议论要有针对性

◎张馨蕾 韩越俊 高永利

【写作任务】

《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。

【写作引导】

议论文写作教学是高中语文教学的重难点，也是提高学生逻辑思维水平，领悟议论文辩证说理之美，进行审美鉴赏与创造的有效途径之一。统编高中语文必修上册第六单元的写作训练为“议论要有针对性”，并且设置了和课本相关的写作任务。这是统编高中语文教材设置的高中阶段第一次议论文写作任务，对于初次接触议论文写作的高一学生来说是一个很大的挑战，而且教材仅对“议论要有针对性”做了简单的介绍，教学时，怎样让静态的陈述性知识变得具有实践性和可操作性？我们应如何给学生提供支架，指导学生的写作过程，完成写作？统编高中语文教材的大单元设计和“大单元学习”的理念可以为我们提供借鉴依据。本单元的主题是“学习之道”，相应的学习任务群是“思辨性阅读与表达”，我们要有将两者进行结合的整体意识，将整个单元的课文的共性找出来，进行群文共读和比较阅读，从主题内容和说理方式等角度，整合成单元作文教学资源，从而更好地引导学生进行思辨性阅读与表达。

此外，阅读与写作作为语文学习的两种重要方式，也是一个不可分割的整体。阅读可以促进写作能力的提高，和老教材相比，统编教材的一个重大变化是读写一体，应该一体有序地安排阅读和写作教学。本单元学习任务指出“针对性”就是强调写文章要发现现实问题，探究问题根源，解决问题，提出策略等，本单元学习的经典课文都是增强议论针对性的有益借鉴，因此，在进行关于写作的针对性教学时，我们可以从课文中获得方法，做到学以致用，完成写作任务。

基于以上理念，课堂设计围绕一条线进行，首先学习课文获得方法，分析本单元经典议论文的观点、说理方式和说理结构，学习并归纳“议论要有针对性”的写作知识和规律；其次是学以致用、确定初稿，根据写作任务引导学生进行思维的多元训练，巩固本堂课所学的写作方法，达到学以致用。

【课堂实录】

一、学习课文，获得方法

师：议论文就是能直接表达作者观点的一种文体，我们统编高中语文教材必修上册第六单元的写作训练主题为“议论要有针对性”，这是大家升入高中后首次接触议论文写作知识。议论文的写作要有针对性，“针对性”就是强调作文要关注现实，也就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。那么怎样才能增强自己作文的针对性呢？我们可以从本单元的文章中寻找规律，总结方法。课前已经给大家布置了任务清单，现在我们小组合作，完成两个任务清单上的内容，（任务清单空表略，学生填写）五分钟后，我们选择两个小组展示成果。

（小组一呈现任务清单填写结果）

课文 针对的现象和现实 针对现实提出的观点写作对象《劝学》 针对当时普遍存在的人们对学习的态度、意义、方法认识不足的现象学不可以已 求学的人《师说》 针对当时士大夫“耻学于师”的风气从师学道 学生李蟠《拿来主义》针对人们对外来文化的某些错误态度运用脑髓，放出眼光，自己来拿顽固派

师：其他小组有没有纠正补充？

生：我感觉《师说》提出的观点并不仅限于“道之所存，师之所存”，我们还可以加上“闻道有先后，术业有专攻”“圣人无常师”。

师：也就是说，韩愈针对当时从师的不良风气提出了从师学道的观点。好，那我们完成了第一个任务。大家能从这几篇文章的共性找出增强文章针对性的方法吗？

生：议论要有现实针对性。针对新近新闻事件、热议的社会现象、普遍存在争议的某个说法等发现问题。

生：我同意，有针对性的好文章，应当能直击现实，反映或解决现实问题，要在自己所处的时代中观察社会，从日常生活中发现问题。

生：很有可能这个问题有点浮于表面，我们还要对问题和现象进行深挖，在这之后提出自己对于这件事的观点。

生：还要针对特定写作对象进行论证。写作文之前要明白这篇文章是写给谁看的，自己的文章要给读者带来什么。

师：很好，我们共同得出增强议论针对性的第一个方法：为时而著，为事而作，这是我们提出问题时的原则。下面我们请二组阐述任务清单二。

（小组二呈现任务清单填写结果）

课文 说理思路 值得借鉴的说理方式《劝学》 学不可以已。（论点）为什么学？（学习的意义、重要性）如何学？（学习的态度与方法 积累、坚持、专一等）是什么——为什么——怎么办《拿来主义》“闭关”不行，“送去”不行，“送来”不行，只能拿来。即否定1，否定2，否定3，肯定。先破后立《反对党八股（节选）》总说反对党八股的重要性；列举党八股的八大罪状；号召打倒党八股。总体上：提出问题——分析问题——解决问题；本体上：摆现象、析危害、挖根源、提办法、边破边立、逐条分析《师说》 从师学道。（论点） 重要性。（“师”的概念辨析）从反面批判“耻学于师”的错误态度与不良风气。从正面举孔子事例和经典言论。是 什 么—— 为 什么——会怎样——怎么办

师：其他小组有没有纠正补充？

生：我们组认为《反对党八股》还有其他可以借鉴的说理方式，比如在论述每一个问题的时候，基本是一个思路：摆现象、析危害、挖根源、提办法，而且文章逻辑性很强，分条列举，说服力强。

师：好，那我们完成了第二个任务。大家能从这几篇文章的思路和方式中找到其他增强文章针对性的方法吗？

生：我们可以得出针对性议论的结构和方式，基本的写作步骤是可以确定的。第一，发现问题，我们还要将问题和现象深挖，确定自己在该问题上的立场，阐明是什么。第二，分析问题，站在自己的立场进行论证，对反对自己立场的观点进行反驳，阐明为什么。第三，解决问题，提出策略方法，阐明怎么办。

生：发现问题、针对性地提出观点时，对阅读信息要进行定性，透过生活中的现象看到本质，分析事件背后所蕴含的深层次问题。

生：分析问题时，善于思辨，多角度思考。为了使自己的观点更有说服力，我们可以进行多维度的分析。

师：大家再深入思考，我们可以从哪些维度进行分析？

生：要突破一时一事的认知局限，从个别的事件中得出一般性道理，看问题要客观、一分为二。

生：挖到根源，可以尝试因果分析，对发现的现象进行深度剖析与有序梳理。

生：推测现象产生的不利影响或者有益结果，想到以后会怎么样。

师：总结以上同学的发言，就是要用全面、联系、发展的观点分析问题。还有其他方面吗？

生：从议论对象和议论事件相关的人和事做迁移联想，理清联系，可以设想怎么反驳和自己有对立观点的人。

生：要言之有据，可以事先准备充分的事实论据和道理论据，这样的议论才更有说服力。同时注意论据和观点要匹配，分析问题要扣紧论点进行论述。

生：解决问题时，要条分缕析，针对所论述的问题给出具体的解决方案。

二、学以致用，确定写作思路

（一）提出一个好问题

1.与课文相关的思考

师：我们已经获得了增强议论针对性的方法，现在就运用本节课学到的知识，完成下列材料作文的初步写作框架，课后完成写作。现在请大家针对当下有关学习的某些现象，分小组讨论社会上或者自身在学习方面存在的一些错误认识和行为表现，大家可以分几个方向去发现问题。

生：荀子提出“学不可以已”的观点和当今“终身学习”的理念有什么异同？

生：韩愈提出“古之学者必有师”“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，这个观点给了你怎样的启迪？

生：荀子和韩愈的哪些见解是现代社会的青年应当传承的？

生：我们应如何对待外来文化和传统文化？鲁迅先生批判继承的观点在当下是否仍有意义？

2.与学生的学习生活相关的思考

生：青年人学习的意义和目的是什么？有哪些可取的学习态度？何为好的学习方法？

生：你怎么看待学习群体中出现的“懒学”“厌学”等现象？

生：你怎么看待学习群体中出现的功利性学习的问题？

生：很多同学的口头禅是“我学习使我妈快乐”，作为学生的你，对“成绩优秀母慈子孝，成绩下降鸡飞狗跳”有怎样的体验和思考？

3.与新时代的学习相关的思考

生：信息时代的学习方式发生了怎样的变化？网课大行其道是好是坏？

生：你怎样看待“信息时代我们就不需要老师”的说法？信息时代的师生关系有何特点？

生：碎片化阅读为我们带来了什么？

生：你如何看待新媒体时代的文风？

（二）提炼一个好观点

师：非常好，大家都能从课本上、日常生活中发现问题，那我们从大家提出的问题中，投票选出一个大家最关心的问题。

生：我们商议后提出的问题是——你怎么看待学习群体中出现的“厌学”等现象？

师：有没有同学针对这一现象提出自己的观点？（生沉默）那你们能具体说说你认为的“厌学”的表现有哪些吗？

生：课堂上睡懒觉、做小动作、课下不完成布置的作业。

生：故意和老师、家长对立。

生：刚才他们说的可能是外在表现，我觉得厌学的人内在的思想根据是他们认为读书无用，反而越读越傻。

师：那谁能试着对以上现象基于思考发表自己的看法？

生：厌弃、逃避学习，认为“百无一用是书生”的做法都是荒唐的。我们青年一代要珍惜青春年华，把握好方向，树立好目标，努力实现自己的梦想。社会各个主体都要重视这一现象，因为这不仅是教育问题，更是社会问题。

（三）依据观点，详细论述

师：在提出观点后，我们该怎么论证自己的观点呢？

生：我们要确定好论证思路，可以利用前面总结出来的方法：析危害、挖根源、提办法。

师：可不可以具体展开谈一谈呢？

生：我们可以先说厌学的危害，从近期来说会丧失读书的兴趣，浪费美好的青春；从长远来说会失去对生活的信心甚至是生而为人的快乐。接着分析厌学这一现象产生的原因，比如我们所处的社会环境会对学生产生哪些影响，社会中的拜金主义、读书无用论等不健康的观点都会影响学生对学习的热情和兴趣。再比如家庭原因，父母的错误言行、不良的生活方式、不当的教育方法都是学生产生厌学情绪的原因。此外，老师的学科素养和教育方式也会影响学生的学习情况。当然，最主要的原因也可以从学生自身来写，目标不明确，意志不坚定，对学习没有清晰的认知，都会造成厌学情况出现。最后我们对此可以提出解决方法，父母要以身作则，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，营造美满的家庭氛围和浓厚的文化氛围。老师公平地看待每一个学生，发现他们的闪光之处，更新教学观念。学生自身也要努力，找到自己的兴趣所在，实现自己的理想。

（学生论述，教师板书思路框架）

中心论点 各方应重视“厌学”问题析危害 丧失读书的兴趣、失去对生活的信心挖根源 社会、家庭、教师、学生自身提办法 社会、家庭（父母）、教师、学生自身分论点

师：还有没有其他同学有不同的想法？

生：我想的思路没有那么复杂，我觉得这个完全可以按照“是什么—为什么—怎么办”的思路。首先针对“厌学”现象，提出自己的中心论点，厌学是没有认识到学习的意义和重要性，我们必须要明确学习的意义和目的。接着论述学习是什么，但是这部分我没有想好怎么更深入地论述。

师：其他同学可以帮帮她吗？

生：学习指的就是受教育者通过教育者的指导从而获得知识和技能。

生：可能学习的概念比你指代的范围还要广，学习的主体可以是个体、社会团体甚至整个人类，学习可以使我们发生良性的、积极的、持久的改变。

生：我觉得我们还可以谈谈新时代的学习，学习方式发生变化，学习的内容也变得更深更广。

师：刚才其实大家对“学习”的概念进行了鉴定，请继续把你的思路说完。

生：写完学习“是什么”之后，我们就可以论述“为什么”，即学习的意义或目的。我觉得这个是很重要的，目前我想到的是，学习会成己，成己而后达人，达人而后达国。最后论述我们应该如何学习，可以从学习的态度、方法等方面来谈。

（学生论述，教师板书思路框架）

中心论点 “厌学”是不良的社会现象，我们必须要明确学习的意义和目的是什么 辨明“学习”的概念为什么 明确学习的意义和目的怎么办 从学习的态度、方法来谈分论点

师：还有同学有其他思路吗？

生：我们也可以尝试先破后立的结构，可以——驳斥有关读书的错误观点，最后确定自己的观点，比如驳斥“读书无用论”“唯分数论”“丧文化”等错误观点，最后提出自己的看法：学不可以已；为学在己对于新时代的学习我们不仅要行古道，还需开新义，学会思考、辨别。

（学生论述，教师板书思路框架）

破 读书无用论”“唯分数论”“丧文化”立 行古道、开新义

师：很好，大家把今天学到的知识用上了，这样我们就完成了几个写作思路的训练，大家还可以想想其他不同的写作框架。课后，请大家围绕我们提出的问题，发表自己的观点，确定思路，充分查找论据，完成本单元的写作任务，下课！

（张馨蕾 韩越俊河北省唐山市曹妃甸区曹妃甸新城实验学校；063209）

【名师说课】

本节课在对“议论要有针对性”的知识点讲授和写作方法的指导上是比较成功的，基本上实现了预设的教学目标。

在授课的过程中能够联系本单元的学习内容，联系学生生活实际，让学生有话愿意说、有话可说、有话能说，师生配合较好，能够顺利地完成教学任务。从学生已知的知识基础上、从学生关心的问题上进行教学问题的预设，从表面上看，能够起到活跃课堂气氛的作用，但一堂好课不能仅仅局限在课堂气氛活跃上，还应当聚焦这节课是否能够让学生在个人知识量上得到增长、思维品质得到提升、道德情感有所升华等。从本节课的效果上看，课堂上相关问题的设计与师生的互动，能够引发学生主动思考、积极思考，让学生的思维品质有发展、有提升，这是本节课最大的成功点。

从授课的思路上看，首先从学生学习本单元的课文内容出发，让学生体会如何完成议论文的写作，掌握一定的说理方法，这不仅是对所学知识的复习巩固，更是对所学知识的迁移。在此基础上，联系学生的生活实际，针对“学习”的相关问题进行头脑风暴，让学生能够充分地表达自己对“学习”的观点态度，思考自己的“学习”生活并从中找出自己在“学习”这一话题上最关心的问题，然后引导学生联系本单元所学文章的写作思路，引导学生按照“析危害—挖根源—提办法”和“是什么—为什么—怎么办”“破立结合”等写作方式思考如何有针对性地论证自己的观点，进而完成对文章写作思路的指导。

但本节课也有一些不足，比如在“学以致用，确定写作思路”环节中，让学生思考“提出一个好问题”“提炼一个好观点”“依据观点，详细论述”，教师如果提前以任务单的形式发给学生，学生能够更充分地思考相关问题；再如在授课过程中，师生互动处理得相对较好，但生生互动涉及较少。智慧的火花往往在交流中才能闪现，课堂中的生生互动是师生互动等其他方式的互动不能替代的，教师的知识背景、人生阅历等与学生相比，存在较大的差别，课堂上的生生互动也是“自主、合作、探究”学习方式的必然要求，更是体现课堂学生主体性的重要表现。除了以上不足，本节课还需要在细节上进行再打磨，比如师生对话中，教师对学生回答的回应、点评等都需要在实战中进一步完善。

（高永利河北省唐山市曹妃甸区曹妃甸新城实验学校；063209）