“一带一路”背景下高职建筑设备安装工程技术专业群国际化人才培养模式研究

李云 刘 霁 姜安民 邹品增

（湖南城建职业技术学院,湖南 湘潭 411100）

2013年9月和10月，中国国家主席习近平先后提出建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）的重大倡议。在“一带一路”倡议的正确指引下，中国依靠与各个国家现有的一些合作平台，以及国家间的双多边机制，开展双边或多边合作。

2015年3月，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，对“一带一路”倡议的推动起到了巨大促进作用。在“一带一路”倡议下，我国对多个“一带一路”相关的国家进行了投资，承接的海外工程项目大幅增多，中国与“一带一路”沿线国家的贸易额也呈明显增长态势。随着我国与“一带一路”沿线国家交流合作的增多，对国际化人才需求激增。高等职业教育人才培养迎来了新的机遇与挑战。与此同时，《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中要求：“鼓励骨干职业院校走出去，服务国家对外开放战略……支持承揽海外大型工程的企业与职业院校联合建立国际化人才培养基地。”自“一带一路”倡议提出以来，我国建筑企业对外开放程度不断扩大，在国际上获得了较快的发展。同时，随着建筑行业分工越来越细，建筑工艺水平要求也逐渐提升，对于建筑环境的质量与建筑设备的完善要求不断提高，建筑设备安装企业走出去的步伐也逐渐加快，如何通过校企深度融合更好地培养建筑设备安装工程技术国际化人才，已经成为目前亟待思考与深入研究的重要课题。

1 建筑设备安装工程技术专业群国际化人才培养现状与存在的问题

近年来，在国家政策的推动下，针对“一带一路”背景下开展高职院校国际化人才培养的相关研究越来越多，并取得了一些成果。李学斌[1]对“一带一路”背景下高职物流专业国际化人才培养途径展开研究，并指出国际化人才的培养要从国家层面制定相关政策，并给予一些资金支持，以此推动国际化人才的培养；在学校层面要在培养目标、课程体系构建等方面进行改革，使其具有国际化特色，与“一带一路”人才需求接轨；同时应从国际化角度加强产教融合、实现教育国际化的创新。金晶等[2]对“一带一路”背景下铁路国际化人才需求进行研究，从高校、职业技校、企业三个角度出发，深入分析了当前国际化人才内涵与培养模式。在此基础上，从技术型、管理型、综合型三类人才维度探讨了“一带一路”背景下对于铁路国际化人才的需求。李春怡[3]对“一带一路”视域下高职教育国际化路径展开研究，对基于“一带一路”的高职教育国际化的重要性进行分析，探讨了推行高职教育国际化的制约因素及“一带一路”背景下高职教育国际化的优化路径。郄洪欣[4]以建筑人才为例，研究“一带一路”背景下国际化人才应具备的核心素养，提出了人才的核心素养要求，包括广博的国际化视野、扎实的专业知识和较强的跨文化交际能力等多方面的素质和能力，并对人才培养过程中的教育理念进行了探讨。除此之外，一些其他专业领域、不同办学层次的学者对“一带一路”背景下的人才培养问题展开了研究[5-8]，在此不加赘述。

本文对以上及相关的研究进行梳理发现：（1）目前的研究大多从行业、学校角度出发，很少从专业群建设角度思考国际化人才培养模式的问题；（2）国际化人才培养是一项复杂的系统工程，当前有关专业群国际化人才培养的研究虽然较多，但不够深入、系统；（3）研究人才培养模式过程中设定的目标及人才培养规格不够具体，建立的课程体系存在一定的不合理性；（4）人才培养过程中校企合作考虑不足，同时在“一带一路”背景下针对建筑类的国际化人才培养研究相对较少，针对建筑设备安装工程技术专业群的国际化人才培养处于空白阶段。

为此，本文对“一带一路”校企融合下高职建筑设备安装工程技术专业群人才培养展开研究。研究内容主要为人才培养目标与规格的制定、专业课程体系的构建、教学方法及学生学习评价方法的探讨等几个方面，最后落实具体的人才培养目标与规格，设置合理的课程体系。

2 建筑设备安装工程技术专业群国际化人才培养目标与规格研究

在“一带一路”国家政策的指引下，从建筑设备安装工程技术专业群角度出发，遵循全面、细化、科学合理的基本原则，充分考虑国际化因素的影响，在校企融合的基础上，共同确定人才培养的目标与规格。

2.1 国际化人才培养目标

人才培养的具体目标为：培养理想信念坚定，德、智、体等全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力。能够掌握建筑设备安装工程技术专业应具有的建筑设备安装工程施工、钢结构制作，及安装工程施工、工业设备安装工程施工、计量与计价等专业知识和技术技能，并能熟练掌握一门外语。符合国内国际建筑设备安装、动力设备安装、工业生产设备安装等行业的设备安装施工员、设备安装预算员、机械员等职业群岗位要求，从事安装、施工、管理、计量计价工作，成为国内国际相关专业领域的国际化复合型技术技能人才。

2.2 人才培养规格

将培养目标进行具体化，即人才培养规格，是对人才培养类型与标准作出的具体规定[9]。建筑设备安装工程技术专业国际化人才培养的规格标准主要体现为素质要求、知识要求及能力要求（专业群通用能力及专业技术能力）三大方面。结合“一带一路”国家政策及校企合作办学的理念，确定建筑设备安装工程技术专业国际化人才培养规格，具体如下。

（1）素质要求：热爱祖国，坚决服从党的领导，拥护社会主义制度，民族使命感与自豪感强烈；职业道德与诚信品质较为良好，具有遵纪守法意识与社会公德意识，社会责任感强烈，具有较强的社会适应能力；有较为积极的人生观、世界观、价值观，具有创新创业意识以及一定的职业规划意识，有团队合作精神，集体荣誉感较强；具备精益求精、一丝不苟的工匠精神；具有乐于奉献、甘于吃苦的劳动精神和认真负责、爱岗敬业的职业精神；具有严谨的治学态度，实事求是的精神，良好的环保意识、质量意识、安全意识以及信息技术素养；身心健康，具有健全的人格等。

（2）知识要求：掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；熟悉建筑构造、建筑结构的基本知识；熟悉力的作用和静力学计算等力学基本知识；掌握建筑设备安装工程技术专业的基本知识、绘图知识、BIM建模知识。掌握基本的钳工、管工、焊工操作方法。掌握建筑设备安装工程现场测量知识；掌握建筑设备安装工程、工业安装工程施工的基本工艺；掌握钢结构制作、焊接及安装的基本知识；掌握工业设备及工业厂房的基本吊装方法；掌握建筑设备安装工程、工业设备安装工程施工组织管理的知识；掌握国内国际工程法律、法规的知识和国际通用规则等。

（3）能力要求：能力要求分为专业群通用能力和专业技术能力两方面。专业群通用能力主要包括[10]：良好的是非辨别能力；较好的自我管理与自我心理调节能力；具有较好的运动能力与和自我保护能力；一定的创新能力和就业创业能力；较好的语言沟通与文字表达能力；具有基本的计算机操作与软件应用能力；良好的劳动能力与企业适应能力；较好的人际交往和公共关系处理能力；安装施工图及机械图样识读与图纸会审的能力，能够识读施工图，并审查工程设计图纸和技术文件；安装施工图及机械图样绘制的能力，能够运用CAD、天正等软件绘制施工图；能够使用测量工具进行测量操作等。专业技术能力包括：能够识读国际标准的施工图纸，搜索、查阅、整理工程资料，正确选用安装材料、安装工具进行建筑管道安装施工的能力；具备建筑设备安装工程、工业设备安装工程施工的能力；掌握钢结构识图、焊接及安装的能力，正确选用材料工具进行钢结构焊接、安装施工；能够进行工程量计算和编制建筑设备安装工程、工业设备安装工程计量计价文件的能力，并能够参与国际化招投标的能力；具备建筑设备安装工程、工业设备安装工程施工组织管理的能力，能够参与图纸会审、技术交底、施工验收，分析解决施工图纸和施工现场的问题，完成现场质量检测、参与组织竣工验收、编制竣工验收资料等。

3 建筑设备安装工程技术专业群课程体系的构建

以“一带一路”国家政策为指引，教育部推动共建“一带一路”教育行动的部署下，满足校企合作单位“走出去”战略对国际化人才的需求，按照底层共享、中层分立、高层互选的原则，构建建筑设备安装工程技术专业群课程体系。在整个课程体系的构建中，应充分考虑沿线国家的历史文化、民族宗教、经济发展和社会现状，以及合作企业在“一带一路”沿线的建设背景、实施重点及合作机制等因素的影响。综上，本文将建筑设备安装工程技术专业群课程分为公共基础课程与专业（技能）课程两大部分，其中专业（技能）课程分为专业基础课、专业核心课、专业拓展课等，课程总学分为170学分、3 060学时。课程体系设置了公共基础、专业基础、专业核心、公共素质、专业拓展、国际化（含海外访学课程模块）6个教学主体模块。国际化课程模块中，主要从国际化课程设置和国际化教学内容两方面进行，致力于培养工科学生的国际化视野和国际工程素质。课程体系教学全过程嵌入实践教学和创新创业2个职业教育特色模块，并将相关岗位职业标准及“1+X”证书技能等级要求的有关内容融入专业课程教学，学生在获得学历证书的同时取得多类职业技能等级证书或职业资格证书。在理论课程与实践课程的结合上，主要体现了面向国际化需求开展生产实习和课程实训，构建技术技能培养与思想政治教育深度融合的价值体系课程。在课程设置中充分将工匠精神、专业精神、职业精神、劳动精神融入进去，贯穿整个课程体系。本文在建立课程体系过程中参照岗位（群）职业标准，重点培养学生的职业能力，同时兼顾学生实践能力、综合素质能力及创新创业能力的培养，具体课程体系见表1。

表1 建筑设备安装工程技术专业群课程体系

4 建筑设备安装工程技术专业教师教学方法及学生学习评价方法探讨

4.1 教师教学方法探讨

在选择一门课程的教学方法与手段时，需要综合考虑专业人才培养的目标与规格、课程教学的要求、学生学习能力与教学资源等方面因素的影响。“一带一路”背景下，建筑设备安装工程技术人才的培养可以采用讲授法、案例教学法、任务驱动教学法、引导教学法、角色扮演法、头脑风暴法、思维导图法等教学方法，以达成知识、技能、素质与人才国际化的教学目标。在国际化人才培养的教学过程中应倡导因材施教、因需施教，鼓励采用符合人才国际化培养目标的创新教学组织形式、教学手段、教学方法和策略，建议采用线上线下、课内课外混合教学方式。通过线上教学可以让学生更容易接触并了解“一带一路”国际工程实例，学习到从事国际工程项目应具备的专业知识、技能。国际化人才培养过程中，理论类课程建议采用讲授法、案例法、任务驱动法等教学方法，融合大数据、人工智能、虚拟现实等信息化技术。实践类课程建议采用讲授法、任务驱动法、引导法、角色扮演法等教学方法，应强调典型工作任务学习，着重培养学生的动手能力与创新思维。

4.2 学生学习评价方法探讨

“一带一路”背景下，优化课程考核评价体系是建筑设备安装工程技术人才培养过程中的主要任务之一，应探索多元化的课程考核方式，遵循以关键能力为重点、以作品（成果）为载体的原则。对学生进行考核评价主要依据其完成教师布置的任务情况，兼顾认知、技能、情感等各方面要素，参照学生的学习过程、完成的作品（成果）、学习态度、职业素养等多方面进行综合考评。在课程评价标准中体现能力评价和素养评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、试卷考核与项目作品（成果）考核相结合、理论考核与操作考核相结合，评价人员以教师、企业专家为主体，结合学生自评、互评，逐步建立成一个科学、合理、可操作性强、认可度高的学生考核评价体系。

5 结语

在“一带一路”倡议下，对高职建筑设备安装工程技术专业群人才培养进行研究，可以为我国储备建筑业领域的国际化人才，加快“一带一路”建设进程。本文主要针对高职建筑设备安装工程技术专业群人才培养的目标与规格、课程体系的构建、教师教学方法及学生学习评价方法等几个方面展开研究。制定了满足国际化人才培养的目标；从素质要求、知识要求及能力要求三个方面设定人才培养的规格；对教师教学方法及学生学习评价方法进行讨论，对教学方法进行了详细介绍，对理论类课程的教学方法及实践课程的教学方法进行了区分。