药理学教学中融入课程思政的应用探索

杨宏艳 宋娟 都晓辉 庞驰 林宇 崔红霞

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。教育部2020 年5 月发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。如何用好课堂教学主渠道，把思政教育与专业知识教育有机融合，达到同向同行，成为新时期高校教学改革的新课题。

药理学是医学生必修的专业基础课程，作为基础医学与临床医学的桥梁学科，药理学的主要任务是指导临床合理使用药物。因此，在药理学教学过程中，除了让学生掌握基本的药理学知识、药物的体内过程、药理作用与机制、临床应用及不良反应专业知识外，还应该培养学生的职业素养和道德品质。大学生的价值观念和思维方式受拜金主义、实用主义等社会不良风气的影响，发生了很大变化。高等教育的目的是要为中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人，积极开展大学生思想政治教育，以培养其坚定的理想信念，践行社会主义核心价值观，是非常必要的。而且医学院校培养的学生将来大多从事的是与健康相关的职业，因此，培养医学生的责任心和医学人文精神显得尤为重要[2-4]。在课程思政背景下，课题组以课堂教学为载体，以知识传授和价值引导为目标，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、科学精神、宪法法治意识、道德修养、社会责任等课程思政内容，对药理学课程中融入课程思政教学进行了探索和实践，以期达到专业教学与思政教育的有机融合，实现知识传授、技能培养与价值观塑造同向同行，为其他医学专业课程的课程思政改革提供参考。

1 思政案例库的建立

围绕专业培养目标，结合课程教学目标以及学生的知识背景，反向设计课程思政目标，凝练思政特色，以集体备课方式共同讨论，确定药理学教学的思政内容，精心设计课程思政案例，建立形式多样的课程思政案例库。思政案例主要从以下几个方面挖掘整理：结合药物的研发史，讲好我国药物知识产权的故事；结合药物的现代史，讲好科学家的故事；结合教学内容，讲好新技术新知识的拓展故事；结合药物不良事件，讲好科研和用药的底线故事；结合医学人文，讲好有温度的药学服务的故事；结合生活感悟，讲好教师自己的人生故事。同时围绕药理学不同的教学内容，以当代中国面临的热点问题为切入点，以典型社会事件和模范人物事迹为引领，挖掘学生感兴趣、易于引发学生共鸣的思政内容，将专业知识与思政教育有机融合，培养学生的社会主义核心价值观、良好的人文素质和职业素养[5-8]。

2 思政教学的实施

课题组从课程目标设计、教案课件编写、教学内容和教学方法等方面在药理学教学中融入思政内容。创新教学方法，应用案例式、情景式、探究式、参与式、混合式教学以及PBL 教学、翻转课堂等教学方法，激发学生学习兴趣；通过时事新闻、案例、视频、法律法规等内容丰富课程内涵，拓宽药理学教学的深度和广度，不仅把专业知识传授给学生，还要把知识背后的故事讲给学生，让课程内容变得有温度，知识传授更丰富；优化教学设计，把思政内容有机融入课程教学过程，避免突兀[9-10]。改进课堂管理，从学生知识掌握的程度和思想道德品质的提升来提高思政教学的质量；积极开展课外教学，激发学生爱祖国、爱家乡的家国情怀和社会责任感[11]。让学生以视频观看、案例讨论、社会实践等方式，通过课内、课外、线上和线下等多个环节开展药理学思政教学，同时教师加以引导启发、点评，通过全方位的教学互动，充分发挥药理学课程的思政内涵和德育功能，把职业素养、爱国教育、社会主义核心价值观融入药理学教学中，实现知识传授与思政育人相统一[12-13]。在药理学教学中应用的思政内容举例：（1）讲述药物不良反应内容时，通过播放药物不良反应视频，结合经典历史案例以及国家监管部门的相关通报等内容，强调药物作用的两面性，加强学生对药物选择的重视，培养学生细致严谨、对工作认真负责的态度，增强学生的职业责任感和改善人类健康的使命感。（2）在讲授新药研发的内容时，通过药物发现的经典案例，如青蒿素的发现、石杉碱甲的研发等，增强学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生严谨求实、团结协作的科研精神和勇于探索、坚韧不拔的创新精神。（3）讲授镇痛药一章癌症止痛内容时，应按照药物适应证及癌症患者个体情况选药、用药，强调要注意患者的个人感觉，不能只凭借医生的主观臆断，注重加强医者仁心教育，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，培养学生讲仁爱、重民本的人文关怀精神。（4）抗菌药物在讲授细菌耐药性、超级细菌存在等内容时融入医生的职业道德，树立科学合理用药的意识，引导学生自觉把小我融入大我，增强社会责任感，培养学生树立正确的社会主义核心价值观，遵纪守法、廉洁奉公。在实验教学中，帮助学生建立正确的动物实验观念，遵循“3R”：减少（reduction），替代（replacement）和优化（refinement）原则，懂得尊重生命，善待动物。通过组内成员相互合作完成实验操作，培养学生团队协作精神。实验过程要认真、如实记录实验数据，培养学生严谨的科研精神。具体实施过程见表1。

表1 课程思政在药理学教学中的实施

3 思政教学效果与评价

通过学生评价、同行专家评价、教学比赛评价、教师评价几个方面对药理学思政教学效果进行多元化、多维度评价，如图1 所示。

图1 思政教学效果评价图

3.1 学生评价

学生评价包括学生自评和学生评教师，学生评价通过问卷调查以及访谈的方式，了解课程中及课程结束后学生对药理学课程的喜爱程度，学生对授课教师教学方式的认可度，对职业精神、职业责任感和社会责任感的理解和反思以及知识掌握运用的水平等因素来综合衡量[8，13]。课程结束后对学生的问卷调查及访谈结果显示，学生普遍喜爱药理学课程，对教师授课的满意度高，大多数学生同意在药理学教学中融入少量思政内容，认为通过学习增强了民族自信心和自豪感，提升了职业认同度和职业责任感，增加了学习兴趣，对知识的理解和掌握进一步加深。

3.2 同行专家评价

同行专家评价是通过同行教师及教学督导听课，对思政教学的课程设计及教学过程进行评价，包括思政教学目标是否明确、思政元素选取是否恰当，同时对思政内容与专业知识的结合度及德育渗透效果进行评价。同行评价每学年至少1 次，每次由3 位教师同时进行评价，并按相应的评价表给予评分，课程组利用集体备课将同行评价结果进行反馈。每位教师在同行评价过程中既能促进自身专业发展，又在参与同行指导、教学团队建设中发挥协助作用。每个教学评估周期内教学督导听课至少2 次，其中理论课教学1 次，实验课教学1 次，每次听课需2 位教学督导员同时参与，听课评价得分的平均值为任课教师的督导评价得分。督导评价以当面反馈与书面反馈相结合。督导听课的目的不仅在“督”，更重要的在“导”。教学督导通过听课引导教师根据授课内容选择合适的教学方法和教学模式，打造适合本课程的“课程思政”。目前药理学课程已申报学院“金课”建设项目，获批思政教学改革项目2项，药理学教学团队获“齐齐哈尔医学院优秀教学团队”“2021 年度学院课程思政建设教学团队”荣誉称号，药理学课程被评为“黑龙江省线上线下精品课程”。

3.3 教学比赛评价

教学比赛评价是通过举办讲课比赛，以赛促建，以赛促评。授课教师通过竞赛发现自身不足，吸收好的经验做法，启发思路，不断丰富思政资源，挖掘典型思政教学案例，制作思政教学视频，提高思政教学效果。课题组成员积极参加学校组织的各项思政教学培训和教学比赛。目前课题组有2 名成员次获得学校组织的思政教学授课比赛一等奖和二等奖，在学院首届教师教学创新大赛中获团队一等奖。

3.4 教师评价

教师评价包括教师自评和教师评学生。教师自我评价是通过教师对授课目标以及课堂教学活动的完成程度总结评价，根据学生上课表现、听课态度、学生学习效果以及学生评教反馈形成自我反思，对教学设计和授课过程中发现的问题进一步改进、完善思政教学，提高自己的教学水平。教师评学生是通过形成性评价和终结性评价对学生的学习效果、团队合作、自主学习过程中表现出来的人文素养和职业精神进行评价。

4 思政教学存在问题及改进措施

4.1 教师思想认识不高，教师的思政能力不强

一直以来，专业课教师只注重专业课的教学，忽视对学生政治思想的培养，对课程思政建设认识不足，缺乏积极性。学校可制定对一线授课教师的激励政策，提高教师的积极性，加强教师的思政育人意识。教师思政水平有限，思政教学有些力不从心。师者，传道授业解惑者也，教师应加强自身的道德修养和专业素养，言传身教就是最好的典范，以自身的行为做出表率。学校应通过组织思政培训和邀请外来专家讲座，提高教师的教学思政能力。举办思政教学比赛，树立典型，增加教师交流培训的机会，提高教师思政教学能力。

4.2 思政资源挖掘不充分，思政教学融合度不高

思政内容过于形式化，无法与教学内容有机结合，形成“两张皮”[13]。要深入挖掘思政内容，选择恰当的切入点和切入方式，做到理论与实际相结合，灌输与渗透相结合，共性与个性相结合，将思政内容巧妙地融入教学中。授课过程中存在的另一个问题是教师如何将课程中精心策划的思政元素采用隐性的教学方式，使学生无意识地接受，寓教于无形，达到“润物细无声”的课程思政目的[14]。这样学生在学习专业知识的同时，更容易接受教师对其进行的隐性思想政治教育，有利于学生将思政内容内化于心，外化于行。思政元素要依托学科知识，学科知识需要思政内容的价值引领，二者有机结合，相互促进，才能达到良好的育人效果。思政内容与专业知识想要有机融合并不是件容易的事，还需要教师在教学实践过程中根据学生情况和专业要求不断进行摸索，总结经验，交流合作，寻找一条切实可行的思政教学之路。

5 结语

药理学课程中蕴涵丰富的思政元素，通过挖掘思政教学内容，改革教学方法，将爱国主义教育、救死扶伤的职业素养、生命教育、人文关怀、诚信守法、创新意识、辩证思维等思想政治教育内容融入药理学教学中，实现思政教育与专业课程合理、有序、高效的融合，培养德才兼备的高素质医学人才[14-15]。

专业课程思政建设要以专业知识为载体，在知识传授中强调主流价值引领，提升思想政治理论教育的实效性和说服力[16]。因此在药理学课程中进行思政教育，需注意不能喧宾夺主，要做到润物细无声，让思政内容自然而然地融入教学中，教学方法和设计方案在教学过程中尤为重要。教师在课堂教学活动中要注意结合思政教育采用灵活多样的教学方法，积极探寻思政教育与专业课程的融合路径，以学生需求为中心，挖掘能引起学生兴趣、激发学生共鸣的思政内容。提高教师对课程思政的认识，改变知识教育和思政教育脱节、矛盾的观念，不断提升教师自身思政教学能力，使思政内容与专业知识有机契合，增加教学的吸引力和感染力，提升课堂教学效果，增强思政教学的实效性。总之，教师要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人。