效果评价体系（见图2）。

图2 “三全育人”视域下高校图书馆阅读推广活动效果评价体系

4.2 效果评价的结果分析

笔者向江西中医药大学学生群体发放问卷，筛选出36份由实际参与阅读推广主题竞赛活动的学生所填写的问卷，并对问卷调查结果进行整理分析（见表2）。总体而言，参赛学生对各主题阅读推广活动都给予了较高的评价，70%以上学生对活动举办效果表示满意/ 比较满意，其中孙中山（中山路）主题活动满意度评价最高，满意/比较满意评价占比达82%，且不满意/比较不满意评价总数在各主题中也占比最小，为3%。

表2 阅读推广活动各主题的整体评价结果

在“全员”维度效果评价层面，86%的学生认为图书馆具备全员育人资质，但在全员参与程度方面，57%的学生认为图书馆仍需提高阅读推广活动的全员参与水平；在“全过程”维度效果评价层面，学生普遍认为阅读推广活动系列化程度较高，但并未完全做到阅读推广活动与学生生活的全过程融合，且与各阶段契合层面也有进步空间；“全方位”维度效果评价层面，高达98%的学生认为阅读推广活动对核心价值观的塑造具有积极作用，且多数学生认为该活动能够有效提高文化素养与信息素养；在“整体评价”方面，53%的学生认为阅读推广活动具备一定社会影响力。

5 结语

笔者以江西中医药大学为例，探索了“三全育人”理念在高校图书馆阅读推广活动中的实践路径，为图书馆的服务育人实践提供了创新理念与方法。在“三全育人”理念的指导下，高校图书馆可以将阅读推广工作与思政工作相结合，通过线上、线下活动相结合的形式，探索挖掘阅读推广工作在道德与文化浸润、实践能力培育、课程育人辅助等方面的育人功能，创新高校图书馆“三全育人”工作模式。未来，高校图书馆可以通过系列化阅读推广活动提升活动影响力，打造高校阅读推广活动品牌，逐步实现品牌价值的延伸，真正将“三全育人”理念内化于心，外化于行。