快乐教学法在初中足球教学中的应用研究

岳斌

(淄博市博山区第六中学 山东淄博 255200)

初中生正处在身心发展的重要阶段，学校通过适时开展校园足球比赛，让学生参与到足球教学中，学习和掌握足球运动的相关理论知识及操作技巧，对初中生的身心健康发展具有十分重要的意义。快乐教学法作为一项新型、高效的教学方法，是在素质教育、新课改不断深入的背景下提出的。将这一教学方法应用于初中足球教学，可以很好地提升足球教学的趣味性，激发学生对足球的学习兴趣，进而有助于收获良好的教学成效。因此，该文将对快乐教学法在初中足球教学中的应用进行研究分析。

1 快乐教学法概述

随着新一轮教学改革的不断推进，创设轻松愉快的教学氛围，让学生获得愉快的感情体验，是课程改革的一大方向。快乐教学法很好地契合了新课程改革理念，在教学中受到了越来越广泛的关注。快乐教学法主要指的是立足于学生的全面发展目标，强调发挥“教师主导，学生主体”的双边作用，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现学生快乐学习、快乐进步、快乐成长的一种教学方法。教师经由剪接、粘合、扩充等方式实现对教材内容的生活化处理，并利用游戏、娱乐、生动的语言、动作示范等形式，为学生创设轻松、愉快的氛围，再引入多媒体教学手段，使学生获得良好的感情体验，进而让学生更乐于投入学习、训练、记忆等过程中。简言之，快乐教学法根本上是对启发式教学法“情景交融”原理的有效应用，讲究结合学生的身心特征，引入学生喜闻乐见的教学方式方法，开展教学，以调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。

2 开展初中足球教学的必要性

2.1 有助于培养学生的竞争意识

足球作为一项团体运动，表现出显著的竞争性、团队协作性。教师在教学实践中，可基于足球的竞争性特征，让学生认识到团队协作重要性的同时，提高学生的竞争意识。除此之外，为更好地参与足球运动，需要学生学习并掌握相应的足球规则及技能，提高学生的自我竞争意识，进一步为学生的未来发展打下良好基础。

2.2 有助于提高学生的心理素质

足球作为一项十分紧张激烈的体育运动，对运动员心理素质提出了较高的要求，不仅需要运动员能够熟练运用技战术与对手展开激烈比拼，还要能够适应不断发展变化的比赛局势。赢得比赛则可帮助学生树立良好的自信心，即便输掉比赛，也可培养学生的竞争意识及抗压能力。因此，通过开展初中足球教学，有助于促使学生形成良好的心理素质。

3 初中足球教学现状

3.1 教学课时安排有待调整

如何对体育教学课时进行合理安排，仍是当前初中教学中普遍存在的问题，并且对于一些训练类运动项目的安排，必须严格依据新课改的要求进行。比如，对于足球运动规则、运动技巧的教学等，倘若学生的教学课时被占用，便难以获得必要的学习训练，进而难以保证足球教学计划、目标的有效达成。

3.2 认知有限

现阶段，一些教师仍认为体育课堂教学与球类运动无需结合在一起，并且体育教学普遍选择跑步、跳远等运动项目。而随着现代体育教学改革的不断推进，教育内容越来越丰富，学生可切实结合自身实际需求进行不同选择。从学校角度而言，文化课程教学仍然是教学管理者的关注重点，体育教学所受到的关注有待进一步提升，否则会在一定程度上影响足球教学的开展。从学生角度而言，初中学生面临的学业较为繁重，在足球教学中难以形成浓厚的学习兴趣，缺乏对足球教学的有效认识。

3.3 教学质量有待提升

在初中足球教学中，教师与学生的交流互动不足，教学方法较为单一。通常而言，教师只会花费十几分钟的时间用以介绍足球理论知识，而且介绍时不注重进行对应的教学示范，由此使得学生对足球理论知识一知半解，难以充分掌握技能要领，极易让学生在练习时由于动作不规范而受伤，进而削弱学生学习的主观能动性。另外，足球教学质量不尽如人意，还会影响学生对足球运动的学习成就感，形成敷衍了事的学习态度。长此以往，会对足球教学造成不利影响。

4 快乐教学法在初中足球教学中的应用实践

4.1 创设教学情境，提升教学趣味性

初中生身心发育尚未成熟，他们活泼好动，但缺乏耐心、专注力。在足球教学中，传统体育教学方法不利于调动学生的学习积极性，也难以满足学生的学习需求。实践证明，教学情境对激发学生兴趣可起到十分有效的作用。因此，在足球教学中，教师可从学生实际情况出发，创设生动直观的教学情境，提升教学趣味性，赢得学生内心的认同，激发学生对足球的学习兴趣。比如，在足球颠球技术教学中，教师基于对脚背正面颠球要领技巧的详细讲解后，可引导学生开展左右脚横拨球训练，提升学生球感，之后让学生开展颠球练习。等到学生切实感受到颠球时脚的部位、球的部位以及踝关节的紧张度时，教师便可将学生划分成若干小组，组织学生以小组接力形式进行颠球比赛。比赛规则为：小组第一位成员将足球颠至指定区域，然后将球回传给本小组下一位成员，一直到最后一位小组成员将球颠至指定区域。期间，对颠球的形式进行变化的学生给予加分，颠球失误则进行扣分，小组所有成员最终累积分数最高的小组获胜，并由教师为获胜小组给予相应的口头或物质奖励。通过为学生创设轻松愉快的教学情境，可有效激发学生对足球的学习兴趣，以获得更理想的教学成效。

4.2 创新教学方式，提升教学形象性

我国初中足球教学已开展有一段时间，但从整体教学水平来看，足球教学成效仍不尽如人意，其中主要原因是教师对足球运动认识有限。在足球教学中，一些教师只关注对足球理论知识、技能的讲授，而没有充分关注学生的身心特征，并且所采用的教学方法较为单一，课堂教学主要为教师讲授演示、学生机械训练。如前文所述，快乐教学法讲究结合学生的身心特征，引入学生喜闻乐见的教学方式方法展开教学，以调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。鉴于此，教师在足球教学中应注重创新教学方式，提升教学形象性。鉴于多媒体在知识展现上的突出优势，教师在足球教学中，应加强对各式各样先进信息技术的有效应用，采集各类典型足球教学或者比赛视频，制作多媒体课件，借助多媒体开展课堂教学，提升教学形象性。比如，在脚内侧传接球教学中，教师可预先通过网络平台采集相关的教学资源，选择学生所熟知的足球明星比赛视频，制成多媒体课件，并将其用以课堂教学实践，即在课堂上，先通过多媒体放映一段足球明星脚内侧传接球的视频，继而引出脚内侧传接球这一理论知识。接着在技术解析过程中，借助多媒体回放、慢放等方式为学生细致解析动作技巧要领。如此一来，既可帮助学生更好地学习掌握足球理论知识，还可激发学生的学习热情，让学生能够主动学习、快乐学习。

4.3 开展合作教学，提升教学有效性

在以往初中足球教学中，教师对师生之间、生生之间的交流、互动，缺乏有效关注，大多是让学生进行单独训练，使得学生难以及时发现自身存在的问题。针对这一情况，教师应在快乐教学法下，引入合作教学，加强教学中师生之间、生生之间交流互动的同时，提高学生的合作能力，这对培养学生的合作意识、合作精神具有重要意义。鉴于此，在足球教学实践中，教师应积极开展合作教学，提升教学有效性。比如，在足球球感基础训练教学中，教师在组织学生进行训练之前，可秉承组内异质、组间同质原则，将若干位学生划分成一个小组，并为每个小组提供2个足球，引导每小组成员围成一个圈，并要求每个人用身体不同部位颠球，且每个人触球在3～5次之间，之后将球颠给其他小组成员。学生在训练过程中，教师应对每位学生的动作进行仔细观察，对于学生可能出现的动作松弛、用力不稳等问题，教师应第一时间指出，并进行指导以及必要的示范，以此帮助学生更好地领会相关的理论知识技能。通过该种教学方式，可在加强师生、生生交流和互动的同时，取得更为理想的教学成效。

5 结语

现阶段，初中足球教学中仍存在种种问题，如教学课时安排有待调整、认知有限、教学质量有待提升等。针对这些问题，教师应明确快乐教学法的内涵，认识到快乐教学法可作为提升课堂教学趣味、提升课堂教学质量的一项重要手段，对于初中足球教学质量的提升大有裨益。在此基础上，加强对快乐教学法的有效应用，并创设教学情境，提升教学趣味性；创新教学方式，提升教学形象性；开展合作教学，提升教学有效性等方面入手，让学生可在学习中感受到足球的魅力，进而调动起学生对足球学习的主观能动性，提升初中足球教学质量，促进学生的全面发展。