网络环境下初中生数学自主学习能力培养

吴贤海

【摘要】在网络环境下，为了使初中生能够优化自身的学习方法，帮助学生有效利用移动终端或者是计算机.获取相应的网络资源，按照自身的发展要求进行深入学习，就需要提高学生的自主学习能力.在网络环境下的自主学习能力是未来教育发展的重点，也是学生在今后学习与生活中需要具备的能力.从这一角度来讲，提高学生在网络环境下开展数学自主学习的能力，提高学生学习能力与方法策略教学工作，对于初中生自我学习能力和数学核心素养的培养来讲，都具有非常重要的意义.本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了网络环境下初中生数学自主学习的优势，其次列举了网络环境下初中生数学自主学习能力的培养和教学策略.希望针对这些内容的研究能够获得更好的收获.

【关键词】网络环境;核心素养;自主学习

1 前言

数学知识本身带有一定的抽象性，所以会对学生的学习能力提出更高的要求，特别是在初中阶段，学生的数学思维能力培养非常重要.在展开有关教育工作中，就需要在网络环境的基础上，针对有关问题进行更加深入地分析，借此帮助学生能够有效地提高自身的综合素质，加深整体教育水平.

在初中数学课堂中，培养学生的自主学习能力具有非常重要的意义，需要针对有关问题展开深入的分析，所以在这一基础上，为学生提供更大程度的帮助.

2 网络环境下初中生数学自主学习的优势

2.1 享受更加优质的教育资源

网络环境本身的优势在于能够使学生不受学校的束缚，在实际学习中可以获得更多优质的资源，由名师进行知识讲解，提高资源共享效果.教育可以从原本封闭式的方式逐渐走向开放，并实现均衡与统一.学生利用智能手机观看与下载名师课堂教学视频，可以随意的选择不同年级的课堂进行深入学习，而且在学习的过程中，还可以选择自身想要了解的内容进行观看，不会对学生的学习产生限制，对于学生自主学习能力的培养来讲，具有更加积极的意义.

2.2 实现碎片形式的学习工作

学生在初中学习时，教师的教学方式于学生的数学学习能力的培养和学习进度会产生非常直接的影响.在网络环境的背景下，教育在信息技术的基础上出现了非常大的改变，利用视频、音频和文本等方式，能够使网络学习成为学生日常生活中的重要组成部分，而且也可以为学生的个性化学习奠定基础[1].

通过网络进行学习，不仅可以为学生提供更多的资源，还可以改变数学知识结构，使知识的表达方式出现变化.

在以往教材中，数学知识大多数是文字形式为主，然而在网络上，学生可以通过动画或者音频的方式了解有关内容.数学教材为学生所提供的内容都有比较强的逻辑性，但本身的链接性并不是非常明显，而通过网络则可以实现超链接的效果，使学生能夠随时跳转到相关学习内容之中.

智能终端所表达出来的形式和知识结构不会受到传统教材的限制，网络学习呈现出碎片化的特点，学生可以从自身的实际要求出发，展开学习，借此针对自身原本的知识结构进行优化，为学生提供了更多的学习空间.

3 网络环境下初中生数学自主学习能力培养教学策略

3.1 加强初中生对于自主学习能力的重视

首先是帮助初中生形成自主学习观念，伴随着教育改革工作的不断深入，自主学习已经成为当前初中生实现自我学习的重要措施，对于学生的整体建设水平来讲，具有非常重要的意义.

帮助学生建立自主学习观念，是当前的重中之重.所以在展开有关工作时，就要为学生提供动力，帮助学生养成课前自主预习的习惯.自主预习是学生提高自身素质能力的重要措施，这一工作能够为学生的发展提供帮助，使学生更好的了解相关知识内容，为学生综合发展提供帮助.

其次是初中生主动提高自我信息素养.教育教学与信息技术的不断融合发展，初中生的信息素养受到了广泛的关注，所以在面对有关工作时，需要从多个角度出发，使学生的素养能够得到有效提高，通过重视家庭培养，帮助学生改善自身的实际情况.

家庭教育对于学生信息素养来讲，具有非常重要的意义[2].因为学生在这一过程中，会面对不同的学习环境，通过家庭培养工作，使学生更好的提高自身综合素质.学校氛围的创造，初中生还需要重视学校信息素养的建设，合理利用现有资源，提高自我素养.

最后是重视自我反思与知识的总结.反思主要指的是在学习过程中，对于知识的掌握情况深入挖掘，初中生需要及时进行自我反思.了解在知识学习过程，明确认识到自身存在的问题，帮助改变各项问题所带来的影响.教师需要让学生了解自我反思的意义，深入体验不同学习方法所带来的效果.学生也需要通过自我反思，使自身在课堂中获得更多的收益，并与其他同学进行分享，锻炼自身的整体能力.

3.2 改变初中数学教师对自主学习的观念

首先是需要更新数学教师的观念.在传统教学过程中，教师将学生的能力判断全都放在了试卷上，应试教育导致学生、教师还有家长对于成绩的判断都以考试分数为准，过于重视考试技巧，导致学生本身的能力素质很难获得较大程度的提高，对学生未来发展产生了严重的负面影响.而在这一情况下，就需要改变传统观念，教师需要通过更多教学方式创设情景课堂，使学生在课堂中能够有效改变自身的综合能力，进而为其未来学习提供更大程度的帮助.即教师需要进一步提高对于数学概念的重视程度，使概念教学成为能力教学中的重点，利用概念教学对学生产生直接影响价值，自身也需要发挥出引导作用，在新课改的过程中，以学生为主体，不断创设情景，激发学生的自主探究欲望，使学生在其中能够获得探索知识的喜悦.

其次是渗透数学思想方法.思想方法在解决问题中能够发挥出实际作用.数学学习的过程中，往往会使用一成不变的思想，然而这一思想还能够解决多种变化型的题型，所以需要让学生拥有更强的思想方法，为学生实际发展提供动力.

最后是重视知识运用.在新课改的背景下，中学数学教育要求学生需要理解和掌握相关数学知识，在知识中加深对于数学课堂的理解.

数学教师需要在课堂教学中帮助学生将自身所学的知识利用到生活之中，需要引导学生实现生活与理论的结合.教师需要通过让学生利用网络资源，解决生活中的实际问题.

3.3 改善家庭对于初中生自主学习的支持

初中生自主学习能力情况与家庭环境和家长教育之间有非常紧密的关系，很多家长认为，网络信息资源会对学生的学习产生负面影响，所以在这一情况下，就需要从家庭的角度出发，使学生能够拥有更好的自主学习环境.

在网络环境下，帮助其培养出更高的自主学习能力.首先是需要更新家长观念，家长是学生的第一位老师，在初中自主学习能力培养方面，家长需要拥有更加符合实际需求的教育观念，需要提高学生的学习动力，积极鼓励学生拓展思维，如果其出现不正确的思想则需要进行引导，而不是直接否定[3].在辅导学生利用网络信息的过程中，需要使其能够自主学习，避免沉浸在娱乐之中，使学生能够正确辨别网络信息.

其次是完善信息化教学设备.当前我们已经迎来了5G时代，但是很多家庭中网络设施相对陈旧，家长需要根据学生网络学习的实际情况出发，进行设备优化，帮助学生更好地获取网络资源，在自主学习方式得到优化的基础上，学生的学习方式也能够得到有效进步，帮助学生更好的选择网络自主学习.

3.4 更新学校培养自主学习能力上的配置

学校网络设备仅仅是在课程教学之中，才会让学生使用，课余时间学生无法利用.在没有网络设备的情况下，学生很难进行高效的自主学习.在这一基础上，学校需要更新自身的管理理念和硬件设施，借此满足学生自主学习的要求.

首先是学校需要进行管理理念的优化，教育工作最主要的目标是人，也就是在对学生进行知识培养之后，学生需要拥有更强的自主学习能力.学习能力培养则需要将贯彻各种教育目标，需要学校把转变管理理念放在最重要的位置，学校要在满足当前的时代变化下，将教育重点放在学生的自主学习上.进而使学生拥有更强的积极性.而不是使用过于陈旧的规章制定，导致学生的自主积极性无法有效发挥.

其次是硬件设备，需要进一步强化学校网络设备，做到及时进行更新.因为学生处在刚刚接觸网络知识的过程中，网络知识条件越便利，对于学生的学习也会提供越强的促进效果.此外，学校还需要24小时开放计算机教室，面向所有学生，借此方便学生随时随地进行高效的自主学习.

3.5 提高网络自主学习平台优化建设水平

互联网本身缺少完善的监管措施，导致其中产生了很多负面信息，家长对于教师在教学中网络平台的利用会有一定的抵触心理，不放心学生利用网络平台进行学习，而共享则成为当前时代最主要的特征，导致在网络上虽然存在很多问题，但却能够为学生提供更大的帮助，所以对于网络平台进行优化也具有非常重要的意义，需要从以下几个方面出发.

首先是需要加强网络平台监管.在网络中无时无刻不存在一些软广告和游戏宣传界面，与学生的学习没有任何关系，而初中生本身思想发育并不完善，这些信息会对学生发展产生负面影响，所以有关平台需加强网络内容监管，查处一些对未成年人会产生恶意诱导的信息，保证学生所获取到的信息更加积极健康，避免其受到负面信息的影响[4].

其次则是网络平台知识整合.通过网络平台知识整合，能够使细碎的知识得到系统性的优化，将网络平台知识得到整合之后，知识也更加方便学生的储存与记忆，对于学生的学习来讲，具有更大的帮助.

4 结论

综上所述，网络为学生提供了更加完善的学习环境和丰富的学习资源，利用信息化的方式进行自主学习，已经成为学生最关注的学习方式之一.

学生通过网络自主学习的方式，能够拓展自身事业，丰富学识水平，提高自主学习能力.

初中数学教师就需要针对网络环境下学生的自主学习能力进行更加深入的研究与分析，保证学生能够有效的提高自身综合素质，为学生实际发展提供动力，优化数学整体建设水平.

参考文献：

[1]梁凯毓，梁雪.自主学习策略在初中数学网络教学中的运用探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：10-14.

[2]李冬艳，张建留.停课不停学背景下的小学数学学习任务单设计——以“比例的认识（一）”为例[J].中国教育技术装备，2020，17（15）：72-73+79.

[3]罗家庆.基于核心素养下的数学自主学习能力培养——以《中心对称图形》为例[J].科技风，2020，11（11）：98-99.

[4]刘杰.小学生数学自主学习存在的问题及应对方法——以小学高年级为例[J].华夏教师，2020，19（17）：13-14.