决策平衡单在高职学生职业生涯决策中的运用

龚璐璐，杨俊卿

（江西现代职业技术学院信息工程分院，江西 南昌 330038）

职业生涯决策是指为实现个人职业目标，在两个以上备选方案中选择一个来进行分析判断的过程。[1]在大学生职业生涯规划课程中，通常介绍的职业生涯决策方法包括CASVE循环法、决策树法、头脑风暴法、决策平衡单法等，学生可以使用以上方法对自己的职业生涯作出有效、科学决策。这里将依据决策平衡单的实际使用数据，为职业生涯决策提供切实有效的指导。

1 决策平衡单的使用方法

毕业生选择何种发展路径，需考虑到各种影响因素，如薪酬福利、未来展望、家人认同等。经过把多种价值观或者考虑因素量化，进行赋分，可系统、直观、清晰地分析每种选择路径，从而理性作出决策。

决策平衡单将多种价值观或者考虑因素归结为四大方面，一是个人物质方面的得失，包括收入情形、健康状况、工作时间、休闲生活、未来展望、环境安全等；二是个人精神方面的得失，包括潜能和兴趣发挥、社会声望、有成就感、改变生活形态等；三是他人物质方面的得失，包括家庭收入、与家人分担家事、与家人相处时间、与朋友相处时间等；四是他人精神方面的得失，包括家人的荣耀感、家人认同、家人担心等。

在学生自己使用决策平衡单时，对于给定的价值观或者考虑因素，可以适当删减，尽量多选择一些对路径有重要影响的因素。另外在授课职业价值观这一内容时，需要对该内容讲解透彻，帮助学生澄清价值观，并进行排序。

填写决策平衡单时，首先对四大方面价值观或者考虑因素进行1-5分的等级权重分配，一项价值观或考虑因素越重要，则它的权重就越高。“5分”为最高权重，表示非常重要，“3分”代表一般重要，“1分”代表最不重要。之后对于具体职业生涯发展路径（如提升学历、直接就业、慢就业等），按照该路径满足于自身每一项价值观或者考虑因素的程度，进行分值为“-5分”到“+5分”的打分，“+5分”代表价值观和考虑因素在该选择得到了完全满足，“0分”代表不知道或无法确定，“-5分”代表完全得不到满足。最后将权重分数与每一路径的具体得分相乘，将每一选择下所有的正负分数相加，得出路径选择的总分并进行排序，总分越高，代表综合考虑多方面因素该选择更加适合自己，分数越低则代表综合各方面该路径并不适合自己。

2 决策平衡单的实际运用

此次使用对象为J高校数字媒体技术专业2020级4个班级，填写时间为2021年6月下旬，即学生大一下学期。此次决策平衡单的使用，发出144份，回收144份。

2.1 学生分配权重情况

给价值观或考虑因素进行权重分配时，在给定的15项选择中，学生最为看重的三项选择依次为“健康状况”“收入情形”“未来展望”，56位学生给“健康状况”分配权重“5分”，即非常看重；25位学生给“收入情形”分配权重“5分”；13位学生给“未来展望”分配权重“5分”；最不看重的三项选择依次为“与朋友相处时间”“家人的荣耀感”“家人认同”，24位学生给“与朋友相处时间”分配权重“1分”，12位学生给“家人的荣耀感”分配权重“1分”，11位学生给“家人认同”分配权重“1分”。

图1 学生对各项考虑因素/价值观的等级权重分配

从学生给考虑因素或者价值观分配的权重来看，学生注重自我物质得失高于他人物质与精神的得失。由此可见大部分学生更看重的是自我价值，这是正常且普遍的现象，缺失自我价值反而不会有职业发展的动力。

另外，学生最为看重的因素是健康状况，尽管收入情形次之，但身体、心理健康的重要性远远高于其他考虑因素。对于学生比较看重的价值观或者考虑因素，教师在教会决策方法、培养理性决策思维的同时，可以适当拓展教学内容。

2.2 学生最终得分情况

从学生使用决策平衡单最终的得分来看，依据给定的“直接就业”“慢就业”“专升本”三条路径，“直接就业”路径分数最高的学生最多，有74位学生，其次是“专升本”路径，为46位学生；“慢就业”路径分数最高的有21位学生，另外还有3位学生，“就业”和“专升本”二者分数相同并高于“慢就业”。

从三条路径选择人数来看，慢就业已经成为学生就业现实。近年来高校毕业生选择慢就业人数逐年增多，此次调查，144名学生中有21名学生得出的最高总分为慢就业生涯发展路径，虽然人数不多，但俨然已成为一种社会现象。

另外，学生在使用决策平衡单时，会出现两个结果分数相同的情况，甚至总分最高的是两个路径。此次使用3名同学的最终选择是就业和专升本。面对此种情况，有两种建议，一是单独列出这两种生涯发展路径，重新填写决策平衡单；二是在给价值观或者考虑因素分配权重时，看哪条路径更加满足于该权重分配，权重为“5分”的，则是自己更加倾向的选择。

3 决策平衡单的指导意义

对于教师而言，不仅要教会学生使用决策方法，更有意义的是让学生要有慎重决策的思维，职业生涯规划课程的意义之一，是让学生对自我、对职业、对就业价值观等有更加清晰的认知，并且理性选择毕业后的生涯发展，进而合理规划自己的大学生活。在授课与学生实际使用过程中，决策平衡单有着重要的指导意义。

（1）决策方法可用于多种用途。做决定在生活中无处不在，一些重要的决定还有可能影响人的一生，做出有利于自己的选择就十分有必要，掌握科学的决策方法也显得尤为重要。职业生涯规划课程内容目前在部分高中已经涉及，决策平衡单可以用于选科，在选择大学专业时也可以使用，在对于想长期发展的职业又选择困难时，就更需要掌握决策方法。

（2）全面了解自我与职业。选择职业本身就是对自我进行合理定位的过程，对自我有清晰的认知是职业生涯规划的重要基础。在确定职业生涯发展的选择时，也是促进自己对倾向的职业充分了解和深入探究。每种职业决策方法都需要对自我有合理定位，对职业有充分认识。使用决策平衡单，在给每一条路径分配权重、给每一个考虑因素或价值观的满足程度打分时，进行反复的考量可以帮助自己理清思路。

（3）填写过程比结果更重要。在使用决策平衡单时，最后算出总分得出排序结果很重要，可以作为职业生涯发展路径选择的借鉴，但过程本身更加重要，自己的独立思考、全面权衡以及产生的新认识才是最重要的，并且考虑因素也是因人、因事、因时都不同。比如在分配权重时，学生出现的不同分数，也是在进一步巩固对自我需求和价值观的清晰认知；还有得出的结果与自己内心冲突时，应重新考虑权重比例，找出冲突的根本所在。

（4）注重培养理性决策思维。正因为职业生涯选择的重要性，在决策过程中，往往需要投入更多的时间和精力，也能通过对自我兴趣、性格、价值观的理性分析，对职业的深入探究，进一步了解自我与理性状态之间的差距。使用科学的决策方法，能让自己在做决策时不仅局限于一两个考虑因素，而是综合多方面。掌握理性决策方法的各个步骤，逐渐成为自己的思维习惯，也就慢慢具备理性决策的思维。