谈谈开展文本细读教学的两种策略

茅磊磊

吕叔湘先生曾经说过：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”语文教师在引导学生细读文本的过程中，要让他们通过语言进入文本，理解文本的思想内涵，领悟其中的人生道理。接下来，笔者就以《老人与海》的教学为例，谈谈如何开展文本细读教学。

一、引导学生细读小说中的环境描写

海明威的小说里充斥着真实和野性。他笔下的大自然蕴藏着无穷的奥秘，也孕育着无限的可能。在阅读教学中，教师可以引导学生细读作品中描写环境的句子，让他们分析一下海明威笔下的自然风景有何特点。

有的学生发现，“风”和“云”是《老人与海》中出現次数较多的自然景象，暗示着老人在海上的命运。一开始，天空中有白色的云一团团地堆积在一起，像又白又可口的冰淇淋。秋高气爽的九月，云朵如羽毛一般轻盈。后来，“东方天空中的云越来越多。星星一颗颗地不见了。风也已经停了”。作者用云块的聚散预示天气的变化，也借这一环境描写暗示了桑迪亚哥的处境将变得越来越艰难。

有的学生则发现，在小说中，老人多次观察空中的云团和风向的变化，这说明他拥有十分丰富的航海经验。发现风停后，天空中的云越来越多，星星也全都不见了.他预料到“三四天内会有坏天气”，但“今晚和明天还不要紧”。后来，风持续地吹着，并稍微转向东北方。他瞬间就明白了这风是不会停了。桑迪亚哥朝前方望去，根本看不见一条船，也看不到一丝帆影或从船上冒出来的烟。小说中的环境描写不仅烘托了紧张的气氛，而且暗示了老人即将迎来人生中的狂风骤雨。

二、引导学生细读小说中的人物描写

在阅读教学中，教师也可以引导学生细读小说中描写桑迪亚哥的句子。通过阅读小说，学生会发现，老人非常瘦，而且容颜憔悴，脖子上长满了皱纹。他的腮帮子上还长了一些褐斑，这表明他常年在海上捕鱼。因为海面上的阳光是非常刺眼的，紫外线也非常的强烈。长期受到阳光的照射，他皮肤的状况自然不好。有的学生发现，他的手上有很深的疤痕。这是因为他常年用手拉绳索。这些疤痕都是绳索留下的印记。还有的学生发现，老人的身体饱经沧桑，但那双眼睛却像海水一样蓝。这说明他是一位乐观的、不轻易服输的硬汉。面对险恶的形势，他毫不畏惧，不屈不挠地与困难作斗争。他的精神是昂扬向上的，所以他才拥有一双摄人心魄的眼睛。

在与鲨鱼搏斗的过程中，老人失去了费尽千辛万苦捕得的大马林鱼，最后只得到了一副鱼骨架。看上去他似乎是失败了，但实际上他并没有输。教师可以引导学生结合文章中描写人物的语段，思考作者这样写的原因。有的学生提到：“老人历经千辛万苦，终于回到了家里。从表面上看，他一无所获，甚至还弄丢了渔网、鱼叉等工具。但是，他其实赢了。因为他失去的只是物质上的东西，他的精神永远都无法被打败。一无所获又如何，只要他仍然坚持不懈地为自己的目标奋斗，就一定能重新捕到大鱼。这不正是作者想要通过《老人与海》告诉我们的吗？我想想，一个人一旦有了这样的精神，他就会成为战无不胜的英雄。”也有学生提到：“老人充满了自信，希望自己成为一个强者。他想捕到大鱼，想要实现自己的目标，不得不与鲨鱼作斗争。即使弄丢了鱼叉，弄断了刀子，他依然满怀信心，要与鲨鱼战斗到底。”还有的学生提到：“课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情节，约占全书的六分之一。这部分内容着重描述了老人与鲨鱼搏斗的全过程。仔细品读文章中的细节，我们会发现老人不仅付出了惨重的代价，最后还失去了大马林鱼。但是，他不屈服于命运的安排，勇敢地与命运作斗争，凭借自己的毅力和勇气战胜了鲨鱼。从这个角度看，他其实是一名英雄。在与鲨鱼搏斗的过程中，他也有短暂的犹豫，甚至有一丝畏惧。但他没有被这种负面情绪打败.反而毅然投入到了战斗之中。这种精神难道不比得到大马林鱼更可贵吗？”

总之，《老人与海》真实地展现了自然的神秘能量，表现出人与自然对立统一、和谐共生的复杂关系。在阅读教学中，教师引导学生细读小说中描写环境与人物的语句，不仅能丰富他们的阅读体验，而且能让他们认真地思考人与自然、挫折之间的关系，树立正确的人生观。

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）